Казахский гуманитарно-юридический инновационный университет

Методическое указание

для выполнения самостоятельной работы

магистрантов под руководством преподавателя

по дисциплине «Грамматика художественного текста»

Семей – 2014

Тема №1: Грамматика текста. Основные понятия курса (2ч)

Цель: знать особенности курса, сущность и задачи грамматики текста.

Вопросы: 1)Каковы предмет и задачи филологии? 2) Всякий ли текст может быть предметом филологического изучения? Свое мнение аргументируйте. 3) С каких позиций можно проанализировать текст? 4) Насколько продуктивен концептуально культурологический подход к изучению художественного текста? Ответ объясните.

Задания: 1)Определите понятия грамматика текста, лингвистика текста, филология, литературоведение. Как соотносятся данные понятия? 2) Составьте кластер «Текст как явление культуры».

Методические рекомендации. Обратитесь к дополнительной литературе:

1. Зусман В. Концепт в системе гуманитарного знания // Вопросы литературы. – Март-апрель. – 2003. С. 3-30.

2. Кузецов К. Концепт в теоретических построениях Ж. Делеза (реконструкция концепта «литература») // Вопросы литературы. – Март-апрель. – 2003. – С.30-50.

3.Степанов Ю. Константы: словарь русской культуры. – М., 2001.

4. Новиков Н.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.

5. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. – М.: Флинта, 2007.

6. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста, Основы теории, принципы и аспекты анализа. – М.: Академический проект, 2004.

Обратите внимание на соотношение понятий литературоведение и филология, литературоведческий анализ художественного произведения и лингвистический анализ художественного произведения, литературоведение и грамматика текста, их задачи и цель. Ответ оформите в виде таблицы.

Форма отчетности: кластер.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 2 неделя.

Тема №2: Прагматическая направленность художественного текста (2ч)

Цель: комментировать художественный текст с коммуникативной точки зрения.

Вопросы: 1) Как связан текст и основные единицы языка? 2) Почему текст – коммуникативная единица? 3) В чем заключается сущность функционального аспекта изучения текста? 4) Почему прагматический аспект вытекает из функционального аспекта? 5) Какие цели он преследует?

Задания:1) Прокомментируйте текст как объект грамматики. 2) Проанализируйте прагматические характеристики рассказов А.П. Чехова «Ванька» и «Письмо учёному соседу».

Методические рекомендации. Художественный текст представляет собой сложную по организации систему, С одной стороны, это частная система средств общенационального языка, с другой стороны, в художественном тексте возникает собственная кодовая система (Ю.М.Лотман), которую адресат (читатель) должен «дешифровать», чтобы понять текст. Что преследует Ванька, когда пишет письмо?

При выполнении заданий обратите внимание на микротемы и тему произведения. Какова идея произведения? Какую цель преследует автор (например, информирует, инструктирует, сообщает и т.д.); какова оценка сообщаемого (или отсутствие таковой); кому адресован текст (студенту, школьнику, родителям, учёному, широкому кругу читателей. Ответ объясните. Имеются ли скрытые смыслы. Если есть, то какие. Какое воздействие испытывает читатель (интеллектуальное, эмоциональное, эстетическое). Как проявляется психологическое начало в произведениях? Что подвергается «дешифровке»? Ответ объясните.Обратитесь к источникам:

1. Новиков н.А. Художественный текст и его анализ. – м., 1988.

2. Болотнова н.С. Филологический анализ текста. – м.: Флинта, 2007.

3. Бабенко л.Г. Филологический анализ текста, Основы теории, принципы и аспекты анализа. – м.: Академический проект, 2004.

Форма отчетности: тезисы.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 3 неделя.

Тема №3:Способы создания целостности художественноготекста (2ч)

Цель: знать основные признаки текста.

Вопросы: 1) Что понимается под целостностью текста? 2) Почему бывает сложно понять текст? 3) Почему процесс понимания текста является достаточно сложным? 4) Какие средства связности присутствуют в тексте?

Задания: 1)Охарактеризуйте основные признаки текста: целостность, связность, воспроизводимость. 2) Назовите средства связности: лексические (повторы, лексические и контекстуальные синонимы, дейктические средства, вводные слова, наречия пространства и времени и т.д.); синтаксические (союзы); композиционно-речевые (параллельные конструкции); метатекстовые операторы. 3) Охарактеризуйте способы создания целостности: тематическое единство (вертикальный контекст), заглавие, кольцевая композиция и т.д.

Методические рекомендации. Изучите источники:

1. Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М., 2006. – 293с.

2. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

3. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136с.

4. Левицкий Ю.А. Структура связного текста: Учебное пособие. – М., 2006. – 207с.

Далее рассмотрите основные признаки текста, средства связности, способы создания целостности.

Форма отчетности: обзор научной литературы.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 4 неделя.

Тема №4:Основные категории текста (2ч)

Цель: уметь характеризовать основные категории текста.

Вопросы: 1) Что такое текст? Почему его называют многоаспектной единицей? 2) Почему текст – объект исследования лингвистики и литературоведения? 3) Почему текст – это коммуникативная единица? 4) Можно ли исключить из основных категорий текста какую-либо категорию? Что нарушится? Ответ объясните.

Задание: 1) Раскройте сущность следующих характеристик текста: информативность, модальность, континуум, время, ретроспекция и проспекция, пространство, когезия, интеграция, диалогичность, событие. 2) Покажите на конкретном художественном произведении действие данных категорий (на выбор магистранта).

Методические рекомендации. Изучите дополнительный материал по теме:

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009. – 137с.

2. Федосюк М.Ю. Неявные способы передачи информации в тексте. – М., 1988. – 82с.

3. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136 с.

2. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

После изучения данных источников дополните перечень другими категориями, не вошедшими в данный список. Ответ объясните.

Форма отчетности: схема.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 5 неделя.

Тема №5: Семантическое пространство текста (2ч)

Цель: анализ семантического пространства текста.

Вопросы: 1) Какие существуют типы нехудожественных текстов?2) В чем заключается специфика художественного слова в художественном тексте? В нехудожественном? 3) Какие существуют критерии художественности? 4) Что понимается под семантическим пространством текста?

Задания: 1) Докажите, что предложенный для анализа фрагмент – художественный текст. Установите, на основе каких признаков вы это определили. 2) Проанализируйте семантическое пространство художественного текста.

Текст для анализа:Выходишь на балкон, и весь поглощаешься мраком и молчанием. Чёрное небо, чёрная вода в заливе, чёрные горы. Вода так густа, так тяжела и так спокойна, что звёзды отражаются в ней, не робясь и не мигая. Тишина не нарушается ни одним звуком человеческого жилья. Изредка, раз в минуту, едва расслышишь, как хлопнет маленькая волна о камень набережной. И этот одинокий, мелодичный звук ещё больше углубляет, ещё больше настораживает тишину. Слышишь, как размеренными толчками шумит кровь у тебя в ушах. Скрипнула лодка на своем канате. И опять тихо. Чувствуешь, как ночь и молчание слились в одном чёрном объятии. (А.И. Куприн «Листригоны»).

Методические рекомендации. Обратитесь к дополнительным источникам по теме:

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009.

2. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136 с.

3.Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М., 2006. – 293с.

При анализе учитывайте следующие вопросы. Обращается ли автор к читателю? Если обращается, то как? Какова разница в грамматическом значении и контекстуальном значении выделенных курсивом слов? К кому обращается автор? Как можно это определить? Анализируйте семантическое пространство текста по плану:

1. Концептуальное пространство: ключевые слова, определение базового концепта, описание концептосферы базового концепта.

2. Художественное временя и способы его текстового воплощения.

3. Художественное пространство и языковые средства его воплощения.

4. Эмотивное пространство текста (в образах персонажей, образе автора). Эмоциональная тональность текста с учётом лексико-семантического анализа.

5. Модальность текста.

Форма отчетности: письменная работа.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 6 неделя.

Тема №6: Информационное пространство художественного произведения (2ч)

Цель: уметь анализировать информационное пространство текста.

Вопросы: 1) Что такое информация? 2) Какова специфика информации в художественном тексте? 3) Какие виды информации выделяет исследователь И.Р. Гальперин? Чем данные виды отличаются друг от друга? 4) Что такое подтекст и почему И.Р. Гальперин называет подтекст лингвистическим явлением? 5) Чем содержательно-фактуальная информация отличается от содержательно-фактуальной? 6) В какой из них проявляется подтекст? Является ли подтекст самостоятельной категорией художественного произведения? Ответ аргументируйте.

Задания: 1) Проанализируйте концептуальное пространство 2) Составьте кластер на основе стихотворения и сформулируйте выводы относительно проведённого анализа.

Методические рекомендации. И.Р. Гальперин различает информацию а) содержательно-фактуальную (СФИ), б) содержательно-концептуальную (СКИ), в) содержательно-подтекстовую (СПИ).

Содержательно-фактуальная (СФИ) информация содержит сообщения о фактах, событиях, процессах, происходящих, происходивших, которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом. СФИэксплицитна по своей природе, т.е. всегда выражена вербально. Единицы языка в СФИ обычно употребляются в их прямых, предметно-логических, словарных значениях, закрепленных за этими единицами социально-обусловленным опытом.

Содержательно-концептуальная (СКИ) сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, описанными средствами СФИ, понимание их причинно-следственных связей, их значимости в социальной, экономической, политической, культурной жизни. Такая информация извлекается из всего произведения и представляет собой творческое переосмысление указанных отношений, фактов, событий, процессов, происходящих в обществе и представленных писателем в созданном им воображаемом мире.

Цель концептуального анализа: выявление парадигмы культурного значимых концептов и описание их концептосферы. Выявите ключевые слова. Далее определите базовый концепт. Опишите концептосферу базового концепта. Выделите СФИ и СКИ в приведённом фрагменте. Обратитесь к источникам:

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009.

2. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136 с.

3.Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М., 2006. – 293с.

Форма отчетности: кластер.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 7 неделя.

Тема №7: Внутренние связи текста (2ч)

Цель: уметь устанавливать внутритекстовые связи.

Вопросы: 1) Что подразумевается под членимостью текста?2) Какие виды членения текста выделяют исследователи? 3) Чем отличается объёмно-прагматическое членение от контекстно-вариативного членения? 4) Что такое тема-рематическая последовательность? 4) Что такое сверхфразовое единство? Как оно рассматривается лингвистами? В чем сложность его рассмотрения? 5) Что помогает установить внутренние связи текста?

Задания: 1) Установите тема-рематические последовательности в приведённых далее текстах. 2) Проанализируйте межфразовые единства. 3) Выявите, в чём проявляется спаянность высказываний.

Тексты для анализа:

а) Как мальчик кудрявый, резва,

Нарядна, как бабочка летом;

Значенья пустого слова

В устах ее полны приветом.

Ей нравиться долго нельзя:

Как цепь, ей несносна привычка,

Она ускользнёт, как змея,

Порхнёт и умчится, как птичка.

Таит молодое чело

По воле – и радость и горе.

В глазах – как на небе светло,

В душе её темно, как в море!

То истиной дышит в ней все,

То все в ней притворно и ложно!

Понять невозможно ее,

Зато не любить невозможно. (М.Ю. Лермонтов «К портрету»)

в) На другой день гусару стало хуже. Человек поехал верхом в город за лекарем. Дуня обвязала ему голову платком, намоченным уксусом, и села с своим шитьём у его кровати. Больной при смотрителе охал и не говорил почти ни слова, однако ж выпил две чашки кофе и, охая, заказал себе обед. Дуня от него не отходила. Он поминутно просил пить, и Дуня подносила ему кружку ею заготовленного лимонада. Больной обмакивал губы и всякий раз, возвращая кружку, в знак благодарности слабою своей рукою пожимал Дунюшкину руку. К обеду приехал лекарь. Он пощупал пульс больного, поговорил с ним по-немецки и по-русски объявил, что ему нужно одно спокойствие и что дни через два ему можно будет отправиться в дорогу. Гусар вручил ему двадцать пять рублей за визит, пригласил его отобедать; лекарь согласился; оба ели с большим аппетитом, выпили бутылку вина и расстались очень довольны друг другом (А.С. Пушкин «Станционный смотритель»).

Методические рекомендации. Различаются два основных вида членения текста: объемно-прагматическое и контекстно-вариативное (см. Арнольд И.В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность. – СПб., 1999. – С.205).Анализируйте структурную организацию текста по плану: объёмно-прагматическое членение текста, структурно-семантическое членение текста (ССЦ), контекстно-вариативное членение (формы авторской речи), способы репрезентации чужой речи (полилог, диалог, монолог, конструкции с прямой речью, поток сознания, внутренний монолог). В анализе стихотворения обратите внимание на построение последнего четверостишия; категорию, характерную для последнего и третьего четверостишия; роль сравнений; смысл третьей-четвёртой и девятой-десятой строк произведения.

Обратитесь к дополнительной литературе:

1. Арнольд И.В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность. – СПб., 1999. – С.205.

2. Тюпа В.И. Анализ художественного текста. – М., 2006.

3. Сидорова М.Ю. Грамматика художественного текста. – М., 2000.

4. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. – М., 2005.

5. Николина Н.А Филологический анализ текста. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Форма отчетности: комментарий.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 9 неделя.

Тема №8: Структурная организация текста (2ч)

Цель: уметь анализировать композицию художественного произведения.

Вопросы: 1) Что такое композиция текста? 2) Как соотносятся понятия членимости и композиции? В чем между ними разница? 3) Какие виды членения текста выделяют исследователи? 4) В чем заключается сущность внешней композиции художественного текста? В чем она проявляется? 5) Какими факторами определяется внутренняя композиция? 6) Является ли композиция признаком единства текста? Ответ объясните.

Задания: 1) Проанализируйте внутреннюю композицию художественных текстов (по выбору). Найдите аспекты композиции в выбранном произведении. 2) Рассмотрите архитектонику выбранного вами художественного произведения. 3) Изложите наблюдения в письменной (графической) форме (таблица, схема, кластер и др.).

Методические рекомендации. Теория по теме (По материалам пособия Николиной Н.А Филологический анализ текста. – М., 2003).Художественный текст представляет собой коммуникативное, структурное и семантическое единство, что проявляется в его композиции.Композиция художественного текста – «взаимная соотнесенность и расположение единиц изображаемого и художественно-речевых средств»; это построение произведения, определяющее его целостность, завершенность и единство. Композиция текста представляет собой «систему соединения» всех его элементов. Аспекты композиции:

1) архитектоника, или внешняя композиция текста, — членение его на определенные части (главы, подглавки, абзацы, строфы и пр.), их последовательность и взаимосвязь;

2) система образов персонажей художественного произведения;

3) смена точек зрения в структуре текста; так, по мнению Б.А.Успенского, именно проблема точки зрения составляет «центральную проблему композиции»; рассмотрение в структуре текста разных точек зрения в соотношении с архитектоникой произведения позволяет выявить динамику развертывания художественного содержания;

4) система деталей, представленных в тексте (композиция деталей); их анализ дает возможность раскрыть способы углубления изображаемого;

5) соотнесенность друг с другом и с остальными компонентами текста его внесюжетных элементов (вставных новелл, рассказов, лирических отступлений, «сцен на сцене» в драме).

Анализ композиции, таким образом, учитывает разные аспекты текста. Необходимо прежде всего разграничивать внешнююкомпозицию (архитектонику) и внутреннююкомпозицию. Если внутренняя (содержательная) композиция определяется прежде всего системой образов-характеров, особенностями конфликта и своеобразием сюжета, то внешняя композиция – это членение текста, характеризующегося непрерывностью, на дискретные единицы. Границы каждой композиционной единицы, выделяемой в тексте, четко заданы, определены автором (главы, главки, разделы, части, эпилоги, явления в драме и др.).К сильным позициям текста традиционно относятся заглавия, эпиграфы, начало и конец произведения (части, главы, главки). С их помощью автор подчеркивает наиболее значимые для понимания произведения элементы структуры и одновременно определяет основные «смысловые вехи» той или иной композиционной части (текста в целом).

Изучите источники:

1. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. – М., 2005.

2. Николина Н.А Филологический анализ текста. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Форма отчетности: таблица (схема).

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 10 неделя.

Тема №9: Анализ связности текста (2ч)

Цель: доказать связность текста.

Вопросы: 1) Что подразумевается под связностью текста? 2) Каковы критерии связности текста? 3) Что относится к текстообразующим логико-семантическим связям? 4) Что относится к текстообразующим грамматическим средствам связи? 5) Какую роль играют текстообразующие прагматические связи?

Задания: 1) Установите тема-рематические последовательности в приведённых далее текстах. 2) Проанализируйте межфразовые единства. 3) Выявите, в чём проявляется спаянность высказываний.

Текст для анализа: Полк отступал вторые сутки. Медленно, с боями, но отступал. По возвышенным грунтовым дорогам тянулись обозы русской и румынской армий. Объединенные австро-германские части охватывали отступавших глубоким фланговым обходом, пытались сомкнуть кольцо.// К вечеру стало известно, что 12 полку и соседней с ним румынской бригаде грозит окружение. Противник на закате солнца выбил румын из деревни Ховинески и уже продвинулся до высот «480», что граничат с Голшским перевалом.// Ночью 12 полк, подкрепленный батареей конно-горного дивизиона, получил приказ занять позиции в низовьях Голшской долины. Полк, выставив сторожевое охранение, приготовился к встречному бою.// В эту ночь Мишка Кошевой и хуторянин его, чурбаковатый Алексей Бешняк, были в секрете. Таились в ярке возле покинутого обвалившегося колодца, вдыхая разреженный морозом воздух(М.А. Шолохов).

Методические рекомендации. Анализируйте связность текста по плану:

1. Текстообразующие логико-семантические связи.

2. Текстообразующие грамматические средства связи.

3. Текстообразующие прагматические связи.

При анализе спаянности высказывания обратите внимание на глаголы; параллелизм в построении поясняющих частей; повторение обстоятельства времени в начале каждого высказывания; противительные отношения; положение глагола-сказуемого перед подлежащим. На какие части можно разделить отрывок М.А. Шолохова? Почему?

За дополнительной информацией обратитесь к источникам:

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009.

2. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136 с.

Форма отчетности: комментарий.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 11 неделя.

Тема №10: Эмоциональность и образность как признаки художественного текста (2ч)

Цель: уметь анализировать эмоциональность и образность произведения.

Вопросы: 1) Что такое образ? 2) Что понимается под образностью? 3) Как создается словесный образ в произведении? 4) Как создается образность произведения? 5) В чем заключаются особенности словесного образа? 6) Всегда ли словесный образ является художественным и наоборот? 7) Каковы пути создания образа? 8) Как может выражаться художественный образ?

Задания: 1) Проследите, как реализуется образная система стихотворении Ф.И. Тютчева и то, как реализуется образность. 2) Выделите образ-индикатор, образ-троп, образ-символ. 3) Проанализируйте языковые средства создания образной системы произведения.

Тексты для анализа:

Как неожиданно и ярко

На влажной неба синеве

Воздушная воздвиглась арка

В своём минутном торжестве.

Один конец в леса вонзила,

Другим за облака ушла –

Она полнеба обхватила

И в высоте изнемогла.

О, в этом радужном виденье

Какая нега для очей!

Оно дано нам на мгновенье,

Лови его – лови скорей!

Смотри – оно уж побледнело,

Ещё минута, две – и что ж?

Ушло, как то уйдёт всецело,

Чем ты и дышишь и живёшь. (Ф.И. Тютчев, 1865)

а) Столько хочется сказать,

Столько б сердце услыхало,

Но лучам не пронизать

Частых перьев опахала, —

И от листьев точно сеть

На песке толкутся тени...

Все, — но только не глядеть

В том, упавший на колени.

Чу... над самой головой

Из листвы вспорхнула птица:

Миг ушел — еще живой,

Но ему уж не светиться. (И. Анненский «Миг»)

Методические рекомендации. В основе художественного образа также лежит перенос значения, однако этого бывает недостаточно, нужно еще что-то иное, что лежит за пределами как буквального значения слова, так и переносного.

На первой ступени образ рождается часто в результате «оживления внутренней формы слова» (А.А. Потебня). Это образ-индикатор, проявитель смысла. На второй ступени возникает переосмысление. Это система тропов, в основе которой лежит метафоризация. И наконец, образы-символы, являющие собой образы, выходящие за пределы контекста, закрепленные обычно традицией употребления.

Систему образ-индикатор – образ-троп – образ-символ можно подкрепить выявлением самого характера, типа информации, заключенной в этих образах: прямое значение – фактологическая информация; переносное значение (троп) – концептуальная информация; переосмысленное обобщающее значение (символ) – подтекстная, глубинная информация.

Обратитесь к литературе:

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009.

2. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136 с.

Форма отчетности: коллаж.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 12 неделя.

Тема №11:Проспекция и ретроспекция (1ч)

Цель: знать специфику реализации проспекции и ретроспекции в тексте.

Вопросы:1) Что такое ретроспекция? Что такое проспекция? Какова их роль в художественном произведении? 2) Какова специфика интертекста в нехудожественной литературе? 3) Что такое реминисценция? 4) Что такое аллюзия? 5) Что такое интертекст?

Задания: 1)Определите понятия: интертекстуальный анализ, аллюзия, реминисценция. 2) Подготовьте развёрнутый комментарий относительно соотношения цитата – интертекст. 3) Прокомментируйте включение эпиграфа к комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». 4) Установите, какое явление представлено в отрывке – проспекция или ретроспекция: Он громко провозглашает: "Ваше здоровье!" Остатки волос на его висках и над ушами завиты. Семь кружек пива способствуют отличному настроению. Только господу ведомо - врачи узнают это позднее, - что ему суждено умереть. Ответ объясните.

Методические рекомендации. Более подробно с материалом можно ознакомиться в работах:

1.Чернявская В.Е. Лингвистика текста: Поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность. – М., 2009. – 245с.

2. Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М., 2006. – 293с.

3. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

4. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136с.

5. Левицкий Ю.А. Структура связного текста: Учебное пособие. – М., 2006. – 207с.

Значение ретроспекции в том, что она интегрирует временные срезы произведения. Иными словами, ретроспекция заставляет рассматривать текст с точки зрения прошлого, настоящего и в определенных условиях - будущего. Ретроспекция порождается содержательно-фактуальной информацией. Автор словесного произведения, возвращая читателя к уже ранее сообщенным фактам, очевидно, придает какое-то значение этим фактам, привлекая к ним внимание читателя, заставляя его удерживать в памяти отдельные моменты сообщения. Ретроспекция выступает и в роли когезии. Проспекция – грамматическая категория текста, объединяющая языковые формы отнесения содержательно-фактуальной информации к тому, о чем речь будет идти в последующих частях текста.

Форма отчётности: комментарий.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 13 неделя.

Тема №12: Анализ прозаического художественного произведения (1,5ч)

Цель: уметь анализировать грамматическое оформление художественного текста.

Вопросы: 1) В чем заключается специфика прозы? 2) Какова специфика поэтического произведения? 3) Почему стихотворная речь и речь прозаическая - незамкнутые, но различные системы? 4) Почему возможны взаимовлияния?

Задания: Проанализируйте рассказ современного автора Виктора Мельникова «Прощался старик со старухой» (или рассказ В.М. Шукшина «Микроскоп»).

Методические рекомендации. В анализе текста придерживайтесь следующего алгоритма:

1. Определение функционально-стилевой принадлежности текста и особенности его жанрово-стилевой организации (в литературоведческой традиции и в концепции лингвопрагматики).

2. Анализ семантического пространства текста:

2.1 Концептуальное пространство: ключевые слова, определение базового концепта, описание концептосферы базового концепта.

2.2 Анализ художественного времени и способов его текстового воплощения.

2.3 Анализ художественного пространства и языковых средств его воплощения.

2.4 Анализ эмотивного пространства текста (в образах персонажей, образе автора). Эмоциональная тональность текста с учётом лексико-семантического анализа.

2.5 Анализ модальности текста.

3. Анализ структурной организации текста:

3.1 Членимость текста: объёмно-прагматическое членение текста, структурно-семантическое членение текста (ССЦ), контекстно-вариативное членение (формы авторской речи), способы репрезентации чужой речи (полилог, диалог, монолог, консрукции с прямой речью, поток сознания, внутренний монолог).

3.2 Анализ связности текста: текстообразующие логико-семантические связи, текстообразующие грамматические средства связи и прагматические связи.

4. Анализ коммуникативной организации текста:

4.1 Характеристика коммуникативного регистра текста и его фрагментов.

4.2 Тема-рематические последовательности.

5. Приёмы актуализации смысла (анализ текстовых доминант): своеобразие синтаксических структур (повтор этих структур), особенности порядка слов, стилистические приёмы и образные средства.

6. Обобщения, выводы.

Каждое пункт плана подтверждайте примерами из текста. Письменно оформите анализ рассказа. Дополнительно укажите: тема рассказа, микротемы, идея произведения. Какова авторская задача? Какова позиция автора? Установите, имеется ли в произведении подтекст? Ответ объясните.

Обратитесь к источникам:

1. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

2. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136с.

3. Левицкий Ю.А. Структура связного текста: Учебное пособие. – М., 2006. – 207с.

4. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста: Основы теории, принципы и аспекты анализа. – М.: Академический проект, 2004.