Задание № 108627

Считается, что адаптация ребенка к новому школьному коллективу и учителям занимает:

Ответ:

1. несколько дней

2. несколько недель

3. несколько месяцев

Задание № 108628

Когда мы говорим о психологической готовности ребенка к началу школьного обучения,

то имеем в виду:

Ответ:

1. личностную готовность

2. когнитивную готовность

3. готовность произвольно управлять своим поведением и деятельностью

4. все перечисленные компоненты

Задание № 108629

Почему о кризисе 7-ми лет говорят, что он «планируется сверху» и носит ярко выраженный соционормативный характер?

Ответ:

1. Общество выработало перечень требований к детям данного возраста, невыполнение которых и приводит ребенка к состоянию кризиса

2. Общество считает, что определенная гетерохронность развития ребенка уже не мешает ему приступить к выполнению серьезных задач, выдвигаемых перед ним

3. Это суждение неверно, так как все возрастные кризисы можно считать соционормативными кризисами

Задание № 108630

Ведущим видом деятельности ребенка в младшем школьном возрасте является:

Ответ:

1. Игровая

2. Интимно-личностное общение

3. Учебная

Задание № 108631

Предметом учебной деятельности младшего школьника следует считать:

Ответ:

1. освоение предметов в соответствии со школьной программой обучения

2. установление междпредметных связей для более полного понимания окружающей действительности

3. самого ребенка, трансформирующего свое сознание и психику в ходе учебной деятельности

Задание № 108632

Общая траектория развития учебной деятельности в дошкольном возрасте:

Ответ:

1. Самостоятельная учебная деятельность

2. Совместно-разделенная учебная деятельность

3. Совместная - совместно-разделенная - самостоятельная учебная деятельность

Задание № 108633

Термин «интериоризация», сформулированный Л.С. Выготским,

является показателем развития у ребенка:

Ответ:

1. форм пространственной ориентировки в окружающей действительности

2. речевой деятельности и полного овладения родным языком

3. способности переносить во внутренний план человеческие отношения, идеальные знания и представления об окружающем мире

Задание № 108634

Наиболее эффективно усвоение учебного материала у младшего школьника происходит:

Ответ:

1. в сотрудничестве с учителем

2. в сотрудничестве со сверстниками

3. в самостоятельной работе

Задание № 108635

К основным мотивам, определяющим успех учебной деятельности младшего школьника, можно отнести учебно-познавательные, социальные, узколичные. Это:

Ответ:

1. Внешние мотивы, идущие от учителей

2. Внешние мотивы, идущие от родителей

3. Внутренние мотивы ребенка

Задание № 108636

Основной задачей младшей школы можно считать:

Ответ:

1. формирование у детей конкретных знаний для дальнейшего обучения

2. корректировка недостатков дошкольной подготовки ребенка

3. формирование у детей умения и желания учиться

Задание № 108637

Развитие интеллектуальных функций в младшем школьном возрасте строится вокруг:

Ответ:

1. Памяти

2. Воображения

3. Мышления

Задание № 108638

Основным типом мышления в младшем школьном возрасте является:

Ответ:

1. Наглядно-действенное

2. Наглядно-образное

3. Словесно-логическое

Задание № 108639

Если младший школьник не способен долго концентрировать внимание на неинтересных занятиях и ему сложно сосредоточиться на новом, непонятном материале,

то можно говорить:

Ответ:

1. о послепроизвольном характере внимания

2. о малой устойчивости и непроизвольности внимания

3. об устойчивости и произвольном характере внимания

Задание № 108640

При соответствующем обучении, к концу младшего школьного возраста

восприятие приобретает характер:

Ответ:

1. Анализирующего восприятия

2. Непроизвольного восприятия

3. Синтезирующего восприятия

Задание № 108641

Об осмысленности памяти младшего школьника следует говорить, если:

Ответ:

1. она имеет непроизвольный вид

2. она опирается на приемы механического заучивания материала

3. она опирается на приемы логической обработки учебного материала

Задание № 108642

Под продуктивной функцией воображения принято понимать:

Ответ:

1. способность младшего школьника направить свое воображение на полезную деятельность

2. способность младшего школьника создавать новые образы на основе уже имеющихся в памяти

3. способность быстрого переключения воображения с одной задачи на другую

Задание № 108643

Основной задачей речевого развития в младшем школьном возрасте следует считать:

Ответ:

1. переход из фазы автономной речи в фазу активной речи

2. формирование способности ребенка выстраивать самостоятельные речевые конструкции

3. дальнейшее наращивание словарного запаса и способности связно выражать свои мысли, действия, объяснять явления окружающего мира

Задание № 108644

Под письменной речью младшего школьника следует понимать:

Ответ:

1. умение писать без ошибок

2. умение записывать речевые знаки на слух

3. способность излагать свои мысли в письменной форме

Задание № 108645

Развитие самооценки младшего школьника определяется:

Ответ:

1. оценкой близких взрослых

2. внешкольными интересами ребенка

3. успешностью учебной деятельности

Задание № 108646

Под состояниями аффекта, в которых довольно часто оказывается младший школьник, следует понимать:

Ответ:

1. Состояние неуверенности, тревоги, страха и т.п.

2. Состояние радости, счастья, благополучия и т.п.

3. Любые эмоциональные переживания

Задание № 108647

Об эмоциональном развитии на протяжении младшего школьного возраста

можно сказать, что:

Ответ:

1. Эмоциональность носит непроизвольный характер, что определяется свойствами нервной системы

2. Повышается изменчивость и нестабильность эмоций, что связано с усвоением новых знаний

3. Эмоции становятся более сдержанными и устойчивыми

Задание № 108648

Волевая саморегуляция поведения и деятельности в младшем школьном возрасте проявляется у ребенка:

Ответ:

1. Постоянно

2. В отдельных случаях

3. Только при выполнении интересных заданий

Задание № 108649

Словесно-логическое мышление, произвольное внимание и смысловая память, письменная речь, рефлексия личностная и интеллектуальная, новый уровень произвольности и поведения - все это:

Ответ:

1. Итоги развития в предыдущем возрастном периоде, позволяющие перейти к школьному обучению

2. Ключевые задачи возрастного развития, которые встают перед ребенком, поступающим в первый класс

3. Новообразования в конце младшего школьного возраста, выступающие основой для следующего периода развития

Тема: Подростковый возраст

Задание № 108650

Почему подростковый возраст иногда называют переходным?

Ответ:

1. Это связано с обучением в школе и переходом из одного класса в другой

2. Младший школьник переходит в более взрослый этап своего развития

3. Ребенок оказывается в сложной ситуации, в которой совмещаются характеристики периодов детства и взрослости

Задание № 108651

В подростковом возрасте становится очевидной гетерохронность развития.

Она заключается:

Ответ:

1. в неустойчивости психического развития, проявляющегося в чередовании стабильных и кризисных периодов

2. в нестабильности показателей развития отдельно взятой психической функции

3. в несовпадении достижения точек морфологической, половой, интеллектуальной и социальной зрелости

Задание № 108652

Под термином «гормональная буря» следует понимать:

Ответ:

1. Социальные изменения в жизни подростка

2. Увеличение физических возможностей организма

3. Физиологические изменения в организме подростка

Задание № 108653

Основой социальной ситуации развития в подростковом возрасте следует считать:

Ответ:

1. стремление подростка к развитию учебной деятельности на более высоком уровне

2. значительные изменения внешних условий жизни подростка, которые создает общество

3. переключение ориентировки подростка на себя, на свои качества и умения как основное условие решения различных задач

Задание № 108654

С чем связаны различия в определении хронологических рамок подросткового возраста

в психологических исследованиях разных авторов?

Ответ:

1. Такие различия связаны с неравномерностью созревания психических функций каждого индивида

2. Это демонстрация неспособности современной науки выработать единый подход к определению границ возрастного развития человека

3. Это обусловлено выделением в качестве основы развития различных сторон формирующейся личности - физической, физиологической, социальной и т.д., созревание которых носит гетерохронный характер