2

Содержание

Введение. ___________________________________________________стр.3

Глава 1. Теоретические и методические вопросы формирования у школьников основ пожарной безопасности.______________________стр. 6

1.1.Формирование основ пожарной безопасности у школьников как педагогическая проблема.______________________________________стр.6

1.2.Методические аспекты формирования основ пожарной безопасности у школьников._________________________________________________ стр.9

Выводы по главе 1.___________________________________________стр.14

Глава 2. Взаимодействие школы и семьи в вопросах формирования основ пожарной безопасности.______________________________________ стр.16

2.1. Сущность взаимодействия школы и семьи в вопросах формирования у детей основ пожарной безопасности.____________________________стр.16

2.2. Организация взаимодействия школы и семьи в формировании у детей основ пожарной безопасности.____________________________стр.19

Выводы по главе 2.___________________________________________стр.24

Заключение. ________________________________________________ стр.26

Список использованных источников ___________________________ стр.29

3

Введение

Исследование настоящей работы обусловлено остро стоящей проблемой пожарной безопасности в ее социальном аспекте. Под пожарной безопасностью понимают систему государственных и общественных мероприятий, направленных на охрану от огня людей и материальных ценностей. Пожарная безопасность состоит из двух основных направлений: предупреждения и тушения возникших пожаров. Среди лиц, пострадавших на пожаре, 20% составляют дети и подростки. Причиной каждого десятого пожара в стране, согласно классификации, применяемой Государственной противопожарной службой МЧС России, является "неосторожное обращение с огнем детей". Ежегодно в Российской Федерации, происходит свыше 250 тысяч пожаров, во время которых погибает более 800 лиц моложе 18 лет. В основе большинства пожаров лежит человеческий фактор, а их последствия негативно сказываются как на здоровье и благополучии отдельных людей, так и на социальной ситуации в регионе (утратившие в результате пожара жилье, имущество и трудоспособность граждане часто пополняют ряды маргинальных слоев общества). Потребностью социума является способность каждого человека помочь себе и окружающим в случае чрезвычайной ситуации. Предотвращение пожаров имеет социально-экономический эффект, повышает уровень благосостояния населения страны. http://psychlib.ru/mgppu/disers/SkripnikLU/Slf-a-022.htm

Актуальность проблемы формирования у детей основ пожарной безопасности при взаимодействии школы и семьи обусловлена социальными факторами общественного развития, главным из которых является изменение ориентации развития личности человека на всесторонность и гармонизацию. От того, какие ценностные ориентации будут сформированы у школьников, зависит будущее страны. Одним из направлений в личностной ориентации является формирование у детей основ пожарной безопасности, как составной части развитой личности.

Проблема формирования у детей основ пожарной безопасности имеет глобальное значение, поскольку жизнедеятельность человека в современном обществе немыслима без культурного решения данной проблемы. Культура ведения безопасного образа жизни определяет ее качество и результаты, выступает необходимым условием организации продуктивного творческого труда и самосовершенствования человека.

В этой связи большое значение приобретает исследование проблемы формирования основ противопожарной безопасности у учащихся общеобразовательной школы.

В педагогической теории пока не сложилось единого мнения о содержании и способах формирования пожаробезопасного поведения — последовательности как осознанных, так и не полностью осознаваемых действий алгоритмического и эвристического характера по недопущению загорания, распространению пламени и по самоспасанию в условиях

4

дефицита времени и поражающих факторов огня и дыма. В процессе преподавания предмета «Культура безопасности жизнедеятельности» младшим школьникам даются сложные инструкции о действиях в случае возникновения пожара, которые они не способны осознать и выполнить. У многих руководителей образовательных учреждений сложилось отношение к предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» как к второстепенному, а в некоторых школах России (г. Белгород, г. Екатеринбург) даже осуществляется постепенное выведение этого предмета из образовательного процесса: вопросы формирования культуры безопасности исключены из раздела «Опасности окружающего мира и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 1-4 классах, в связи с чем нецелесообразно ограничиваться рамками курса «Основы безопасности жизнедеятельности». http://www.dissland.com/catalog/problemno_treningovie_situatsii_ka

Проблема формирования у детей основ пожарной безопасности при взаимодействии школы и семьи в науке не исследовалась на должном уровне.

Интенсификация учебного процесса, высокие психоэмоциональные нагрузки предъявляют дополнительные требования к адаптационным ресурсам организма учащихся. Как следствие социальной дезадаптации развиваются нарушения физического и психического здоровья, формируются неадекватные поведенческие стратегии, снижаются когнитивные и креативные способности ученика.

Подростковый период, несмотря на относительную кратковременность, один из наиболее сложных периодов жизни человека. Именно в этот период преимущественно происходит формирование характера и разнообразных жизненных навыков.

На состояние здоровья школьников оказывают влияние окружающая среда, питание, режим труда и отдыха, внутришкольные и внутрисемейные отношения, физическое воспитание.

Такое положение провоцирует возникновение так называемых «вредных» привычек, которые влекут за собой далеко не безопасные моменты поведения, не обеспечивает должного уровня физического, психического и нравственного здоровья, так необходимых для безопасного развития юной личности и, вообще, существования в наш, напичканный чрезвычайными ситуациями, период.

Можно констатировать, что в настоящее время выявлено противоречие между объективной потребностью общества в целенаправленном формировании основ пожарной безопасности школьников при взаимодействии школы и семьи, и недостаточной разработанностью данной проблемы в научном плане.

Проблема исследования показывает, что причины низкого уровня формирования основ пожарной безопасности, по видимому, заключаются в том, что педагогическая теория не дает достаточного представления о сущности, структуре и специфике взаимодействия школы и семьи в вопросах

5

образования и воспитания школьников, не раскрывает в полной мере возможности учебно-педагогического процесса для формирования основ пожарной жизнедеятельности.

На основании обозначенной актуальности и проблемы исследования нами была выбрана тема курсовой работы: «Взаимодействие школы и семьи в формирование у детей основ пожарной безопасности».

Объект курсовой работы – формирование у детей основ пожарной безопасности,

предмет курсовой работы - формирование основ пожарной безопасности в условиях общеобразовательного учреждения.

Цель курсовой работы – раскрыть возможности взаимодействия школы и семьи в формирования у детей основ пожарной безопасности в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи курсовой работы:

рассмотреть проблему формирования основ пожарной безопасности у учащихся;

исследовать методические аспекты формирования основ пожарной безопасности у школьников;

исследовать сущность взаимодействия школы и семьи в вопросах формирования у детей основ пожарной безопасности;

организовать работу школы по формированию у учащихся основ пожарной безопасности при взаимодействии школы и семьи.

Методы курсовой работы: анализ научной литературы по проблеме исследования, документов (ФГОС общего образования, Программа формирования у детей основ пожарной безопасности при взаимодействии школы и семьи).

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

6