3. Сучасні тенденції у вирішенні проблеми періодизації психічного розвитку.

Питання вікової періодизації розвитку психіки детально розглядалися в роботах О. Н. Леонтьєва, Л. І. Божович, В. В. Давидова, М. І. Лісіна, А. В. Петровського, Д. Й. Фельдштейна та інших.

В. І. Слободчиков і Г. А. Цукерман проаналізували дві найбільш авторитетні моделі вікової періодизації - концепцію Е. Еріксона і концепцію Д. Б. Ельконіна. На їх думку, обидві ці концепції страждають «незбалансованістю» «неповнотою». Е. Еріксон висуває на перший план внутрішні джерела розвитку, а Д. Б. Ельконін - зовнішні, середовищні. Автори запропонували покласти в основу теорії загального психічного розвитку та періодизації поняття, щодночасно охоплює дві сторони розвитку - його об'єкт і джерело. У побудові будь-якої людської (спів-буттєвої) спільності беруть участь принаймні двоє, і зміна форми і змісту спільності супроводжується зміною партнера. У найзагальнішому вигляді інтегральна періодизація психічного розвитку являє собою щаблі розвитку людини як суб'єкта власного розвитку в різних типах базисних спільнот. Кожна ступінь має складну будову: виділяються стадія становлення подієвості і стадія становлення самобутності, кризи народження (переходи в нову спільність) і кризи розвитку (освоєння нової спільності).

За радянського етапу розвитку вікової психології підручники не висвітлювали пренатальний період і дорослість, що ставало серйозним недоліком, так як порушувало цілісний розгляд психічного життя індивіда. Періодизація, розповсюджена в сучасній психології, має розширений характер і охоплює весь онтогенез людини.

Таблиця 2 

Вітчизняна вікова періодизація психічного розвитку людини

Назва вікового відрізку	Тривалість
1	2
Епоха дитинства
1. Пренатальний період	зачаття - народження
2. Немовлячий період Фаза новонародженості	народження - 1 рік народження - один-два місяці
3. Ранній (переддошкільний) період	1 - 3 роки
4. Дошкільний період	3 - 6 років
5. Молодший шкільний період	6 - 10 (11) років
Епоха дорослішання
6. Підлітковий період Фаза молодших підлітків Фаза старших підлітків	10 (11) - 15 років 10 (и) - 13 років 13 - 15 років
7. Юнацький період Фаза ранньої юності Фаза власне юності	15 - 21 рік 15 - 18 років 18 - 21 рік
Епоха дорослості
8. Ранній дорослий період	21 - 40 років
9. Середній дорослий період	40 - 60 років
10. Пізній дорослий період	60 років - до смерті

В багатьох зарубіжних наукових джерелах фігурують такі розбіжності з вище розглянутим варіантом періодизації, як різна тривалість немовлячого періоду - від одного до трьох років (Е. Еріксон, В. Квінн, В. Мухіна, Г. Крайг), альтернативні позначення періоду дитинства - шкільний вік, дитинство, середнє дитинство (Е. Еріксон, В. Квінн, Г. Крайг), зведення підліткового та юнацького періоду в єдиний, який здебільшого позначають підлітковим (Г. Крайг, Ф. Райс, А. Реан, Д. Шеффер). Зважаючи на існування ряду альтернативних побудов періодизації психічного розвитку людини, доречно розглянути популярні в наукових колах версії російського психолога А. О. Реана і американського психолога Г. Крайг.

Слободчиков і Цукерман впевнені в великій практичній цінності схем періодизації, порівнюючи їхнє значення з еволюційним древом в біології чи таблицею Менделєєва в хімії: «Якщо загальна карта розвитку буде побудована, психологи і педагоги зможуть побачити білі плями, порожнечі в тому культурно-освітньому просторі, яке вони будують для забезпечення оптимальних (з погляду певних культурних цінностей) шляхів розвитку для людей різного віку ».

Таблиця 2. 

Альтернативні періодизації психічного розвитку людини

Назва періоду	Тривалість
	за Г.Крайг за А.Реаном
1. Пренатальний період	від зачаття до народження	від зачаття до народження
2. Немовлячий період	від народження до 2 років	від народження до 2 років
3. Раннє дитинство	2 - 6 років	2 - 6 років
4. Середнє дитинство	6 - 12 років	6 - 11 років
5. Підлітковий та юнацький вік	12 - 20 років	11 - 19 років
6. Ранній дорослий період	20 - 40 років	19 - 40 років
7. Середній дорослий період	40 - 60 років	40 - 60 років
8. Пізній дорослий період	60 років - до смерті	60 ... 75... років

В останні роки отримала подальший теоретичне та експериментальне вивчення ідея криз у психічному розвитку. Новоутворення критичних періодів були проаналізовані Л. І. Бершедовою як форми психологічної готовності до переходу на новий етап вікового розвитку. У роботах К. М. Поліванової показано, що в онтогенетичному розвитку в критичні вікові періоди відбувається взаємоперехід реальної та ідеальної форм, розкритий складний внутрішній механізм цього взаємодії.

Звертається увага на те, що в полі зору психологів мають потрапити не тільки новоутворення віку, а й «зникнення» (ознаки нормальної вікової інволюції); вікова динаміка повинна розглядатися не тільки з точки зору дорослого (з позиції досягнутого дитиною відповідності культурної нормі віку та психофізіологічної нормі дозрівання), а й з урахуванням дитячих критеріїв «самовідчуття».

Все частіше сучасні психологи звертають увагу на нові тенденції суспільного життя в постіндустріальну інформаційну епоху. Кінець XX - початок XXI в. характеризується розмиванням стійких вікових орієнтирів і кордонів традиційних періодів життя. Події все більш індивідуалізуються в часі і просторі, варіюють в досить широкому діапазоні і час вступу до школи, та студентська пора, і початок роботи за фахом, а також вступ у шлюб, народження ранніх і пізніх дітей та ін Категорії «ідея віку», «культурний вік», на думку К. Н. Поліванової, поки що зберігають своє значення як інструмент ставлення до людини, визначення його місця в суспільстві, пред'явлення йому якихось очікувань і вимог, проте сучасна ситуація видається перехідною до невизначеності індивідуального розвитку.