4.4. Участие в конкурсах:

Дата	Мероприятие	Результат	Уровень
2010	Смотр-конкурс на лучший математический уголок	1 место протокол Совета Педагогов от 02.12.2010 № 2	Учреждение
2010	Конкурс педагогического мастерства «Лучшее родительское собрание»	Участие, протокол Совета педагогов от 18.03.2010 г. № 3	Учреждение
2011	Смотр-конкурс на лучший уголок по художественно-эстетическому развитию дошкольников	3 место протокол Совета Педагогов от 14.11.2011 № 2	Учреждение
2011	Смотр-конкурс на лучшее оформление родительских уголков	1 место (протокол Совета Педагогов от 12.03.2011 № 3)	Учреждение
2012	Конкурс «Педагогическая инновация. Увлекательно готовим ребенка к школе», представила конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе «Путешествие по лабиринтам зимнего сада».	3 место	Всероссийский
2012	Конкурс на организацию развивающей среды в группах ДОУ «Игровая деятельность, как средство социально – личностного развития»	1 место в номинации «Физическое направление»	Межмуниципальный
2012	Конкурс «Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании – 2012» представила конспект непосредственно образовательной деятельности «Есть на карте полуостров» и мультимедийную презентацию к нему.	Сертификат участника	Международный

4.4.1. «Здоровьесберегающие технологии в системе экологического воспитания дошкольников». Муниципальное методическое объединение «Современные подходы к экологическому воспитанию дошкольников» 2009 год.

Здоровье дошкольника в настоящее время отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Об этом сказано в Законе РФ «Об образовании», который гласит: образовательное учреждение гарантирует охрану и укрепление здоровья воспитанникам и создает условия для формирования физического, психического и духовного здоровья.

Таким образом, здоровьесбережение и здоровьеобогащение – важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.

В этом отношении накопленный опыт нашего детского сада отвечает государственной стратегии, нацеленной на улучшение качества образования и состояния здоровья детей. Представляет интерес разработанная нами комплексная система оздоровления часто болеющих детей. Для того чтобы данная система вошла в общий режим работы ДОУ, мы пересмотрели организацию воспитательно-образовательного процесса, уделили внимание созданию здоровьесберегающей среды для обеспечения оптимального физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

С особым вниманием отнеслись к фитодизайну – введению растений в интерьер с учетом их биологической совместимости с условиями среды и положительного влияния на здоровье людей. Комнатные растения являются хорошим резервом для оздоровления окружающей среды. Исследования доказали, что комнатные растения способны активно удалять из атмосферы органические соединения, вредные для здоровья человека, так, например, китайская роза, сансевиера, комнатный виноград способны за 3 недели полностью очистить воздух в помещении. В своей группе в качестве живого фильтра используем такие растения: хлорофитум, фикус, плющ, традесканцию, колеус. Антимикробной активностью обладают алое, каланхое, толстянка.

Для оздоровления воздушной среды проводим также ежедневное сквозное проветривание помещения, озонирование воздуха с помощью ионизатора? Используем бактерицидные лампы, «Живое солнце».

Считаю, что основополагающими принципами здоровьеобогащения детей являются:

• Индивидуальность – учет нарушения состояния здоровья каждого конкретного ребенка;

• Комплексность применения медицинских, психолого-педагогических, лечебно-профилактических методов реабилитации;

• Постоянность – круглогодичность;

• Преемственность – реабилитация ЧБД должна проводиться: в семье, в детском саду, в поликлинике.

В комплексный подход к оздоровлению часто болеющих детей включаем следующие здоровьесберегающие технологии:

1. медико-профилактические, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ.

2. физкультурно-оздоровительные технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.

3. образовательные технологии – это технологии воспитания валеологической культуры дошкольников. Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребенка к своему здоровью, накопление знаний о здоровье и развитие умения поддерживать и сохранять его.

Медико – профилактические технологии

Для успешной медико-профилактической работы медицинские работники проводят мониторинг здоровья детей, собирают сведения о ребенке через личные беседы с родителями. После тщательного изучения карты индивидуального развития ребенка, с учетом желания родителей намечается план мероприятий по оздоровлению каждого ребенка индивидуально.

Лечебно-профилактическая работа осуществляется в тесной взаимосвязи между педагогами и медицинским персоналом: врачом, медсестрами, медсестрой массажа, медсестрой физиопроцедур.

В лечебно-профилактическую работу входит:

• общеукрепляющий массаж (2 раза в год по 10 дней);

• Физиотерапия (индивидуально для каждого ребенка по назначению врача-педиатра);

• Фитотерапия: отвары, настои из трав, шиповника;

• Витаминопрофилактика: аскорбиновая кислота, ревит;

• Применение оксолиновой мази;

• Ионизация воздуха групповой комнаты, спальни;

• Полоскание рта и горла (кипяченой водой, травяными отварами, соленой водой);

• Смазывание зева, закапывание в нос (по назначению врача).

Я свою работу с воспитанниками начала с анализа медицинских карт. Важным показателем для меня являются показатели НПР, физического здоровья и хронических заболеваний. Из выявленного следует, что в группе 14 детей со 2 группой здоровья, 1 ребенок с 5 группой здоровья.

Исходя из этого, приступила к работе. Разработала режим дня - охранительный и достаточно гибкий, так как считаю, что правильно спланированный день обеспечивает хорошее самочувствие детей, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для психического и физического развития. В условиях Крайнего Севера в связи с неблагоприятными природно-климатическими условиями (понижение и отсутствие солнечной и световой активности, резкие перепады температур, силы ветра и атмосферного давления), ухудшается самочувствие детей. В этот период увеличиваем сон детей на 15-20 минут, двигательную активность, больше времени уделяем играм и профилактической работе. Ни в коем случае не допускаем нарушения режима: не сокращаем длительность прогулок, дневного сна, времени, отведенного для игр. В полярные зимние сумерки (с ноября по апрель) погода часто бывает дискомфортной,

на улице холод, ветер, а наши малыши играют в песочницах, катаются на велосипедах, играют с водой, в подвижные и другие игры в «царстве зелени» - в зимнем саду.

Физкультурно – оздоровительные технологии

Игра – один из удивительных феноменов развития цивилизации. Игровая деятельность – естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным в самой природе ребенка, его неуемной потребности в активных движениях, жизнерадостных эмоциях. Она имеет важное оздоровительное значение особенно для психического развития и здоровья детей. Оздоровительная роль игры, прежде всего, проявляется в формировании эмоционального мира ребенка. Давно известно, что позитивные эмоции – важнейший фактор оздоровления организма. К тому же, игра на свежем воздухе оказывает огромный, закаливающий эффект. Учитывая важнейшее значение игры, мы не заменяем игровую деятельность другими видами занятий. Вторую половину дня полностью посвещаем разным вида игр.

Музыкальное воспитание также входит в систему оздоровительной работы, поскольку музыка имеет огромные возможности для развития психоэмоционального состояния детей. Музыкальный руководитель обязательно включает в занятия дыхательные, музыкально - ритмические упражнения, пальчиковые игры, что способствует профилактике заболеваний органов дыхания, увеличивает двигательную активность дошкольников.

Считаю, что одним из значимых компонентов воспитательно-оздоровительной работы является система закаливающих мероприятий. Осуществляя закаливающие мероприятия опираемся на программу Алямовской «Здоровье», она помогает способствовать укреплению здоровья и снижению заболеваемости воспитанников. Из опыта знаю, что закаливающие процедуры дают положительный результат лишь при определенных условиях:

• постепенность,

• последовательность,

• систематичность,

• комплексность,

• учет индивидуальных особенностей ребенка,

• осуществление закаливания только при полном здоровье детей,

• соблюдение гигиенических условий (чистый воздух, соответствие температуры воздуха).

В начале учебного года начали постепенное обучение полосканию рта, элементам обширного умывания, принятию воздушных ванн после сна. Ходьба босиком – действенный метод закаливания. Начали хождение в носочках (при комнатной температуре 20 градусов) в течение 10-15 дней до 1 минуты. Затем перешли к ходьбе босиком вначале с 1 минуты, постепенно увеличиваем хождение до 5 минут. Это имеет оздоравливающий эффект на весь организм в целом, так как на стопе имеется проекция всех органов. Улучшается общее состояние, стимулируются активные точки и зоны, повышается иммунная система, мобилизуются внутренние силы организма. Деткам очень нравится ходить босиком, по пуговичной, по ребристой дорожкам. Им все это приносит огромную пользу и удовольствие.

В ходе работы заметила, что многие дети во время прогулки дышат открытым ртом, и поэтому у них страдает, прежде всего, дыхательная система, эти дети чаще других болеют ЛОР заболеваниями. Поэтому возникла необходимость разучивания дыхательных упражнений. Учу физиологически правильному дыханию–полному, через нос, трехфазному (вдох, выдох, пауза). Такое дыхание является важным условием сохранения и укрепления здоровья. В результате систематических тренировок у ребят выработалась привычка к правильному дыханию в повседневной жизни. На данный момент разучили с детьми такие упражнения как: «Мишка нюхает мед», «Маятник», «Сдуй снежинку», «Петушок» и др.

Огромный закаливающий эффект на детей оказывают занятия в бассейне. Они проводятся 2 раза в неделю по 20-25 минут, под руководством инструктора по плаванию.

В ходе занятия неоднократно проводятся дыхательные упражнения, дети принимают воздушные, водные, контрастные ванны, а затем с помощью взрослых растираются сухим полотенцем до легкого покраснения кожи. Водная среда в контрастном режиме влияет на механизмы физической терморегуляции, тем самым способствуя закаливанию организма, а дыхательные упражнения помогают насытить организм кислородом, улучшает кровообращение легких.

Среди многих факторов, оказывающих влияние на здоровье детей, первое место по интенсивности воздействия занимает правильно организованная двигательная активность. Разрабатывая режим двигательной активности, учитывали природно-климатические условия Крайнего Севера. В нашей группе режим двигательной активности включает:

• Утреннюю гимнастику в облегченной одежде;

• Прогулка на свежем воздухе всегда наполнена разнообразными подвижными играми, игровыми и спортивными упражнениями упражнениями;

• Физкультурные паузы во время занятий;

• Физкультурные занятия - 2 раза в неделю;

• Музыкальные занятия - 2 раза в неделю;

• Занятия в бассейне - 2 раза в неделю;

• Бодрящая гимнастика после дневного сна - ежедневно;

• Хождение босиком -ежедневно;

• Дыхательная гимнастика - ежедневно;

• Кинезеологические упражнения – ежедневно;

• Подвижные игры и игры малой и средней подвижности в группе – ежедневно.

Образовательные технологии

Образовательные технологии осуществляем, руководствуясь программой «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Авдеевой, Князевой, Стеркиной

Формирование у дошкольников потребности быть здоровыми, вести благоприятствующий этому образ жизни и умение владеть средствами сохранения и укрепления своего здоровья реализуем в ходе проведения «Уроков здоровья». Необходимость формирования ценностей здорового образа жизни продиктованы современной экологической ситуацией и общим ухудшением состояния здоровья детей. Разработали перспективный план «Уроков здоровья» для 2 младшей и средней групп.

Основными целями «Уроков здоровья» считаю:

• обучение навыкам сохранения и укрепления здоровья;

• формирование потребности в здоровом образе жизни.

В рамках «Уроков здоровья» детей знакомим:

• с самим собой, своими внутренними потребностями и возможностями,

• с основными навыками гигиены в повседневной жизни

• приемами правильного дыхания, элементарными дыхательными упражнениями,

• приемами самомассажа,

• правилами безопасного поведения в быту,

• с релаксационными упражнениями,

• раскрываем детям понятие «здоровье».

Работа с родителями

Воспитание здорового ребенка – одна из важнейших задач ДОУ и семьи. Если мы хотим вырастить здоровое поколение, то должны решать эту проблему совместно с семьей ребенка. Сотрудничество – самая приемлемая форма взаимодействия родителей и коллектива ДОУ. Основной целью сотрудничества родителей и педагогов является создание единого валеологического пространства в дошкольном учреждении и в семье.

Для себя я определила следующие задачи работы с родителями:

• повышение педагогической культуры родителей;

• валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье;

• включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Использую следующие формы работы с родителями:

• проведение родительских собраний и консультаций;

• педагогические беседы;

• дни открытых дверей;

• показ занятий для родителей;

• круглые столы с привлечением специалистов ДОУ;

• мастер-классы;

• посещение семей воспитанников;

• совместное с родителями проведение праздников, развлечений.

Считаю, что самое главное в дошкольном воспитании - это любовь родителей, внимание к ребенку и его понимание со стороны персонала детского сада, положительный пример взрослых – все это помогает сделать оздоровительные мероприятия максимально эффективными.

Все выше перечисленные методы мне очень помогли в работе. Проанализировав заболеваемость детей, и сравнив ее с прошлым годом, выявила, что в течение данного учебного года 3 ребенка (Соня, Лера, Мишель) не болели (в прошлом году болели 2 раза) , 2 ребенка (Олег, Артем) болели 1 раз (в прошлом году они болели 3 раза за тот же период), 4 ребенка болели 3 раза, у 3 детей заболеваемость осталась на прежнем уровне (Паша, Федя, Владик).

4.4.2. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста «Экологическое путешествие с Лунтиком по лабиринту зимнего сада». Межмуниципальный семинар «Реализация интегрированного подхода в экологическом воспитании дошкольников», 2011 год.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостности картины мира), «Труд» (уход за комнатными растениями), «Художественное творчество» (рисование песком).

Задачи:

Образовательные:

• Использовать активные методы обучения при ознакомлении дошкольников с природой;

• Совершенствовать трудовые навыки по уходу за комнатными растениями.

• Учить выделять свойства песка: сыпучесть, рыхлость.

• Познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Развивающие:

• Развивать у детей представления о комнатных растениях, о частях растений, об их потребностях;

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к рисованию песком, аккуратность.

Используемый материал: игрушка Лунтик, стрелки-указатели; модели «части растений» и «потребности растений»; лейки с водой, салфетки, фартуки клеенчатые; таз с водой; коробки с песком на каждого ребенка, кисти, лупы; трафареты с изображением солнышка, цветной картон, клеевой карандаш, песок для рисования.

Словарная работа: объяснить детям значение слов: путешествие, лабиринт, раскопки.

Ход экологического путешествия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. С нами пойдет еще кто-то. Но кто, вы сейчас отгадаете сами:

Он с Луны к нам прилетел

Завести друзей успел.

Очень вежливый малыш,

Привлекательный крепыш. (Лунтик).

Воспитатель: правильно, это Лунтик. Но где же он? Давайте его позовем.

(Дети с воспитателем громко зовут Лунтика, но он не выходит).

Придется нам отправиться на поиски Лунтика. Но где мы будем его искать? Ведь в этих лабиринтах зимнего сада можно заблудиться. Смотрите, ребята, эти стрелки, помогут нам найти дорогу в сложных лабиринтах. Вы готовы? Тогда в путь.

(Воспитатель с детьми идут под музыку и подходит к клумбе с растениями.)

Воспитатель: Ребята, вы здесь видите Лунтика? (нет).

Соня, посмотри, под бегонией есть Лунтик? (нет).

Владик, найди щучий хвост. Там есть Лунтик?

Алена, может быть Лунтик под фиалкой?

Егор, какое растение тебе знакомо? Лунтик там спрятался?

Ребята, как называется это растение? (папоротник).

Смотрите, вот и Лунтик. Воспитатель берет Лунтика. Дети с ним здороваются.

Воспитатель: Лунтик, зачем ты спрятался под этим растением?

Лунтик: Я думал, что это дом, поэтому и спрятался.

Воспитатель: Нет, Лунтик, это не дом, это комнатные растения. И сейчас ребята тебе о них расскажут.

(воспитатель раздает детям модели «Части растений», дети по ним рассказывают о строении растения).

Воспитатель: Лунтик, теперь ты знаешь из каких частей состоят комнатные растения?

Лунтик: Да, знаю. Но что нужно, чтобы растения выросли?

Воспитатель: Ребята, расскажите, что нужно для роста растений?

( дети рассказывают, используя модели «потребности растений»).

А откуда растения могут взять тепло? (от солнышка). Давайте и мы погреемся на солнышке.