3. Используемые педагогические технологии.

3.1. Личностно-ориентированные технологии.

Данные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов. Личность ребёнка в этой технологии – субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлечённой цели.

Данную технологию реализую на основе комплексной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в условиях личностно-ориентированного пространства, которое включает:

- комфортные и безопасные условия (мягкая мебель, разнообразие живых растений, уголок психологической разгрузки), что особенно важно для группы оздоровительной направленности, которую посещают дети с ослабленным здоровьем;

- многовариантность предметно-развивающей среды, направленной на самореализацию детей в различных видах деятельности (оборудование и материалы для разных видов игр, «центр речевой активности», «центр изобразительного творчества», «эколого-научный центр»);

- общение без принуждения, отношения сотрудничества, проявление всестороннего уважения и любви к ребенку (совместные игры, изготовление пособий, игрушек, подарков к праздникам),

- раскрытие и реализация природного потенциала личности в процессе совместной творческой деятельности (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

Ориентация на личность ребенка, дифференциация обучения, переход от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу способствуют разностороннему и творческому развитию ребенка.

3.2. Здоровьесберегающие технологии.

Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. В. Путиным постановление “О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения” показывает беспокойство государства за будущее страны.

Закон РФ «Об образовании» гласит: образовательное учреждение гарантирует охрану и укрепление здоровья воспитанникам и создает условия для формирования физического, психического и духовного здоровья. Таким образом, оздоровление дошкольников – важнейшее условие организации педагогического процесса в ДОУ.

В связи со спецификой группы для часто болеющих детей активно применяю в практике работы здоровьесберегающие технологии на основе парциальных программ:

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной,

О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой;

- «Здоровье» В.Г. Алямовской.

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой направлена на формирование основ экологическое культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

Выделяю и помогаю усвоить правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Организую обучение детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, учета жизненного опыта, особенностей их поведения и предпочтений, своеобразия бытовых условий. Развиваю у детей самостоятельность и ответственность.

Содержание программы «Здоровье» ориентировано на воспитание ребенка–дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного, раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства и помогает в работе над реализацией следующих задач:

- снижение кратности заболеваемости, укрепление детского иммунитета;

- обеспечение оптимального уровня двигательной активности детей;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- поддержание бодрого, жизнерадостного настроения воспитанников.

В режиме дня учитываю не только оздоровительную направленность (увеличение продолжительности сна, времени пребывания на свежем воздухе), но и специфику сезона (осенне-весенний, зимний на период полярной ночи, летний). В структуру режима включаю обязательные оздоровительные мероприятия:

- физиопроцедуры, массаж (по назначению врача);

- закаливающие процедуры (самомассаж, водные процедуры, точечный массаж, хождение босиком, воздушные ванны, «нетрадиционный» массаж – игры с косточками, с крупой, хождение по камешкам и т. п.).

Комплекс закаливающих мероприятий разработан с учетом возраста, группы здоровья детей. Составлены схемы индивидуальных оздоровительных маршрутов на каждого воспитанника группы, где отражается перечень мероприятий, проводимых в соответствии с рекомендациями врача-педиатра.

В целях повышения эффективности работы по укреплению здоровья детей провожу профилактические мероприятия совместно с медицинским персоналом:

- дыхательные упражнения, гимнастики (зрительная по методике В.Ф. Базарного, кинезиологическая), динамические паузы;

- фитотерапия (лук, чеснок); ароматерапия (масла).

В результате комплексного подхода к оздоровлению и укреплению здоровья часто болеющих детей пропуски одним ребенком по болезни составили:

Учебный год	2008-2009 учебный год	2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
Группы	Первая младшая группа оздоровительной направленности	Вторая младшая группа оздоровительной направленности	средняя группа оздоровительной направленности	старшая группа оздоровительной направленности	Средняя группа оздоровительной направленности
Пропуски по болезни одним ребенком (среднемесячный показатель)	3,3	3,0	2,6	2,3	3,4
Примечание	2012-2013 учебный год произведен новый набор воспитанников, поэтому отмечено увеличение заболеваемости.

Использую разнообразные формы работы в рамках образовательной области «Физическая культура»: утренняя и бодрящая гимнастика, подвижные игры, упражнения, игровые беседы с элементами движений, спортивные развлечения и праздники.

Поощряю самостоятельную двигательную деятельность детей. Наличие в группе физкультурного уголка с необходимым количеством спортивного инвентаря повышает у воспитанников интерес к активной деятельности, реализует биологическую потребность в движениях, развивает двигательные качества и способности. Ввожу в непосредственно образовательную деятельность персонажей, подбираю задания в соответствии с возрастом, использую игровую мотивацию для поддержания интереса к физическим упражнениям. Предусматриваю смену деятельности, учитываю самочувствие детей, их эмоциональное состояние, что способствует снижению утомляемости.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни осуществляю по следующим направлениям: привитие стойких культурно-гигиенических навыков; развитие представлений о строении своего тела, назначение органов; обучению уходу за своим телом; формирование представлений о том, что полезно, что вредно для организма; формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений. Каждое направление реализуется серией систематических мероприятий, основу которых составляют ежедневные упражнения, игры и развлечения валеологической направленности, «дни здоровья».

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.