5. Система развития детского изобразительного творчества: периоды и основные направления.

В раннем возрасте, в период от одного года до полутора лет, ребенок не испытывает потребности рисовать. Но если в поле зрения малыша оказывается материал или взрослый дает ребенку лист бумаги и карандаш, он начинает действовать с ними. Поэтому в этот период (2-й год жизни) важно позаботится о том, чтобы в поле зрения малыша оказались изобразительные материалы. Чем ярче и привлекательнее они будут, тем лучше: это цветные карандаши, фломастеры, бумага. Однако без взрослого ребенок не может овладеть специфическими способами использования изобразительного материала, надо рисовать, лепить на глазах у детей. Манипуляция с карандашом, малыш может неожиданно заменить оставшийся на бумаге след. Это вызывает обычно у ребенка удивление и радость. Взрослому вместе с ребенком надо удивиться тому, что получилось, похвалить, поддержать в стремлении: «Сделать еще такую».

К 3-м годам у ребенка появляется интерес к изобразительной деятельности, он стремится заниматься по его собственному желанию, рассказывать взрослым о своих интересах в рисунке:

- видит образ в своих рисунках и лепке; рассказывает, что рисует и лепит; обыгрывает рисунки; радуется тому, что у него получается; делится своей радостью;

- знает, где лежит материал;

- умеет пользоваться изобразительным материалом: держать карандаш и действовать с ним, с кистью и красками (набирать краску, промывать, осушать);

- выполнять изобразительные действия: рисует линии (прямые, замкнутые, волнистые), штрихи, пятна, охотно и смело лепит - отрывает кусочки, скатывает.

В этот период детский рисунок еще беден по графическому, а лепка по пластическому изображению. Качество детского изображения зависит от многих причин:

- как рано дали материал малышу и как часто он может им пользоваться;

- от доброжелательного, заинтересованного отношения взрослого к тому, что делает малыш;

- от последовательности в обучении способу действия (от совместного к частично - совместному и только затем к показу);

- от возможности упражняться в применении нового способа изображения.

К концу 3-го года жизни и далее в 4-е года малыши проявляют интерес к изобразительной деятельности, понимают, что в рисунке он можно воплотить любое содержание.

Восприятие в этом возрасте становится более:

1) полным (выделяет большое количество изобразительных признаков: форм, цветов, величин; ребенок видит основное и детали)

2) более точным, от выделения обобщенной, близкой к эталону, формы, дошкольник постепенно подходит к выделению характерной (отличной от геометрической), а затем и индивидуальной; от выделения основного цвета к различению его оттенков; от освоения отношений по величине между одним — двумя предметами (частями предмета) к освоению отношений многих предметов или частей;

3) более расчлененным аналитическим.

5-6 лет - это возраст получения результата. Дети многое умеют и начинают показывать результат – деятельности педагога в предыдущий период, рисуют с удовольствием, много, творчески подходя к решению поставленных задач. Но в этом возрасте возникают рад вопросов, связанных с психологическими проблемами типа «Я не умею» - ребенок хорошо понимает - что он умеет, и что он не умеет, с удовольствием рисует то, что знает; но с опаской встречает новое. Следует показывать детям способы рисования сложных объектов и объяснять, что в рисовании нет ни чего сложного, если научиться видеть объекты в более простых формах, видеть локальный цвет предмета, и т д.

К семи годам ребенок овладевает целостным способом обследования (порядком, структурой), специфическим для изобразительной деятельности.

Овладение изобразительными действиями предполагает освоение детьми комплекса знаний, умений и навыков. В частности, знания основных форм, особенностей строения, цвета, пропорциональности отношений в предмете и между ними, знание способов их изображения и умения их применять в рисунке, лепке, аппликации и конструировании. В подготовительной группе изобразительные действия становятся более точными, уверенными и смелыми, самостоятельными, разнообразными, обобщенными, творческими.