3. Педагогическое сопровождение должно осуществляться

Ответ: Г

А)линейчато. Б) ступенчато. Г) системно.

Воспитание как процесс педагогического сопровождения учащихся в урочной и внеурочной деятельности.

ВОСПИТАНИЕ – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.

ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА – это совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ – деятельность педагога, направленная на предотвращение трудностей обучающихся, на профессионально-личностное развитие обучающегося на основе изучения его интересов, на приобщение обучающегося к социально-культурным и нравственным ценностям, необходимым для самореализации и саморазвития.

Принципы воспитательного процесса:

• принцип гуманистической направленности деятельности педагогов и учащихся;

• принцип адекватности системе социальных отношений;

• принцип целенаправленности и комплексности педагогических воздействий;

• принцип интеграции и дифференциации в организации изучения различных предметов;

• мотивация учебной деятельности;

• принцип индивидуализации в организации учебно-воспитательной деятельности;

• принцип педагогического оптимизма;

• принцип демократизации в воспитании.

 

Закономерности воспитательного процесса:

• взаимосвязь форм организации и содержания педагогического процесса;

• единство действий участников педагогического процесса;

• зависимость организации педагогического процесса от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• взаимосвязь процесса образования, обучения, воспитания;

• гармонизация личных и общественных интересов;

• обусловленность содержания педагогического процесса.

БИЛЕТ 3

1. Методы мотивации и коррекции поведения учащихся, виды, задачи и применение. Ситуации использования поощрений и наказаний в педагогике.

2. Нравственное воспитание-это

Ответ: Е

А) опыт поведения школьников

В) формирование эстетического вкуса

С) научное мировоззрение личности

Д) знание гуманитарных дисциплин

Е) усвоение общечеловеческих ценностей

3. Что такое тестирование? Ответ: а

А)Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса.

В)Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников. С) Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

Д) Расположение собранных данных в определенной последовательности, определения места в этом ряду изучаемых объектов.

Методы мотивации и коррекции поведения учащихся, виды, задачи и применение. Ситуации использования поощрений и наказаний в педагогике.

Метод воспитания (от греческого «методос» - путь) – это способ реализации целей воспитания, способы воздействия на ученика.

К методам воздействия на мотивационную сферу относятся поощрение и наказание.

Поощрением выражается положительная оценка действий воспитанников. Она закрепляет положительные навыки и привычки, вселяет уверенность. Поощрение – это одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение. Поощрение должно быть естественным поступком ученика, а не следствием получить поощрение. Оно должно быть справедливым, согласованным с мнением коллектива, нужно учитывать индивидуальные качества поощряемого.

Наказание – это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Виды наказаний: наложение дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав; выражение морального порицания, осуждения. Наказание должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика. Ошибку педагога в наказании исправить значительно труднее, чем в любом другом случае, поэтому нельзя торопиться наказывать до тех пор, пока нет полной уверенности в справедливости наказания и его позитивном влиянии на поведение ученика.

Методы стимулирования помогают человеку формировать умение правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию им своих потребностей – пониманию смысла своей жизнедеятельности, выбору мотивов и целей.

БИЛЕТ 4