Последовательность работы над сюжетом с использованием фланелеграфа

1.	Чтение сказки (рассказа).
2.	Рассказывание эпизода, который будет изображен.
3.	Обсуждение сюжета, действующих персонажей, места события по вопросам педагога.
4.	Отбор силуэтов персонажей и предметов окружения для размещения на фланелеграфе.
5.	Индивидуальное выкладывание детьми сюжета на фланелеграфе.
6.	Коллективное обсуждение удачной композиции.
7.	Внесение детьми изменений и дополнений в свои композиции.
8. Изготовление аппликации или рисунка по созданному сюжету.

Расширение социального опыта воспитанников возможно в ходе коллективных обсуждений интересных событий в группе. Событие, которое интересно для части детей, способствует их объединению в группы для создания работ в паре или микрогруппе. В этом случае у дошкольников легче формируются навыки планирования, закрепляются технические приемы. При обучении композиционным навыкам широко используется цветная бумага. Важное место занимает освоение воспитанниками приемов лепки и рисования человеческой фигуры и введение ее в сюжет в качестве действующего субъекта. Детей младшей и средней группы учат изображать человека в длинной одежде. В старшей группе такие умения закрепляются. В подготовительной к школе группе дошкольники усваивают различия в пропорциях основных частей фигуры. На начальном этапе знакомства с изображениями человека основными видами деятельности являются: наблюдения за действиями ребенка в группе, рассмогрение строения человеческого тела, лепка фигуры человека. Внимание детей фиксируется на движениях сверстников, собственных движениях. Дошкольников знакомят с одеждой людей в разные сезонные периоды, особенностями костюмов людей разных профессий. Педагог заостряет внимание детей на тех деталях фигуры, которые необходимо отобразить в рисунке, побуждает сравнивать, обдумывать особенности изображения фигуры в целом и отдельных ее частей, создает ситуации, в которых дети могли бы осуществить перенос сформированных навыков в новые условия. Воспитанников обучают умению передавать пол человека. Для этого педагог предлагает детям нарисовать недостающие детали изображения, обвести силуэтные изображения людей разного пола. Для обучения дошкольников приемам передачи выражения лица целесообразно использовать специальные мимические схемы. Воспитанников знакомят с выражениями лиц спокойного, улыбающегося, плачущего, гневного и удивленного человека. Им показывают приемы прорисовки бровей, глаз, носа, рта. Темами для рисования могут быть «Автопортрет» или «Моя мама».

Четвертый этап - это этап создания творческих изображений, основанных на осмыслении и отражении ребенком предметных и социальных представлений об окружающем мире в продуктах изобразительной деятельности.

Задачи этапа:

1. Закрепление интереса к самостоятельной изобразительной дея гельности.

2. Воспитание эмоционального отклика, эстетического отношения к природному окружению и дизайну своего быта.

3. Воспитание чувства прекрасного, понимание красоты в окружающей жизни.

4. Развитие изобразительных навыков, основанных на использовании различных способов выразительности.

5. Побуждение детей к созданию ассоциативных образов, развитию сюжетно-игрового замысла.

6. Обучение экспериментированию с красками, изобразительными материалами, аппликативными формами, комками глины и пластилина для создания композиций.

7. Развитие художественной культуры ребенка в условиях социокультурной среды музеев, выставок, театров.

Для создания творческих изображений необходимо обеспечить детям условия для проявления с их стороны эмоционального отклика на яркие по цвету, приятные по фактуре предметы декоративно-прикладного искусства, игрушки, картины и т.д. Эмоциональное восприятие народной игрушки хорошо сочетается с чтением потешек, пением народных песен, рассказыванием сказок, исполнением народных танцев, хороводов. Для обогащения содержания изобразительной деятельности педагог организует наблюдение за окружающей природой в разное время года. Дошкольники сначала под руководством педагога, а затем самостоятельно выбирают фон, размер листа бумаги, цветовую гамму. В работе с детьми эффективны игровые приемы, внесение новых красивых игрушек, беседы от лица персонажа. Воспитанники проявляют интерес к созданию коллективных композиций. Изобразительная деятельность способствует реализации потенциальных возможностей и реальных умений ребенка. Дошкольников необходимо знакомить с приемами работы гуашью, карандашами, восковыми мелками, акварелью, учить работать в смешанных техниках. На каждом занятии по изобразительной деятельности воспитателем должна проводиться индивидуально-групповая работа по обучению детей анализу и оценке выполненных ими работ. Оценка связывается с качеством выполненного задания и учитывает определенные критерии. Такими критериями для лепки, аппликации, предметного и сюжетного рисования являются образность, передача движения персонажей, правильность передачи форм и пропорций, композиционная выразительность, цветовое решение изображения. Рисование с натуры оценивается на основании сходства с реальным объектом, передачи пропорций, цветовых отгенксв, расположения изображения на поверхности листа бумаги. Критериями оценки для декоративного рисования являются включение элементов узора, их правильная конфигурация, цвет, -композиция узора, передача формы, пропорций предмета, расположение на листе бумаги, правильный подбор фона. Для всех видов изобразительной деятельности в оценочный критерий включается аккуратность выполнения работы. Однако такой подход необходимо вводить постепенно, чтобы не отпугнуть детей от занятий изобразительной деятельностью.

В процессе обучения необходимо знакомить детей со способами сочетания цветов для создания выразительного образа. Необходимо сформировать представления о том, что изображение может быть реалистичным, сказочным, фантастическим. Это помогает преодолеть шаблонные представления о закрепленности определенного цвета за предметами и явлениями окружающего мира.

Закреплению изобразительных навыков детей и их представлений об искусстве помогает оформление в группе уголка изобразительного искусства. В нем целесообразно размещать тематические выставки по изучаемым темам, детские работы, листы белой, тонированной и фактурной бумаги, книжки-раскраски, карандаши, фломастеры, кисти, подставки, доски, стеки, пластилин и другое оборудование. В уголке должны находиться иллюстрированные детские книжки.

Занятия по изобразительной деятельности проводятся фронтально воспитателем чаще всего во второй половине дня. По учебному плану в течение недели планируются два занятия рисованием и по одному занят¹ ю лепкой и аппликацией. Занятия, на которых выполняются работы в смешанных техниках, могут быть отнесены воспитателем по своему усмотрению к тому или иному виду изобразительной деятельности, который воспитателем оценивается как ведущий. Длительность занятия в младшей группе составляет 15-20 минут, в старшей - 20-25 минут, в подготовитель­ной - до 35 минут.