2.6. Трудовое воспитание детей с зпр

Особенности трудовой подготовки детей с ЗПР заключаются в том, что дошкольники специализированного детского сада недостаточно осмысливают выполнение требуемой работы, у них ослаблена речевая регуляция действий. Трудовые умения, навыки самообслуживания находятся на низком уровне развития. У воспитанников образовательных учреждений наблюдается ограниченный запас знаний и представлений о трудовой деятельности взрослых, орудиях труда, свойствах материалов!, технике безопасности. Они испытывают моторные затруднения при выполнении трудовых поручений, могут быть невнимательными при прослушивании инструкций педагога. У них нет привычки к трудовому усилию, доведению начатого дела до конца. У детей страдают операционные навыки, интеллектуальный компонент трудовой деятельности. Они не умеют анализировать образец, вычленять этапы работы, их последовательность, осуществлять самоконтроль, описывать образец, рассказывать о предстоящих действиях, делать отчет о проделанной работе. Вместе с тем, дети с ЗГ1Р могут продуктивно работать, использовать помощь взрослого, перенести усвоенный способ, навыки в новые условия, проявлять смекалку, понимать юмор, делать обобщения.

Задачи, принципы, методы и формы организации трудового воспитания детей с зпр

Задачи	Общие	Воспитание трудолюбия. Уважение к людям труда. Формирование бережного отношения к окружающей среде. Формирование навыков культуры труда. Обучение приемам работа с различными материалами. Ознакомление с трудовыми профессиями.
	Специфические	Коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности. Повышение познавательной активности.
		Формирование учебной деятельности. Формирование личностных качеств: самостоятельности, наблюдательности, целенаправленности. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Формирование пространственных представлений. Формирование познавательных интересов.
Принципы	Единство диагностики и проведения коррекционной работы. Учет актуального уровня развития и потенциальных возможностей детей. Индивидуальный и дифференцированный подход. Педагогическое руководство деятельностью детей. Доступность учебного материала. Повторяемость учебного материала. Систематичность проведения коррекционно- педагогической работы.
Методы и приемы	Беседы, объяснение, загадывание загадок, работа с дидактическим материалом, выставки детских работ, вопросы к детям и уточнение их ответов, оказание стимулирующей и направляющей помощи, показ диапозитивов, диафильмов, кинофильмов, чтение художественной литературы.
Формы организации	Занятия, наблюдения, экскурсии, несложные опыты.

Содержание коррекционно-педагогической работы по трудовому воспитанию детей с зпр

Программой коррекционного обучения детей с ЗПР предусмотрена работа с бумагой, пластилином, природным материалом, строительным материалом и различным конструктором, а также деятельность по уходу за комнатными растениями, выращиванию растений в открытом грунте. Решение задач осуществляется в практической деятельности с привлечением знаний и умений детей, приобретаемых ими на других занятиях (по математике, ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности).

Значительное место в программе отведено работе детей с различным материалом. Для правильного планирования работы по трудовому воспитанию педагогу важно знать общие особенности детей и их индивидуальные проявления. Воспитатель устанавливает, на каком уровне трудовой подготовки находятся дети, что затрудняет того или иного ребенка выполнить конкретное действие, задание в целом. Сложный учебный материал дробится и преподносится дошкольникам по частям, с детальным его объяснением. Для лучшего усвоения той или иной темы с воспитанниками проводится ряд дополнительных тренировочных упражнений. Детей знакомят с условно-графическими и цифровыми обозначениями, с рабочими и вспомогательными линиями, разными способами разметки материала (на глаз, по шаблону, трафарет)', на просвет и др.). Выполнение заданий дошкольники осуществляют по показу, образцу, словесной инструкции, с использованием предметно-инструкционных планов и карт, графического изображения образца. Детей учат рассказывать о выполняемых или предстоящих действиях, делать словесный отчет с проделанной работе.

Важными моментами обучения являются бережное отношение к изготовленным изделиям детей со стороны сверстников и взрослых, а также система поощрения дошкольников за самые незначительные успехи.

Особенно следует поощрять робких, застенчивых, испытывающих трудности в обучении детей.

Большое значение для воспитанников специальных дошкольных учреждений имеют вопросы культуры труда и организации рабочего места. У детей формируют умение подготавливать свое рабочее место к занятию и содержать его в порядке, правильно располагать на нем инструменты, экономно расходовать материалы, находить рациональные приемы работы. Во время проведения занятий педагог следит за правильной осанкой и удобной позой детей.

На занятиях по выращиванию растений основное место занимают наблюдения и несложные опыты. Этот вид труда планируется по сезонам года (осенний, весенне-летний). Внимание уделяется воспитанию бережного отношения к природе, интереса к труду в сельском хозяйстве, развитию наблюдательности, расширению кругозора. При планировании занятий по выращиванию растений необходимо их содержание соотносить с таким разделом программы как «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».

Среди выделенных задач особое место занимают такие как активизация познавательной деятельности, формирование умственных действий, развитие мелкой моторики пальцев рук.