8.1. Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации

Восприятие и усвоение информации зависит от функциональных особенностей центральной нервной системы. По определению И. П. Павлова, существу-

162

ет 4 классических типа центральной нервной сис­темы /153, с. 52—55/, а соответственно и 4 типа темпераментов (лат. temperamentum — «надлежа­щее соотношение частей, соразмерность»).

1. Холерик (от гр. chole — «желчь») — быстро возбуждающийся, горячий, энергичный человек. Его реакция мгновенна, молниеносна, нередко пре­вышает необходимое действие. Может быстро и лег­ко переключаться с одного вида деятельности на другой, после отдыха быстро включаться в работу. Однако после работы, как и после конфликта, не в состоянии сразу успокоиться, поскольку склонность к возбуждению у него сильнее, чем к торможению. Воспитание такого человека необходимо строить так, чтобы укрепить в нем процесс торможения, вы­работать умение сдерживать свои реакции на окру­жающее (пример холерика — А. С. Пушкин).

2. Сангвиник (лат. sanguis, sanguinis — «кровь») — подвижный, жизнерадостный, живой, увлекающий­ся человек. В нем гармонично сочетаются двига­тельные и тормозные функции. Его реакция быст­рая, четкая, рациональная. Сангвиник способен ак­тивно и деятельно работать, быстро переключаться с одного эмоционального состояния на другое, лег­ко переходить от отдыха к работе, и наоборот. Он умеет найти выход из трудных положений, спосо­бен ставить перед собой и решать сложные задачи (А. И. Герцен — сангвиник).

3. Флегматику (гр. phlegma — «слизь, мокро­та») свойственна невозмутимость, граничащая с хладнокровием. Человек с медленной восприимчи­востью и слабой активностью, трудно раздражаю­щийся, терпеливый и хладнокровный. У флегма­тика процесс возбуждения ослаблен, а процесс тор­можения усилен. Его реакции замедлены. Харак-

163

терной его особенностью является основательность и неторопливость. «Флегматик медленно входит в начатое дело, но обязательно доводит до конца. Оказавшись в роли начальника, он будет руково­дить спокойно и планомерно. Но без соответствую­щего воспитания флегматика будет многое раздра­жать: например, быстрота, с какой его коллеги при­нимают решение» /153, с. 54/, требования сроч­ных перестроек, пересмотров, отчетов и т.п. Для него могут оказаться непосильными и темпы, кото­рых требуют обстоятельства. «В домашней обста­новке флегматика может огорчить самое безобид­ное предложение жены, требующее быстрой пере­мены планов: например, сразу после прихода с ра­боты пойти в кино или театр. В этих случаях, зная особенности темперамента мужа, жене следовало бы заранее предупредить его о своих планах. Если флег­матик после работы собрался читать газету, то его будут раздражать возня детей, их просьба погулять или поиграть с ними» /153, с. 54/ (И. А. Крылов — флегматик).

Исследуя влияние темперамента на процесс адап­тации и изучая причины отсева, в каунасских ву­зах пришли к выводу, что студенты с флегматичес­ким темпераментом адаптируются хуже всего (по данным республиканской научно-методической кон­ференции в Каунасе «Социально-педагогические и психологические проблемы адаптации студентов». Октябрь-ноябрь 1977 г.)

4. Меланхолик (гр. melas, melanos — «черный» + chole — «желчь») — человек, склонный к угне­тенному настроению и мрачным мыслям. У мелан­холика — слабые нервные процессы, т. е. процесс возбуждения и процесс торможения снижены. Он теряется в сложных ситуациях и не всегда может

164

найти выход из трудного положения. Крайне нео­хотно принимает ответственные решения, быстро устает от физической и умственной работы. Ему нужен более длительный отдых после дневных тру­дов. Меланхолик тяжелее переносит различные не­приятности и заболевания, он легко раним. Для него нужны более упорядоченные условия жизни. Он может удачно вписываться в социальную среду при условии грамотной оценки и правильного отноше­ния к нему со стороны окружающих /153, с. 55/ (Н. В. Гоголь — меланхолик).

Естественно, в жизни указанные типы темпера­ментов в чистом виде встречаются крайне редко. Речь идет о преобладании тех или иных типологи­ческих особенностей, которые являются ведущими и основными при восприятии, усвоении и запоми­нании информации.

Организуя процесс обучения, используя работу студентов в парах, мы должны помнить, что санг­винику проще общаться с холериком, флегматику и холерику ужиться друг с другом очень трудно. С холериком лучше вести занятия в быстром тем­пе, оперировать крупными блоками, быстро пере­ключаться с одного вида работы на другой. При этом необходимо помнить о разумно распределен­ном повторении, так как быстро усвоенное так же легко уходит из памяти.

Лицам с выраженными тормозными процессами лучше вводить материал неторопливо, основатель­но, на глубину. У таких людей однажды усвоенный материал, как правило, не забывается или же про­цесс забывания идет медленно. По данным Б.М.Теплова, медленность возникновения и прекращения нервных процессов, свойственная флегматикам, является основой прочности запоминания /154/.

165

Зная типы нервной системы, преподаватель име­ет возможность учитывать особенности личности студента при опросе, особенно во время экзаменов.

Преподавателям хорошо известны факты неожи­данных срывов студентов на экзаменах. Анализ подобных срывов, проведенный специалистами-психологами, показал, что в большинстве случаев причиной срывов является экзаменационный стресс (экзамен — всегда стресс). В генезисе этого срыва значительную роль играет экзаменатор (как ут­верждают психологи), если он не учитывает осо­бенностей нервной системы экзаменуемого.

Стрессовые обстоятельства усиливают те или иные типологические проявления, т.е. холерик мо­жет стать еще более безудержным, флегматик еще более заторможенным. Резкое противодействие эк­заменатора не вызывает их коррекцию, а наоборот, усиливает стрессовое проявление характера. Луч­ше в подобных случаях, чтобы преподаватель как бы не замечал избыточных проявлений темперамен­та, а доброжелательно и спокойно помогал студен­ту прийти в себя. Отвлечь студента, переключить внимание, пошутить или просто поощрительно улыбнуться — вот простые приемы, позволяющие студенту спокойно воспринимать вопросы экзаме­натора и отвечать на них. Таким образом, на вос­приятие, усвоение и запоминание в значительной степени влияют тип центральной нервной системы и учет ее особенностей преподавателем.

Посмотрите на рисунок всемирно известного дат­ского карикатуриста Херлуфа Бидструпа. Он назы­вается «Четыре темперамента». На один и тот же поступок люди реагируют по-разному. Так и с ре­акцией студентов на информацию преподавателя. Каждому преподавателю полезно помнить, что на

166

Рис. 15. X. Бидструп. Четыре темперамента

167

восприятие информации влияет тип центральной нервной системы. Не стоит обижаться, если кое-кто из студентов воспринимает вашу информацию не так, как бы вам хотелось. Он не виноват, многое зависит от его типа нервной системы.