- •1.Принцип системности в психологической науке: история его разработки и современное состояние.
- •2.Место социальной психологии в системе психологического знания
- •3 Основные направления современных социально-психологических прикладных исследований.
- •4 Классификации методов исследования в психологии. Сравнительная характеристика методов эксперимента и наблюдения
- •5.Эмпирические и теоретические предпосылки возникновения социальной психологии.
- •6. Уровень социально-психологического развития группы. Основные положения стратометрической концепции а.В.Петровского
- •7. Понятие и структура деятельности. Разработка теории деятельности в трудах а.Н. Леонтьева и с.Л. Рубинштейна
- •8.Типы социально-психологических исследований: экспериментальные и корреляционные.
- •Типы соц. – психологических исследований
- •2) Корреляционные исследования
- •9. Индивид, субъект, личность, индивидуальность: содержание и соотношение понятий
- •10. Соотношение внешней и внутренней деятельности.
- •11 Соотношение обыденного и научного знания. Социальная психология и здравый смысл.
- •12. Проектирование в образовании. Этапы по в.В. Давыдову.
- •Этапы, предложенные в.В.Давыдовым, а именно:
- •13. Развития психики в филогенезе ( Эволюционная концепция психики а.Н. Леонтьева).
- •14. Понятие социализации личности, ее цели и задачи. Основные институты социализации.
- •15. Общая характеристика и психологические особенности педагогической деятельности. Психологические основы профессионального и личностного роста педагога.
- •16. Понятие, функции и характеристики сознания.
- •3) Характеристики сознания:
- •17. Социальная ситуация развития. Роль референтной группы в процессе социализации на различных онтогенетических этапах становления личности.
- •3) Референтная группа в социализации подростка. Превентивная психология
- •18. «Открытость-закрытость» группы. Особенности процессов группообразования и личностного развития в условиях социальной депривации
- •19. Психофизиологическая проблема в психологии. Системный подход к ее решению.
- •20. Понятие, структура и функции социальной установки (аттитюды).
- •21. Социально-психологическая модель вхождения личности в референтное сообщество: этапы адаптации, индивидуализации, интеграции.
- •22. Психика и мозг: проблема мозговой локализации психических функций.
- •23. Понятие роли, основные компоненты и характеристики; ролевое поведение.
- •24. Концепция персонализации в.А.Петровского: основные положения и метод «отраженной субъектности».
- •32. Вопрос о том же, там местами более кратко.
- •25. Рефлекс и реактивное поведение.
- •26. Понятие конфликта. Типологии конфликтов. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
- •27. Трехфакторная модель «значимого другого»: основные положения и методическое обеспечение.
- •28. Предметный образ и его семантическая многоуровневость.
- •29. Общение и деятельность: соотношение понятий.
- •30. Реализация социогенной потребности в персонализации на разных этапах онтогенетического развития личности.
- •31. Ощущения, их основные свойства. Классификации ощущений. Психофизика ощущений. Основной психофизический закон.
- •32. Основные положения концепции персонализации (в.А.Петровский). Метод отраженной субъектности
- •33. Культура с точки зрения психологии. Типология национальных культур по г.Хофстеде.
- •34. Понятие восприятия и его общая характеристика. Свойства восприятия и его виды.
- •35. Психологические барьеры и психологическая сущность коммуникации. Коммуникативные и смысловые барьеры.
- •36. Этнические различия, их психологическая природа, влияние на процессы личностного развития и группообразования.
- •37. Тематика среднестатусности применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах
- •38. Основные виды невербального поведения. Функции невербальной коммуникации.
- •39. Личность и психика, развитие личности и развитие психики: соотношение понятий.
- •40. Ведущая деятельность и полидеятельность. (написать кратко на листик не больше)
- •41. Понятие памяти и ее общая характеристика. Виды памяти. Процессы памяти.
- •42. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция.
- •43. Психологические особенности адаптации в инокультурной среде. Стратегии аккультурации по Дж.Берри.
- •44. Эффект Зейгарник. (сравнить)
- •45. Механизмы и эффекты межличностного восприятия (повтор)
- •46. Этническая идентичность: общее описание, структура, становление и формирование, изменения этнической идентичности.
- •47. Тематика аутсайдерства применительно к проблемам интрагруппового структурирования в малых группах
- •48. Проблема точности в межличностной перцепции. Социально-психологический тренинг как средство повышения точности межличностного восприятия
- •49. Особенности межкультурной коммуникации, развитие культурной сензитивности.
- •50. Понятие воображения и его общая характеристика. Виды и функции воображения. Механизмы воображения.
- •51. Феномен аттракции в межличностных отношениях, различные уровни аттракции.
- •52. Культурный шок: причины, протекание, психологическая помощь. «Буферная» группа.
- •53. Основные свойства внимания и методы их изучения.
- •54. Динамика межличностных отношений. Проблемы стабилизации и распадамежличностных отношений.
- •55. Основные социально-психологические феномены межэтнических отношений. (есть межэтнические отношения и межконфесиональное общение и взаимодействие)
- •56. Когнитивные теории внимания и их критика.
- •57. Социально-психологическая характеристика детского возраста
- •58. Этноцентризм и этнические стереотипы.
- •59. Мышление как регулятор деятельности и как самостоятельная деятельность
- •60. Способы регуляции и разрешения конфликтов. Роль посредника в разрешенииконфликтов
- •61. Психология управления: объект, предмет, задачи. Основные теоретические школы менеджмента.
- •2. Школа «человеческих отношений» (1930-1940гг.).
- •3. Школа системного подхода (1950-1970гг.).
- •4. Ситуационный подход к менеджменту.
- •62. Мышление как высшая психическая функция. Мышление и речь.
- •63. Понятие интеллекта, его структура, виды, методы исследования
- •Тестологическая парадигма
- •64. Творчество как процесс. Понятие креативности
- •65. Социально-психологическая характеристика подросткового и юношеского возрастов
- •66. Причины, профилактика и урегулирование этнического конфликта.
- •67. Социально-психологическая характеристика зрелости и пожилого возрастов
- •68. Понятие группы в социальной психологии, ее основные характеристики. Классификация групп в социальной психологии.
- •69. Социально-психологический «портрет» современного руководителя.
- •70. Культурно-историческая детерминация процессов формирования и развития мышления.
- •71. Понятие малой группы, ее границы и классификация малых групп.
- •72. Управленческая команда: определение, отличие от других типов групп, признаки эффективной управленческой команды. Основные техники командной работы.
- •73. Язык и речь. Виды речи и их психологические характеристики.
- •74. Общая характеристика больших социальных групп, их классификация.
- •75. Основные подходы к теории и практике командообразования.
- •78. Понятие организационного лидерства. Критерии оценки эффективности деятельности лидера. Приведите типичный пример проблем, возникающих в деятельности лидера, и предложите путь решения.
- •79. Понятие и теория каузальной атрибуции
- •80. Основные социально-психологические характеристики малой группы. Психологическая теория коллектива в отечественной социальной психологии.
- •81. Традиционные концепции и инновационные подходы к проблеме организационного лидерства.
- •82. Понятия мотива и мотивационной сферы личности. Структура мотивационной сферы личности
- •83. Феномен группового давления. Исследование конформизма в классических экспериментах с. Аша.
- •84. Основные направления деятельности психолога в системе управления человеческими ресурсами.
- •85. Развитие мотивационной сферы в онтогенезе. Особенности мотивационной сферы детей и подростков.
- •86. Мотивация трудовой деятельности: общая характеристика. Содержательные и процессуальные теории трудовой мотивации.
- •87. Феномен групповой сплоченности. Подходы к изучению сплоченности.
- •88. Социально-психологические проблемы отбора и подбора персонала в организации. Основные методы социально-психологической оценки персонала в организации.
- •89. Роль и место психических состояний среди других психологических явлений.
- •90. Понятия лидерства и руководства: сходство и различие.
- •91. Организационная (корпоративная) культура: понятие, содержание и структура. Функции организационной культуры.
- •92. Эмоции. Их функции. Эмоциональная сфера личности. Формы эмоциональных переживаний.
- •93. Основные теоретические подходы к изучению феномена лидерства.
- •94. Профессиональная карьера: понятие, этапы, психологическое обеспечение планирования карьеры.
- •95. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера.
- •96. Стиль лидерства и руководства. Исследование стиля лидерства в школе групповой динамики к. Левина.
- •97. Основные положения теории жизненных циклов организации.
- •98. Основные проблемы психологии воли. Структура и виды волевых процессов.
- •99. Руководство и групповая эффективность. Вероятностная модель эффективного руководства ф. Фидлера.
- •100. Основные положения трансактного анализа э.Берна. Использование концепции рвд в консультативно-тренинговой деятельности.
- •101. Соотношение фундаментальной и прикладной социальной психологии. Специфика прикладного исследования в социальной психологии.(2-я часть в следующем билете 34)
- •102. Проблемы социально-психологической диагностики организаций.
- •103. Темперамент: проблема определения, структуры и свойств. Анализ различных концепций темперамента.
- •1. Регулятивная теория темперамента Яна Стреляу
- •2. Теория интегральной индивидуальности в. С. Мерлина
- •4. Теория формально-динамических свойств личности
- •104. Коучинг как вид индивидуального консультирования. Отличие коучинга от психотерапевтической работы с клиентом.
- •105. Определение и структура характера. Типологии характера.
- •106. Природа и структура общения. Общение как обмен информацией.
- •3) Организация пространства и времени коммуникативногопроцесса.
- •4) Контакт глаз
- •107. Природа и структура общения. Общение как взаимодействие
- •108. Предлагаем вопрос в такой формулировке убрать или сформулировать его в расширенном виде: Психология индивидуальных различий.
- •109. Задатки, одаренность и талант. Психологические особенности одаренных
- •110. Природа и структура общения. Общение как восприятие и понимание людьми друг друга
- •111. Понятия «фасилитация» и «ингибиция». Фасилитативная функция социального психолога в консультативно – тренинговой деятельности.
- •112. Гетерохронность развития человека в биологическом, психологическом и социальном планах
- •113. Взаимоотношения социального психолога и «заказчика». Этические проблемы в прикладной социальной психологии.
- •114. Типологии организационной культуры. Особенности российской организационной культуры.(есть немного по второй части в 29б)
- •116. Основные роли социального психолога-практика: консультант, эксперт, руководитель тренинга.
- •117. Базовые компетенции практического психолога. Основные коммуникативные навыки психолога в консультативно-тренинговой деятельности.
- •118. Общая характеристика, этапы становления и современные тенденции развития бихевиоризма. Значение бихевиоризма в изучении поведения.
- •119. Социальная психология в образовании.
- •120. Самообучающаяся и саморазвивающаяся организация как альтернатива традиционной модели организации.
45. Механизмы и эффекты межличностного восприятия (повтор)
общее впечатление о человеке распространяется на оценку отдельных его свойств и качеств; если первое впечатление о человеке благоприятно, то в дальнейшем его поведение, черты и поступки начинают переоцениваться в положительную сторону, а отрицательные моменты как бы недооцениваются или не замечаются; эффект недавности - по отношению к знакомому человеку наиболее значимой оказывается последняя, т.е. новая информация, а по отношению к незнакомому человеку более значима первая информация, последующая же не оказывает существенного воздействия на общую оценку; эффект стереотипа - каждому члену определенной социальной группы или общности приписываются сходные характеристики - черты общего стереотипа группы - часто без достаточных на то оснований; эффект идеализации - хорошие отношения с человеком влияют на сдвиг оценки отдельных его качеств в положительную сторону. Возникновение эффектов человеческого восприятия и понимания определяется: механизмом идентификации - восприятие и понимание другого путем отождествления себя с ним; механизмом рефлексии - путем размышлений "за другого"; стереотипизацией - путем распространения на оценку другого характеристик какой-либо социальной группы; эмпатией - понимание другого через эмоциональное вчувствование в его переживания.
ЭФФЕКТ НЕДАВНОСТИ - увеличение вероятности припоминания последних элементов расположенного в ряд материала по сравнению со средними элементами ряда (см. Эффект края). Изучается в контексте исследований памяти, процессов научения и социальной перцепции (Перцепция социальная). Установлено, что Э. н. зависит не от длины запоминаемого ряда и темпа его предъявления, а от характера деятельности, выполняемой непосредственно после предъявления ряда: если решается'задача на обнаружение сигнала, то Э. н. сохраняется (Д. Рейтман), если же решается вербальная (например, арифметическая) задача, то Э. н. отсутствует (Л. и М. Петерсон). Э. н. связан с извлечением информации из кратковременной памяти (см. Память кратковременная). В случае отсутствия Э. н. на указанную информацию накладывается другая сходная информация, поступающая в хранилище кратковременной памяти. Как и эффект края, Э. н. не имеет однозначной интерпретации. В социальной психологии Э. н. (известный больше как эффект новизны) изучается при восприятии людьми друг друга и заключается в том, что по отношению к знакомому человеку наиболее значимой оказывается последняя, т. е. более новая, информация о нем, тогда как по отношению к незнакомому человеку более значима первая информация (см. Эффект первичности).
ЭФФЕКТ ОРЕОЛА - распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств. При формировании и развитии первого впечатления о человеке Э. о. может выступать в форме позитивной оценочной пристрастности ("положительный ореол") и негативной оценочной пристрастности ("отрицательный ореол"). Так, если первое впечатление о человеке в целом благоприятно, то в дальнейшем все его поведение, черты и поступки начинают переоцениваться в положительную сторону. В них выделяются и преувеличиваются в основном лишь положительные моменты, а отрицательные как бы недооцениваются или не замечаются. Если общее первое впечатление о каком-либо человеке в силу сложившихся обстоятельств оказалось отрицательным, то даже положительные его качества и поступки в последующем или не замечаются вовсе, или недооцениваются на фоне гипертрофированного внимания к недостаткам. В основе Э. о., как и многих других явлений социальной перцепции (см. Перцепция социальная), лежат механизмы, обеспечивающие при недостатке информации о социальных объектах, необходимой для успеха той или иной деятельности, ее категоризацию, упрощение и отбор.
Важнейшие из изученных механизмов В. м. следующие:
1) идентификация - понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним;
2) социально-психологическая рефлексия - понимание другого путем размышления за него;
3) эмпатия - понимание другого человека путем эмоционального вчувствования в его переживания;
4) стереотипизация - восприятие и оценка другого путем распространения на него характеристик какой-либо социальной группы и др.
Предпринимаются попытки вычленить некоторые более универсальные механизмы В. м., которые обеспечивают стабилизацию, категоризацию, отбор, ограничение и т.п. информации, что является необходимым условием любого перцептивного (см. Восприятие) процесса, в том числе процессов В. м. На открытие таких универсальных механизмов претендовали когнитивного диссонанса теория, имплицитная теория личности. Однако ни одна из них не дает удовлетворительного решения проблемы (см. Атрибуция каузальная).