7. Розкрити специфіку консультування батьків та молодших школярів

Психологічне консультування батьків може бути організовано, з одного боку, за запитом батька у зв'язку з надання консультативно-методичної допомоги в організації ефективного дитячо-батьківської взаємодії, з іншого - з ініціативи психолога. Однією з функцій консультативної роботи з батьками є інформування батьків про шкільні проблеми дитини. Також метою консультування може стати необхідність психологічної підтримки батьків у разі виявлення серйозних психологічних проблем у дитини або у зв'язку з серйозними емоційними переживаннями і подіями в його сім'ї.

Між батьками і дітьми молодшого шкільного віку можуть виникати наступні варіанти проблем, що вимагають проведення психологічного консультування.

Психолого-педагогічне консультування батьків дітей молодшого шкільного вікупередбачає врахування нормативних психічних новоутворень (рефлексія, довільність, внутрішній план дій), включення дитини у процес учіння, специфіку взаємин з однокласниками, статус дитини в сім'ї. В ході консультування доводиться враховувати цілий ряд об'єктивних і суб'єктивних обставин, через які в дітей виникають проблеми з навчанням у школі та можуть складатися погані взаємини з однолітками. Практичні рекомендації з виявлення й усунення цих причин мають складатися в процесі діалогу з батьками та за наявності необхідної інформації від учителів. Психологічне консультування батьків дітей цього віку має бути спрямоване на оптимізацію батьківського впливу та підвищення їхнього авторитету.

Варіант 1. Батьки, у яких дитина вже почала вчитися в першому класі школи, турбуються про те, що вона погано вчиться.

• при поганому початку навчання дитини в школі – необхідно з'ясувати причину цього:

1. Відсутність у дитини інтересу до навчання взагалі.

   • Батьки повинні більше уваги звертати на старання і успіхи дитини і якийсь час не помічати її помилок і невдач.

2. Слабкий розвиток основних когнітивних процесів: концентрації уваги, запам'ятовування, розумового, мовного.

• рекомендувати батькам самим або за допомогою фахівця-психолога протягом декількох місяців додатково попрацювати з дитиною, щоб розвинути у нього до потрібного рівня відповідні когнітивні функції.

• ознайомитися з психологічною літературою на цю тему.

3. Недостатній розвиток у дитини яких-небудь важливих особових якостей: ділових, вольових, комунікативних.

• терміново зайнятися розвитком відповідних особових якостей у дитини в процесі навчання інших видів діяльності – гра або захоплююча праця.

4.Неправильна методика підготовки дитини до навчання в школі – коли батьки в самому початку навчання продовжують обходитися з дитиною так само, як і до цього, не пред'являючи ніяких нових вимог.

5.Невірний з психолого-педагогічної точки зору стиль поводження батьків з дитиною – батьки починають пред'являти до дитини надмірно високі вимоги, не цілком відповідні його віковим можливостям і досягнутому рівню психологічного розвитку.

В цьому випадку у дитини взагалі може пропасти всяке бажання вчитися, і воно зміниться психологічною захисною реакцією. Виникне стійке негативне відношення дитини до навчання і далі – до школи в цілому. Неприємності у , що з'явилися дитини, асоціюються саме з навчанням, і вона всіляко чинитиме опір йому.

Варіант 2. Батьки, чия дитина вчиться в початковій школі, несподівано зіткнулися з проблемою, суть якої полягає в тому, що у їх дитини чомусь не складаються нормальні взаємостосунки з іншими дітьми.

Найпоширенішою причиною є:

• несформованість у дитини потрібних комунікативних якостей особи, які дозволяли б йому встановлювати нормальні взаємостосунки з іншими дітьми.

• трапляється з єдиними дітьми в сім'ї, які до надходження в школу не відвідували дошкільних установ типу дитячого саду.

• з розпещеними дітьми, які довгий час знаходилися удома в привілейованому положенні: ним, наприклад, всі прощали і потурали у всьому.

Психолог-консультант міг би:

• з'ясувати, коли, за яких умов, в якій обстановці у дитини частіше за все виникають проблеми в спілкуванні з іншими дітьми, і попросити клієнта уважно постежити за своєю дитиною в цих умовах.

• визначити позицію, яку в конфліктах з іншими дітьми займає сама дитина, і допомогти батькам усвідомити і правильно оцінити цю позицію.

• точно встановити, як до всього цьому відносяться самі батьки дитини, і допомогти їм усвідомити це відношення.

• прояснити, як до даної дитини насправді відносяться всі інші діти, з якими вона спілкується.

Швидше за все (і далі в цьому психологу необхідно буде переконати батьків) більш правими в конфліктах опиняться інші діти, а не їх власна дитина.

• негативні риси вдачі дитини, неприйнятні в спілкуванні з людьми.

• вжити термінових заходів, направлених на те, щоб перевиховати дитину.

  • Справа може полягати в недоліках тих дітей, з якими вона спілкується.

    • ідентифікувати по тому, скільки дітей погано відносяться до даної дитини.

    • Якщо до нього погано відносяться всі без виключення або більшість, то справа, швидше за все, в недоліках психології або поведінки самої дитини.

    • Якщо погано до нього відносяться далеко не всі діти, а тільки деякі з них, то, мабуть, сама дитина не несе повної відповідальності за погані взаємостосунки з своїми однолітками.

      • причина в поведінці дорослих людей – батьків або вчителів, які своїми непродуманими діями перешкоджають встановленню між дітьми нормальних взаємостосунків.

      • коли дорослі люди необгрунтовано виділяють і карають одних дітей, в той же самий час не помічаючи і прощаючи іншим дітям аналогічну або навіть більш серйозну провину.

      • коли вчителі ставлять одним дітям завищені, а іншим занижені оцінки.

В житті ці причини можуть діяти разом, і задача психолога-консультанта полягає в тому, щоб виявити їх і дати клієнту рекомендації по їх усуненню.

Варіант 3. Батьки, у яких дитина вже вчиться в початкових класах школи, турбуються з приводу того, що у неї не складаються добрі взаємостосунки з вчителями.

Взаємостосунки дитини з вчителями в початковій школі можуть не складатися із причин, вказаних в попередньому пункті, а також через те, що дана дитина нестандартна, не цілком відповідає загальним, звичним вимогам, що пред'являються до дітей в школі. Внаслідок цього, він може претендувати на підвищену увагу до себе, і своєю нестандартною поведінкою завдавати немало додаткової трудності вчителям.

Так званими нестандартними можуть бути самі різні діти:

• що нормально розвиваються,

• обдаровані,

• відстаючі від інших дітей в своєму розвитку.

Але частіше за все нестандартними все ж таки є обдаровані і відстаючі діти.

Рекомендації:

• психолог повинен роз'яснити батькам, що нестандартність дитини – це далеко не завжди негативна якість для її розвитку

• провести різностороннє психологічне обстеження дитини для того, щоб з'ясувати, в що ж насправді полягає її нестандартність, що в цій нестандартності позитивне і що негативне, що необхідно зберегти і від чого бажано позбутися.