Исследовательская часть

Исследование особенностей влияния детских телепередач на социализацию детей в возрасте 6—7лет (в количестве 60 человек), проходило в одном этапе.

На этом этапе был организован опрос детей, в результате которого выявлено: отношение детей к просмотру телевизора, личное отношение к телевизионным героям, а также особенности влияния телепередач на формирование представлений о себе в будущем. По данным опроса, просмотр телевизора у детей занимает последнее место в иерархии занятий. Однако, подавляющему большинству опрошенных (94%) нравится смотреть телевизор. Примерное время просмотра телевизора у данной выборки детей составило 1—2 часа в день. Предпочтительными телеканалами являются: «СТС», «ТНТ» и «Карусель». Они включают в программу телепередач большое количество детских развлекательных и познавательных программ. Однако стоит учесть то, что телеканалы «СТС» и «ТНТ» транслируют в основном зарубежные мультфильмы и телепередачи. «Карусель» является разноплановым каналом, специализированным на детской аудитории.

Любимыми телевизионными героями, большая часть детей (86%) назвала персонажей из мультфильмов, остальные (14%) предпочли реальных людей — ведущих передач, или героев сериалов. Практически все дошкольники (98%) считают своих любимых героев положительными и стремятся быть на них похожими. Частота просмотра телевизора детьми совместно с родителями и без них — одинакова. Вопрос на выявление представления о себе в будущем отчетливо показал следующие тенденции: на первом месте — выбор реально существующей профессии (51% детей), на втором — роль близкого взрослого (29% детей), на третьем — роль телевизионного героя (20% детей).

В целом, анализ результатов опроса показал, что поскольку детские передачи и мультипликационные фильмы (а, следовательно, и их герои) пользуются большой популярностью и определяют образ будущего у старших дошкольников, можно предположить, что данная группа телевизионного продукта оказывает влияние на процесс социализации у детей данного возраста.

Влияние телевидения, безусловно, индивидуально. Во многом оно зависит от психических особенностей ребенка, а также от окружающего его психологического и социального климата. Ярким подтверждением этому являются характеристики групп, описанные выше. Дети своеобразно видят и воспринимают мир вокруг себя, в частности и любимых героев телепрограмм. Часто дети видят себя в будущем в качестве какого-либо героя из мультфильма, или сериала. Они стремятся быть во всем на них похожими. Однако не каждый такой герой может подавать хороший пример для ребенка. Воздействие телевидения на личность ребенка многогранно и противоречиво, поэтому родителям и педагогам следует контролировать просмотр телепрограмм и выбирать для ребенка наиболее интересные и соответствующие его возрасту передачи.

Список литературы и источники материалов

• http://sibac.info/11865

• http://www.kind-land.ru/detskay-psihologia/vlianie-mu..

• http://mama.zahav.ru/Articles/1610/vlianie_multikov

• http://www.vashaibolit.ru/9447-vliyanie-multfilmov-na..

• http://www.rae.ru/forum2012/271/1559

• http://yaideti.ru/nashideti/vliyanie-multfilmov.html

• http://www.myshared.ru/slide/448420/

• http://wiki.vspu.ru/users/qwerty123/my_project/index Исследование 2. "Детский тест тревожности", разработанный американскими психологами Р.Теммлом, М.Дорки, В.Аменом, предназначенный для определения тревожности у детей в возрасте 3,5-7 лет

• Психодиагностический материал

• http://www.baby.ru/blogs/post/31701845-15708935/

• http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/03/21/vliya..

• Метод исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования

• источники

• Абраменкова В, Богатырева А. Дети и телевизионный экран. // Восп. шк.- 2006. - №6. - С.28 -31.

• Алаева М.А, Медведева И.Я. Лучшие родительские собрания в началь ной школе: 3-4 классы. / М.А. Алаева. // Родительское собрание. - 2007.-№11.-С132-140.

• Аромаштам М. Дети смотрят мультфильмы: психолого-педагогические заметки. Практика «производства мультфильмов в детском саду. / М. Аромаштам. -М.: Чистые пруды. - 2006. - 32 с.

• Башова М.В. Педагогика и практическая психология: учебное пособие. - Ростов-наДону.: Феникс, 2000. - 416 с.

• Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ.- М.:Акодемия, 2000. - 192 с.

• Би X. Развитие ребенка. М.: Питер, 2004. - 768с.Большой энциклопедический словарь. М.: науч. издание «Большая Рос сийская энциклопедия», 1998. -1434 с.

• Возрастная психология: Детство, отрочество: хрестоматия /сост. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Академия, 2003. -624 с.

• Гундарева И. О последствиях восприятия телевизионной информации.

• // Восп. шк. - 2005. - №9. - С.45-54.

• Дереклеева Н.И. «Новые родительские собрания» 1-4 классы. - М.: Ва-ко, 2006.-131 с.

• Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студентов

• Немов Р.С. Психология: в трех книгах. - к. 3. - М.: ВЛАДОС, 1999. -632 с.

• С.А.Козловой. - М.: Академия, 2002. -256с.

• http: // artmed. Com. ua / plediatriya /

• http: // lady mama.ru / forum5/ topic 690. htm /

• http: // olmi - azarov. narul.ru / mult, htm /http: // ayverso. at.ua / news /