Загальні основи педагогіки

400. Що таке педагогіка:

• особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання

• цілеспрямований та організований процес формування особистості

• наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості

• наука, що досліджує процес формування особистості.

401. Назвати основні педагогічні категорії:

• виховання, освіта, навчання

• виховання, навчання, галузеві педагогіки.

• загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка

• навчання, виховання

402. Що є предметом педагогіки:

• процес засвоєння систематизованих знань і формування на їх основі світогляду, розвитку пізнавальних можливостей

• процес виховання, навчання і розвитку особистості

• правильної відповіді немає.

• особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання

403. Хто з учених вперше виділив педагогіку як науку:

• Ян Амос Коменський

• Джон Локк

• Януш Корчак.

• Френсіс Бекон

404. Назвати розділи загальної педагогіки:

• дошкільна педагогіка, педагогіка загальноосвітньої школи

• педагогіка професійно-технічної освіти, педагогіка вищої школи

• основи педагогіки, теорія виховання, педагогічна майстерність.

• основи педагогіки, теорія навчання та освіти, теорія виховання, теорія управління навчально-виховним процесом

405. Що таке метод:

• усвідомлене уявлення кінцевого результату певної діяльності

• шлях досягнення поставленої мети

• правильної відповіді немає.

• спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання

406. Які дисципліни складають систему педагогічних наук:

• основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство

• загальна педагогіка, вікова педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка, соціальна педагогіка

• загальна педагогіка, соціальна педагогіка, педагогічна майстерність, дидактика.

• загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, дефектологія, історія педагогіки, методики викладання окремих предметів, шкільна гігієна, порівняльна педагогіка, галузеві педагогіки, соціальна педагогіка

407. Що таке метод педагогічного спостереження:

• правильної відповіді немає.

• послідовність здійснюваних пізнавальних і перетворюючих дій, операцій та впливів, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань

• спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особисті, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання

• організоване дослідження педагогічного процесу в природних умовах

408. Назвати методи педагогічних досліджень:

• метод реєстрування, метод ранжування, метод моделювання

• бесіда, диспут, дискусій, педагогічна вимога, виховна ситуація

• педагогічне спостереження, бесіда, інтерв'ю, експеримент, вивчення продуктів діяльності, соціологічні методи, соціометричні методи, тестування

• бесіда, соціометричні методи, виховна ситуація.

409. Обґрунтуйте поняття індивідуальність:

• правильної відповіді немає.

• рівень інтелектуального розвитку

• сукупність зовнішніх та внутрішніх особливостей людини, що формують її своєрідність, відмінність від інших людей

• несхожість на інших

410. Дати визначення поняття «особистість»:

• процес становлення людини, вдосконалення її фізичних та духовних сил під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед яких найважливішими є цілеспрямоване виховання й навчання

• несхожість на інших.

• соціально зумовлена система психічних якостей індивіда, що визначається залученістю людини до конкретних суспільних, культурних, історичних відносин

• людина як представник людської спільноти, соціуму

411. За спадковістю від батьків до дітей передаються:

• біологічні особливості одного з батьків

• знання

• уміння, навички, досвід

• досвід.

412. Які особливості характеризують людину як особистість:

• працьовитість, низька адаптація до темряви, пластичність, акуратність

• відповідальність, емоційність, ідеали

• розумність, відповідальність, свобода, особиста гідність, індивідуальність

• індивідуальність, відповідальність, працьовитість.

413. У якій залежності перебуває суспільний, природний, історичний і онтогенетичний розвиток людини:

• зумовлений спадковістю

• правильної відповіді немає.

• все взаємообумовлене

• поза всякою залежністю

414. Дитиною здобуте переважно за спадковістю від батьків:

• людський мозок, його пластичність, людські задатки, риси темпераменту і характеру

• інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності

• правильної відповіді немає.

• людські задатки, тип нервової системи, розум

415. Назвати можливий термін вікової кризи:

• до1 року

• до 1 місяця

• до 3 років.

• до 2 років

416. Назвати вікову періодизацію чеського педагога Яна Амоса Коменського:

• дитинство, отроцтво, змужнілість

• дитинство, шкільний вік, юність, зрілість.

• немовлячий вік, переддошкільний, дошкільний, молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький, старший юнацький вік,зрілість

• дитинство, отроцтво, юність, змужнілість

417. Яка увага переважає в молодшому шкільному віці:

• правильної відповіді немає

• мимовільна та довільна.

• мимовільна увага

• довільна увага

418. Якими умовиводами швидше оволодівають молодші школярі:

• дедуктивними умовиводами

• правильної відповіді немає.

• індуктивними умовиводами

• індуктивними та дедуктивними умовиводами

419. Переддошкільний вік охоплює:

• 1 - 3 роки

• 3 - 5 років

• 3 - 6 років

• 2 - 7 років.

420. Дати визначення поняття «темперамент»:

• правильної відповіді немає.

• природні особливості людини, які є передумовою для розвитку індивіда

• індивідуально-типологічна характеристика людини, яка виражається в силі, напруженості, швидкості та врівноваженості перебігу її психічних процесів

• психологічні риси, що відрізняють одну людину від іншої

421. Назвати ланки системи освіти в сучасній Україні:

• дошкільна освіта, загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта

• загальна середня освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта.

• дошкільна освіта, загальна середня освіта, позашкільна освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, післядипломна освіта, аспірантура, докторантура, самоосвіта

• початкова освіта, основна середня освіта, повна середня освіта

422. Початкова школа - це навчальний заклад:

• І - ІІ ступенів

• І ступеня

• ІІ ступеня.

• ІІІ ступеня

423. Що становлять собою гімназії, ліцеї, колегіуми:

• загальноосвітні навчальні заклади ІІ - ІІІ ступенів із поглибленим вивченням окремих предметів

• правильної відповіді немає.

• забезпечують, поліфонічність школи і право дитини на реалізацію своїх освітніх інтересів шляхом диференціації навчально-виховного процесу

• загальноосвітні навчальні заклади з профільним навчанням і допрофесійною підготовкою

424. Назвати компоненти державного стандарту:

• правильної відповіді немає

• державний, галузевий, компонент навчального закладу

• державний компонент, освітньо-кваліфікаційний компонент, зміст освіти

• освітньо-професійна програма, зміст освіти, компонент навчального закладу.

425. Відповідно до статусу вищих навчальних закладів встановлено:

• п'ять рівнів акредитації

• три рівні акредитації

• чотири рівні акредитації

• два рівні акредитації.

426. Якого рівня акредитації коледж:

• ІІ рівня

• І рівня

• ІУ рівня

• ІІІ рівня.

427. Що таке загальноосвітня школа-інтернат:

• загальноосвітній навчальний заклад для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку

• загальноосвітній навчальний заклад із частковим або повним державним утриманням дітей, які потребують соціальної допомоги

• правильної відповіді немає.

• загальноосвітній навчальний заклад для дітей, які потребують особливих умов виховання

428. Загальноосвітній навчальний заклад III ступеня філософсько-філологічного та культурно- естетичного профілю - це:

• ліцей

• колегіум

• гімназія

• інститут.

429. Коли прийнято Національну стратегію розвитку освіти в Україні до 2021 року:

• 25 червня 2013 року

• 18 червня 2000 року

• 13 травня 1999 року

• 11 квітня 2001 року.

430. Цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учнів, у ході якого відбувається засвоєння знань, умінь і навичок:

• формування.

• виховання

• розвиток

• навчання

431. Ряд внутрішньо пов'язаних, послідовних і прогресивних змін, що характеризують рух людини від нижчих до вищих рівнів її життєдіяльності:

• освіта

• розвиток

• навчання.

• виховання

432. Процес цілеспрямованого формування особистості - це:

• освіта

• навчання.

• виховання

• розвиток

433. Методи педагогічного дослідження це:

• система цілеспрямованої педагогічної взаємодії учителя і учня, спрямована на формування суспільних і особистісних рис дитини

• способи, за допомогою яких вивчаються різноманітні сторони виховання, освіти і навчання

• діяльність учителя, вихователя спрямована на вивчення педагогічного процесу

• правильної відповіді немає.

434. У педагогіці розрізняють такі рівні педагогічного дослідження:

• практичний і теоретичний

• емпіричний, теоретичний і методологічний

• теоретичний і методологічний.

• практичний, емпіричний і теоретичний

435. Професійна підготовка вчителя - це:

• правильної відповіді немає.

• необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних, моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій успішної діяльності у сфері освіти

• показник рівня засвоєння вчителя спеціальних знань

• необхідний комплекс умінь, які набуваються в процесі здобуття вищої освіти

436. До основних функцій педагога відносяться:

• суспільно-ідеологічна, виховна, освітня.

• морально-формуюча, навчаюча, суспільно-ідеологічна

• навчальна і виховна

• навчальна, виховна, психолого-педагогічна і соціальна

437. Суспільство ставить до вчителя такі морально-педагогічні вимоги:

• комунікабельність, організаційні вміння.

• наявність певних моральних цінностей; вміння спілкуватися

• висока фахова підготовка, ерудиція і культура поведінки

• висока ерудиція та культура, високий рівень моральних взаємин з людьми, педагогічна самоактуалізація

438. Стосовно ставлення учителів до новацій їх можна умовно поділити на кілька груп, а саме:

• педагоги-майстри, педагоги-методисти, стажисти.

• новатори, передові, помірковані, глибоко помірковані, інертні

• передові, умовно передові, відсталі

• новатори, умовні новатори, консерватори

439. До практично-соціальних вимог до вчителя відносяться:

• вимога постійної самоосвіти, загально педагогічні та загально трудові вимоги

• вимога постійної самоосвіти, виконання норм поведінки

• відповідний рівень освіти, фах, ерудиція та культура

• самостійність і діловитість, наявність педагогічних здібностей, цільність характеру.

440. Від народження дитина отримує:

• задатки для розвитку певних здібностей

• правильної відповіді немає.

• характер, потреби, інтерес

• нічого не отримує

441. Індивідуальні властивості особистості формуються під впливом:

• правильної відповіді немає

• тільки спадковості.

• природних задатків, суспільних обставин діяльності самої дитини

• оточуючого середовища і виховання

442. Рушійними силами процесу розвитку особистості є:

• природні задатки людини

• протиріччя між потребами особистості та можливостями для їх досягнення; правильної відповіді немає.

• вимоги дорослих

443. Джерелами педагогіки є:

• правильної відповіді немає.

• педагогічна спадщина минулого, перспективний педагогічний досвід, народна педагогіка, педагогічні дослідження

• освіта, навчання, виховання

• міжпредметні зв'язки

444. За своєю структурою педагогіка розглядається як:

• складова психології

• принципи, методи, форми, прийоми

• спадковість, середовище, виховання.

• наука, практика, мистецтво

445. Розвиток педагогіки як науки визначили:

• розвиток і ускладнення виробництва, накопичення наукових знань, об'єктивна необхідність у спеціальній підготовці людини до життя і праці

• біологічний закон збереження народу

• піклування батьків про своїх дітей.

• біологічний закон збереження роду

446. Галузеві педагогіки:

• сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія, виправно-трудова педагогіка.

• військова педагогіка, спортивна педагогіка, педагогіка профтехосвіти

• дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка дорослих

• загальні основи, теорія виховання, теорія навчання, школознавство

447. Нові напрями педагогіки:

• військова педагогіка, вікова педагогіка, сурдопедагогіка, логопедія

• теорія навчання, школознавство, тифлопедагогіка.

• спортивна педагогіка, педагогіка профтехосвіти, олігофренопедагогіка

• педагогіка життєтворчості, педагогіка толерантності, педагогіка співробітництва, особистісно- зорієнтована педагогіка

448. Виховання у широкому соціальному розумінні - це:

• весь процес формування особистості, що проходить під впливом оточуючого середовища, умов обставин, суспільного ладу

• цілеспрямована виховна діяльність педагога з метою досягнення конкретної мети в колективі

• формування особистості дитини під впливом діяльності педагогічного колективу закладу освіти, яка базується на педагогічній теорії, кращому педагогічному досвіді

• спеціально організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості; процес управління її розвитком.

449. Спеціально організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості, процес управління її розвитком, проходить через взаємодію вихователя і вихованця - це:

• виховання у широкому педагогічному розумінні

• виховання у широкому соціальному значенні.

• виховання у гранично вузькому розумінні

• виховання у вузькому педагогічному значенні

450. Подія цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками - це:

• акселерація.

• вікова періодизація

• характер

• діяльність

451. Типи зв'язку педагогіки з іншими науками:

• використовує результати досліджень інших наук, проводить дослідження спільно з іншими науками

• взаємовплив, взаємодія, взаємопроникнення, інтеграція, міжнаукові, міждисциплінарні

• опирається на ідеї інших наук, використовує методи дослідження з інших наук

• дає замовлення іншим наукам на дослідження певних явищ.

452. Народна педагогіка - це:

• сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості

• галузь педагогічних знань і досвіду з проблем виховання і навчання особистості засобами релігії

• наука, що вивчає проблеми професійного зростання особистості.

• система поглядів народу на освіту і виховання дітей і молоді. Вона створювалась протягом ряду століть, збагачувалась, вдосконалювалась й є результатом колективного творчого внеску багатьох поколінь в духовну скарбницю народу, невичерпним джерелом людяності, гідності, мудрості, гуманності

453. Фактори розвитку особистості:

• спадковість, середовище, виховання

• середовище, діяльність.

• середовище, культурно-національні традиції, навчання; спадковість, спілкування, гра

454. Згідно Закону України «Про вищу освіту» в Україні встановлено такі освітні рівні:

• старший науковий співробітник, доцент, професор.

• кваліфікований робітник, молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр

• початкова загальна освіта, базова загальна освіта, повна загальна освіта, середня освіта, професійно-технічна освіта, повна вища освіта

• кандидат наук, доктор наук

455. Навчання - це:

• цілеспрямований та організований процес формування особистості

• засоби і методи виховання і навчання.

• взаємодія учителя й учня у ході якої здійснюється засвоєння знань, формування умінь і навичок

галузь досвіду й роду

456. Який фактор перш за все обумовлює мету, цілі, зміст та напрямки виховання:

• стан педагогічної теорії і практики в даному суспільстві.

• уявлення та прагнення прогресивно думаючих людей суспільства

• рівень цивілізації суспільства

• матеріальні умови життя в суспільстві