Педагогічна психологія
Вкажіть принцип психології, що встановлює зв'язок між почуттєвим та раціональним, співвідношення наочного та абстрактного, конкретного та загального:
наочність
детермінізму
єдності свідомості та діяльності.
історизму
Психологія вчителя - це однин з розділів:
педагогічної психології
психології виховання
психології навчання
психології управління.
Процес цілеспрямованого формування особистості - це:
виховання
соціалізація
учення
навчання
Особистість є продуктом ( ) психіки людини в соціальних умовах:
становлення.
визрівання
виховання
розвитку
Система стійких домінуючих мотивів особистості, які розвиваються у дитини в процесі виховання - це:
самосвідомість
направленість
самооцінка
інтелект.
Скільки виділяють основних типів навчальних ситуацій:
п'ять.
чотири
три
два
Гностична діяльність:
бути тільки зовнішньою
може бути завжди внутрішньою та зовнішньою.
бути тільки внутрішньою
може бути як зовнішньою, так і внутрішньою
У чому полягає сутність такого психолого-педагогічного напряму, як педологія:
теоретичне осмислення освітнього процесу
комплексне вивчення дитини, на основі вимірів якого визначалися особливості поведінки дитини з метою діагностики її розвитку
розвивальне навчання
тестова психодіагностика
Прийоми передавання знань від однієї до іншої людини, формування вмінь та навичок - це:
завдання психології
методи виховання
форма виховання.
методи навчання
Дослідження становлення всіх психічних функцій ы якостей особистості є:
основним завданням ПП
основним принципом ПП
предметом ПП.
основним методом ПП
Які з тестів масштабніше використовуються в педагогічній психології:
фізичні тести.
проективні тести
тести здібностей
тести вмінь та навичок
Метод бесіди дозволяє вивчити:
домінування
інтереси, бажання, наміри учнів
розумові здібності
знання, вміння, навички.
Успіхи у навчанні школярів повністю залежать від:
чудодійних методів навчання
можливостей вчителя навчити учнів
уміння вчителя працювати в „зоні найближчого розвитку„ дитини, залучивши її до відповідної діяльності
здатності школярів до навчання.
Готуючись до уроку, учитель повинен сформулювати мету діяльності, продумати, як довести її до свідомості учнів. Якого характеру мета діяльності:
учбово-пізнавальна
самоосвітня
широка пізнавальна
соціальна.
Яке положення відповідає теорії Л.С. Виготського про зв'язок навчання і розвитку:
навчання йде за психічним розвитком
навчання і психічний розвиток відбуваються неодночасно та за різними законам
навчання йде попереду психічного розвитку и
навчання і психічний розвиток відбуваються паралельно
Знайдіть помилково внесений компонент у структуру учбової діяльності, визначеної Д. Б. Ельконіним:
контроль, оцінка діяльності та її результатів
мотивація та навчальна задача
розуміння
учбові дії, способи.
Навчальність - це:
індивідуальні особливості швидкості та якості засвоєння учнем знань, умінь та навичок у процесі навчання
здатність до засвоєння окремих видів навчального матеріалу.
здатність до засвоєння будь-якого навчального матеріалу
загальна та спеціальна здатність до засвоєння навчального матеріалу
Форма здійснення принципу індивідуалізації у навчанні за умови, коли це навчання веде вперед психічний розвиток школяра - це:
групове навчання
фронтально-класне
диференційоване навчання
індивідуальне.
Основною метою навчання є оволодіння знаннями, уміннями, навичками, відібраними на основі принципу науковості, системності, доступності, наочності - це модель:
розвивальна
узагальнююча
операціональна.
інформаційна
Згідно концепцій яких психологів у навчанні виділені такі основні елементи як цілі, мотиви, предмет і засоби діяльності, її контроль і оцінка, які є загальними для будь-якого виду діяльності:
О.М. Леонтьєва
С.Л. Рубінштейна; О.М. Леонтьєва
Л.В. Занкова, С.Л. Рубінштейна.
В.В. Давидова, В.В. Рубцова, Г.Г. Кравцова
Встановлення зв'язку учбової діяльності з навчальною - це:
учбова діяльність
внутрішній зворотний зв'язок
навчальна діяльність.
зовнішній зворотний зв'язок
Діяльність практична, або діяльність вчителя - це:
зворотний зв'язок
учбова діяльність
навчальна діяльність
зовнішній зворотний зв'язок.
Механізмом навчання є:
навчальна діяльність
педагогічної задачі
діяльність учня.
рефлексивні відносини
Організація навчання і управління учбовою діяльністю, що виражається в особистісно-діяльнісному підході - це:
суб'єктно-орієнтована організація навчання та управління
альтернативна концепція організації навчання та управління
цілеспрямована пізнавальна організація навчання та управління
генетична організація навчання та управління.
Концепція управління учбовою діяльністю школярів, що вимагає створення атмосфери особистої відповідальності кожного учня за свою роботу, організації колективних форм уміння це:
суб'єктно-орієнтована організація навчання і правління.
генетична організація навчання та управління
альтернативна концепція управління
цілеспрямована пізнавальна організація навчання та управління
Пошукова спрямованість суб'єкта з метою встановлення закономірностей у розвитку певних явищ навколишньої дійсності - це:
орієнтовна основа діяльності
емпіричні знання.
пізнавальна активність
проблемна ситуація
Розуміння педагогом внутрішнього світу дитини шляхом емоційного співчуття в його переживаннях - це:
емпатія
синтонність
рефлексія
ідентифікація
Чи вірним є наступне визначення: „Навчання є процесом передачі учню певних знань, умінь і навичок":
воно застосовується лише до асоціативної концепції навчання; дане визначення вірне лише в рамках арістотелівської теорії пізнання воно описує лише окремі випадки протікання процесу навчання
наведені положення є правильними
Спонукання людини до навчання називається:
стимулюванням
структуруванням потреби
установкою. мотивуванням
Все пізнання починається з відчуттів і зводиться до комбінацій відчуттів". Це основна ідея концепції:
навчання як організації пізнавальної активності:
навчання як стимуляції вчителем дослідницької активності учнів
навчання як процесу накопичення пізнавальних структур.
навчання як управління процесом накопичення знань
Модель навчання, згідно якої головним шляхом формування пізнавальних структур і значень стає освоєння учнями систем наукових понять, в сучасній науці розроблялось:
І.П.Павловим
Л.Я. Гальперіним
С.Л. Рубінштейном.
Л.С. Виготським
Учень має справу не з реальністю, а із спеціально обробленою моделлю реальності - навчальним матеріалом у концепції:
навчання як організація пізнавальної активності
навчання як стимуляція вчителем дослідницької активності учнів
навчання як управління процесом накопичення знань
навчання як процес накопичення пізнавальних структур.
Положення про те, що засвоєння відбувається тільки через власну діяльність, але вона сама повинна бути сформована, а, отже, і організована, належить:
І.П.Павлову
С.Л.Рубінштейну.
Л.С. Виготському
Л.Я.Гальперину
Процес стимуляції і управління зовнішньою і внутрішньою активністю учня, в результаті якого у нього формуються певні знання, уміння і навики називається:
процесом научіння
процесом інтелектуального розвитку.
процесом навчання
навчально-виховним процесом
Як може бути охарактеризований „прийом дії через референтну особу" при роботі педагога з колективом класу:
як непряма дія
як нецілеспрямована дія
як поєднання прямої і непрямої дії.
як пряма дія
Оптимальний результат при роботі з колективом класу педагогом може бути досягнутий лише у тому випадку, коли він:
спирається тільки на офіційну структуру колективу
звертається напряму до кожного учня окремо, не вдаючись до посередників у вигляді представників формального або неформального активу класу.
використовує диференційований підхід, використовує як формальну, так і неформальну структуру класу
спирається тільки на неофіційну структуру колективу
Чи є наявність об'єктивно існуючої мети і реальних шляхів її спільного досягнення учнівським колективом достатньою гарантією відсутності конфліктів в житті колективу:
тільки у молодших класів
ні
так
тільки у старших класів.
Відношення суспільства до людини, пов'язане з тим, які риси поведінки і форми діяльності воно припускає у даної людини, відноситься до таких збудників активності особи людини як:
очікування
мотиви
можливості
вимоги.
Гностичні потреби, що мають особливе значення для стимуляції навчальної діяльності відносяться до
генетично обумовлених
суспільно сформованих
вони мають змішану природу
автономним утворенням мотиваційної сфери особи учня.
Джерела активності навчальної діяльності, які називають цінностями відносяться до:
зовні-внутрішніх джерел
особистих джерел
зовнішніх джерел
внутрішніх джерел мотивації навчальної діяльності
Наявність або відсутність комплексу психологічних умов, що сприяють ефективній реалізації спільної діяльності і всебічному гармонійному розвитку особистості в групі називається:
соціально-психологічним кліматом групи
аффіліацією
аттракцією
синтонією.
Як називається наступний постулат педагогічного спілкування: „Повідомлення повинне представляти інтерес для учня, а не бути загальновідомим":
постулат про інформативність
постулат про загальну пам'ять
постулат про тотожність.
постулат про істинність
Як називається форма схильності молодших класів до психологічного впливу на них вчителя, що формується у зв'язку з навчальним процесом:
сугестія
референтна залежність.
ідентифікація
інформаційна залежність
Володіння матеріалом і мистецтвом його подачі відноситься до:
орієнтаційного аспекту педагогічної діяльності
інформаційного аспекту педагогічної діяльності
розвиваючого аспекту педагогічної діяльності
мобілізаційного аспекту педагогічної діяльності.
Активна цілеспрямована діяльність, яка полягає в засвоєнні знань, навичок, умінь, способів їх набуття, форм поведінки та видів діяльності - це:
засвоєння досвіду.
умова всебічного розвитку людини
зовнішня і внутрішня активність учня
учіння
Відхилення у поведінці називається:
акцентуаціями
девіантністю
егалітацією
делінквентністю
Проектування майбутніх знань вміння знаходити заздалегідь необхідні методики, відносяться до галузі:
ьо
педагогічного такту
педагогічної уяви
організаторських здібностей педагога
Виховуваність - це:
вплив на вихованця всього суспільства, школи, сім'ї, літератури і театру
еластичність нервової системи і психіки
характеристика психічної діяльності вихованця, що виражається в його готовності здобувати досвід старших поколінь
процес засвоєння і активного відтворення соціального досвіду.
Вихованість - це:
розвиток і прояв властивостей особистості
підготовленість вихованця до життя
цілеспрямований розвиток кожної дитини як неповторної індивідуальності.
рівень закріплення через виховання необхідних поглядів, форм поведінки та моральних якостей
Психологічні механізми виховання:
імітація, наслідування, навіювання, соціальне зараження, ідентифікація, свідомість і самосвідомість, рефлексивність мислення.
осмислене й довільне присвоєння досвіду
інтерналізація правил моралі
суспільні норми і цінності
Для того, щоб навчання було високоефективним для учня, навчання вчителя повинне бути:
амотівованним
мономотивованим
полімотивованним
спонтанно мотивованим.
Синтезом якостей розуму, почуттів і волі особистості педагога є його:
професійні здібності
професійні вміння
професійні навички
професійні якості
Укажіть вірне позначення впливу педагога на учня, при якому відбувається заборона небажаних видів його діяльності:
активізація
інтердикція
інгибіція.
дестабілізація
З'ясування особистістю різнопланового змісту певних явищ, фактів, подій; мобілізація фізичних та інтелектуальних зусиль, спрямованих на встановлення істини - це:
пізнавальний інтерес
пізнавальна діяльність
компоненти учіння
мотиви учіння
Чи слід молодому педагогу застосовувати часті опитування з матеріалу уроку як дисциплінарну міру стосовно учня, який часто розмовляє на уроці:
можна тільки в підліткових класах, в інших не можна
не можна тільки в старших класах, в інших можна.
так, за таким способом учень незабаром привчається до дисципліни
ні, опитування не можна перетворювати в дисциплінарну міру
Що є обов'язковим для вчителя у виконанні ним цілого ряду функцій, пов'язаних із прийняттям різних рішень, що визначають життєдіяльність навчально-виховного колективу:
професіональна підготовка
соціальний статус
рівень професійної компетенції.
рольова позиція
Навчання через роботу є головним засобом оволодіння засвоюваним матеріалом в концепції:
навчання як процесу накопичення пізнавальних структур.
навчання як стимуляції вчителем дослідницької активності учнів
навчання як управління процесом накопичення знань
навчання як організації пізнавальної активності
Концепція навчання, що вимагає навчати учня правильним способам і прийомам відповідної розумової активності називають:
організацію пізнавальної активності
стимуляцію вчителем дослідницької активності учнів
управління розумовою діяльністю учня
процес накопичення пізнавальних структур.
Адекватна оцінка стану дитини в даний момент відноситься до:
експресивних здібностей.
дидактичних здібностей
перцептивних здібностей
конструктивних здібностей
Що у навчанні є безпосереднім розумінням учнем нової інформації, чогось невідомого у вже відомому, знайомому з досвіду:
інсайт
антиципація
творчість.
екстраполяція