Дидактика

1. Що називається дидактикою:

• це галузь педагогіки, що розробляє теорію навчання

• це розділ педагогіки, що вивчає процес освіти та виховання молоді

• це наука про закономірності розвитку особистості

• наука про навчання та розвиток.

2. Педагогічний процес - це:

• процес передачі знань

• розділ педагогіки, що вивчає процес освіти та виховання молоді

• процес, в ході якого реалізуються цілі освіти і виховання

• система вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.

3. Форма організації навчання - це:

• забезпечення послідовного, систематичного вивчення матеріалу

• це правила та закономірності, що вказують на шляхи організації учнів.

• зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів

• навчальні заняття, які проводяться вчителем з групою учнів

4. Спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання - це:

• форма організації навчання

• прийом навчання.

• метод навчання

• принцип навчання

5. Пріоритетними напрямами державної політики щодо розвитку освіти є:

• формування національних і загальнолюдських цінностей

• вдосконалення форм і методів навчання.

• оптимізація навчально-виховного процесу в школах

• інтенсифікація навчання

6. Принцип науковості розглядає:

• врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей

• розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій

• роз'яснення мети і завдань навчального предмету, значення його для вирішення житейських проблем для перспектив самого учня.

• позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу

7. Організаційною вимогою до уроку є:

• чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна

• рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність

• оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання

• врахування психологічних особливостей учнів, психічного стану вчителя.

8. Сукупність методів, які дають можливість перевірити рівень засвоєння учнями знань, сформованості вмінь і навичок - це:

• метод контролю

• методи стимулювання

• методи організації навчально-пізнавальної діяльності

• метод копіювання.

9. Акцентування думки на найважливіших моментах (зв'язках) під час вивчення навчального матеріалу - це:

• структурування

• систематизація

• конкретизація

• пояснення

10. До групи принципів організації навчально-виховного процесу відносяться:

• принцип поєднання і розвитку у дітей всіх типів мислення.

• принцип комплексного підходу, організації взаємодії різних видів діяльності

• принцип доступності у навчанні і вихованні

• принцип послідовності і систематичності у навчанні і вихованні

11. Предметом дослідження дидактики є:

• всі дисципліни та рівні навчання

• всі дисципліни та один рівень навчання (наприклад, учні молодших класів) одна дисципліна та її зміст

• одна дисципліна, зміст якої розкривається на всіх рівнях.

12. Закономірностями навчання є:

• положення, якими керуються учні.

• обумовленість суспільними потребами

• система вимог до визначення методів навчання

• взаємодії з суспільним середовищем

13. Навчальна робота, яка проводиться з групою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки, протягом певного часу і за встановленим розкладом - це:

• фронтально-колективна робота

• класно-урочна система

• групова робота на уроці

• форма організації навчання

14. Прийом навчання - це:

• процес, в ході якого реалізуються цілі освіти і виховання

• загальна теорія навчання усіх предметів

• вимога до процесу навчання, що випливає із закономірностей його ефективної організації

• часткове поняття по відношенню до загального поняття „методу".

15. Освітніми завданнями уроку є:

• формування загальнонавчальних умінь і навичок

• розвиток волі і наполегливості в учнів.

• розвиток мислення на основі загальних розумових дій і операцій

• формування основних світоглядних ідей

16. Принцип доступності розглядає:

• розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій.

• позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу

• врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей

• роз'яснення мети і завдань навчального предмету, значення його для вирішення житейських проблем для перспектив самого учня

17. Етичною вимогою до уроку є:

• чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна

• чіткість навчальних завдань, освітня і виховна мета, оптимальний зміст

• врахування психологічних особливостей учнів, психічного стану вчителя.

• рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність

18. Дедуктивний метод навчання - це:

• повідомлення загального положення, формули, закону.

• організація виконання вправ, де поступово підводять учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів

• підвищена активність учнів у процесі навчання

• активне сприймання і запам'ятовування навчального матеріалу

19. Виділення ознак, властивостей, суттєвих для кількох понять - це:

• узагальнення.

• систематизація

• абстракціонування

• порівняння

20. До групи принципів безпосереднього керівництва різними видами діяльності дітей в процесі навчання і виховання відносяться:

• принцип зв'язку всієї навчально-виховної роботи з життям

• принцип єдності вимогливості і поваги до дітей

• принцип навчання і виховання в колективі

• принцип наочності у навчанні і вихованні.

21. До основних категорій дидактики відносять:

• вміння, знання, навички, структура, методи, засоби, форми навчання, урок.

• бесіда, робота з книгою, лекція

• мета, форма навчання, екскурсія, наслідки

• учіння, навчання, викладання, освіта, зміст, методи, принципи

22. Що означає поняття „принцип навчання":

• принцип навчання відображає закономірності та методи викладання

• положення, які зміст навчальної роботи відповідно до мети навчання

• закономірності, що вказують на шляхи організації діяльності учнів

• принцип - це правило.

23. Урок - це:

• зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі

• спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладачів і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання

• форма організації навчання при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.

• процес, в ході якого реалізуються цілі освіти і виховання

24. Сукупність методів, які спеціально спрямовані на передачу, засвоєння учнями знань, умінь і навичок - це:

• методи стимулювання

• методи контролю

• метод наочності.

• методи організації навчально-пізнавальної діяльності

25. Виховними завданнями уроку є:

• процес пізнавальної діяльності учнів.

• формування основних світоглядних ідей

• розвиток волі і наполегливості в учнів

• розвиток особистості і самореалізації учня

26. Принцип індивідуального підходу до учнів розглядає:

• рівень пізнавальної і практичної самостійності

• позитивне ставлення до навчання, інтерес до навчального матеріалу

• розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій

• врахування рівня розвитку учнів та індивідуальних особливостей.

27. Ефективний урок характеризується:

• врахування психологічних особливостей учнів, психічного стану вчителя

• чіткість, раціональне використання часу, обладнання, дисципліна.

• рішучість, вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність

• атмосферою демократизму, змагання, діловитості, стимулювання

28. Повідомлення фактів, демонстрування дослідів, наочних посібників, організація виконання вправ, де поступово підводять учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів - це:

• дедуктивний метод навчання

• проблемно-пошуковий метод навчання.

• репродуктивний метод навчання

• індуктивний метод навчання

29. Виділення суттєвих ознак понять відкиданням несуттєвих:

• пояснення.

• узагальнення

• абстракціонування

• варіювання

30. Зовнішніми закономірностями педагогічного процесу є:

• виховання і навчання - вирішальна роль у розвитку особистості

• врахування вікових і індивідуальних особливостей вихованців.

• взаємозв'язок особистості і колективу

• зміст, методи і форми, які залежать від умов, в яких протікає цей процес

31. Гуманізм у загально філософському розумінні - це:

• система регулятивних принципів діяльності цілеспрямованості та проблемності, правил взаємодії викладача та учнів.

• соціально-ціннісний комплекс ідей, які стверджують відношення до людини як до вищої цінності, визнають її право на волю, щастя, розвиток і прояв своїх фізичних і духовних сил

• система наукових теорій, що стверджує вихованця в ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, що розвивається за своїми можливостями

• напрям в науці і практиці, що визнають цілісність і унікальну неповторність кожної особистості, що здатна будувати самостійно свій життєвий шлях

32. Сучасна педагогіка ґрунтується на...:

• забезпеченні належних організаційних умов для успішного досягнення навчально-виховного процесу.

• положенні про взаємозв'язок та взаємозумовленість навчання і розвитку

• пріоритеті загальнолюдських цінностей

• визнанні людини і людського життя вищою життєвою цінністю

33. Проблемна ситуація - це:

• стандартизація, уніфікація процесу навчання і можливість відтворення, в заданих умовах.

• психологічний стан, що виникає в результаті мисленої взаємодії суб'єкта з об'єктом, який викликає потребу розкрити суть процесу

• спосіб проектування цілей навчання

• спрямованість технології навчання на розвиток особистості в навчальному процесі

34. Контролюючі програми - це:

• програмні засоби, призначені для перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок

• програми, які моделюють мікро- та макросвіти, об'єкти певного середовища, їх властивості.

• засоби формування та закріплення навичок, перевірка досягнутих результатів

• програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його розділи

35. Хто започаткував гуманістичний напрямок у педагогіці:

• А.С. Макаренко; В.О. Сухомлинський

• Ж.Ж. Руссо, М. Монтессорі, К. Вентцель

• А.Маслоу і К.Роджерс

• Й.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинський.

36. Основними умовами, які сприяють розвитку пізнавального інтересу є:

• центрування на особистості

• навчання повинно бути важким, але посильним

• пріоритет загальнолюдських цінностей.

• прагнення до досягнення емпатії

37. Сутність евристичного методу полягає:

• суперечності між раніше засвоєними знаннями та новими практичними умовами їх використання

• суперечності між результатами і нестачею в учнів знань для його теоретичного обґрунтування.

• суперечності між раніше засвоєними знаннями та новими фактами, законами, правилами і положеннями

• суперечності між теоретично можливим способом вирішення проблеми і практичного його нездійсненністю

38. Дистанційне навчання передбачає:

• програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його розділи

• додаткові до навчальних програм дидактичної можливості.

• організацію навчального процесу викладачем, розробку навчальної програми, орієнтованої на самостійну роботу учня або студента

• засоби формування та закріплення навичок, перевірка досягнутих результатів

39. Плюралізм - це:

• визнання людини і людського життя вищою життєвою цінністю

• співпереживання і співчуття іншим людям, безкорисливе служіння їм.

• виховний процес з урахуванням унікальності кожного індивіда

• пріоритет загальнолюдських цінностей

40. В основі використання методики САSE є:

• підготовка до створення пізнавального конфлікту

• визнання людини і людського життя вищою життєвою цінністю

• ефективність навчання і свідчення його правильної організації.

• уявлення про особистість, що характеризує її автономію

41. Гуманістична психологія - це:

• напрям в науці і практиці, що визнають цілісність і унікальну неповторність кожної особистості, що здатна будувати самостійно свій життєвий шлях

• соціально-ціннісний комплекс ідей, які стверджують відношення до людини як до вищої цінності, визнають її право на волю, щастя, розвиток і прояв своїх фізичних і духовних сил

• система регулятивних принципів діяльності цілеспрямованості та проблемності, правил взаємодії викладача та учнів

• система наукових теорій, що стверджує вихованця в ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, що розвивається за своїми можливостями.

42. Мотивація учіння - це:

• виховний процес з урахуванням унікальності кожного індивіда

• пріоритет розвитку психічних, фізичних, інтелектуальних, моральних сфер особистості

• створення умов для розвитку зростання особистості.

• комплекс властивих учневі мотивів, які спонукають і спонукають його пізнавальну діяльність

43. Проблемно-розвивальне навчання - це:

• комплекс властивих учневі мотивів, які спонукають і спрямовують його розвивальну діяльність.

• система регулятивних принципів діяльності цілеспрямованості та проблем, правил взаємодії викладача та учнів

• система наукових теорій, що стверджує виховання в ролі рівноправного учасника в навчально-виховному процесі

• дія, доведена внаслідок багаторазового повторення до досконалості

44. Інформатизація навчання потребує від учителів та учнів комп'ютерної грамотності, що передбачає:

• формування вміти та навички для різноманітної творчої діяльності.

• об'єктивність контролю

• опанування алгоритмами, мовами, пакетами програмування

• доступ учнів до банків інформації, можливість оперативного отримувати необхідну інформацію

45. Альтруїзм - це:

• пріоритет загальнолюдських цінностей

• віра в людину, можливість її духовного відновлення

• передбачає співпереживання і співчуття іншим людям, безкорисливе служіння їм, готовність ставити благо іншої людини вище власного

• визнання людини і людського життя вищою життєвою цінності.

46. Поетапне засвоєння знань:

• осмислення навчального матеріалу, сприймання, узагальнення, закріплення, застосування знань

• сприймання, узагальнення, осмислення навчального матеріалу, закріплення, застосування знань.

• узагальнення, осмислення навчального матеріалу, сприймання, закріплення застосування знань

• сприймання,осмислення навчального матеріалу, узагальнення, закріплення, застосування знань

47. Сутність показового методу полягає у:

• організацію навчального процесу викладачем, розробку навчальної програми, орієнтованої на самостійну роботу учня або студента

• суперечності між теоретично можливим способом вирішення проблеми і практичного його нездійсненністю.

• суперечності між результатами і нестачею в учнів знань для його теоретичного обґрунтування

• суперечності між раніше засвоєними знаннями та новими практичними умовами їх використання

48. Принцип гуманізації виховання - це:

• дегуманізація міжгрупових і міжособистісних відносин.

• рівень актуального розвитку дитини

• пріоритет загальнолюдських цінностей

• прагнення до досягнення емпатії

49. Ефективність формування умінь та навичок залежить від.. :

• забезпечення належних організаційних умов.

• повноти орієнтованої дії

• створення умов для зростання особистості

• пріоритет загальнолюдських цінностей

50. Неодмінна умова психічного розвитку особистості:

• індивідуальна мислитель на діяльність учня

• організаційні вміння і навички.

• власна активність дитини, тобто потреб і готовність діяти

• формування взаємин на основі творчої співпраці

51. Організованість у навчанні передбачає:

• оволодіння навичками оперативного прийняття рішень у складній ситуації.

• сукупність умінь, взаємодія яких забезпечує швидке включення молодших школярів у навчанні

• об'єктивність контролю у молодших школярів

• формування пізнавального інтересу

52. Диференціація в освіті - це:

• стимулюючи навчальне спілкування, різні засобами заохочування допитливості, самостійної думки, розвиток асоціативного мислення

• процес та результат створення відмінностей між частинами освітньої системи (підсистем)

• основа стимулювання навчальної праці

• індивідуальна мислитель на діяльність учнів.

53. Прямі засоби впливу на розвиток дитини:

• нагромадження цілеспрямованих спостережень

• виконання готових і створення учнями різних конструктивних, творчих завдань, образу,моделі, практичної дії

• різні засоби заохочування допитливості.

• стимулююче навчальне спілкування

54. Планувальна функція навчального мовлення активно розвивається:

• у виборі об'єктів.

• в процесі коментування учнями власних дій

• у об'єктивності контролю

• у формуванні допитливості і пізнавального інтересу

55. Обдарованість - це:

• невідповідність підготовки учнів вимогам змісту освіти.

• індивідуальна потенціальна своєрідність задатків людини, завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі

• рушійна сила розвитку дитини

• розвиток системного інтуїтивного мислення, вміння „згортати" і деталізувати інформацію

56. Неодмінна умова повноцінності навчання у молодших школярів є:

• індивідуалізація навчання

• формування пізнавального інтересу.

• об'єктивність контролю

• формування контрольно-оцінних умінь і навичок

57. Причиною відставання у навчанні є:

• зневажливе ставлення до розвитку учнів

• уніфікованість системи навчання

• орієнтація на зубрячку.

• недостатній рівень вихованості

58. Гуманні стосунки на будь-якому уроці і поза ним мають утверджувати:

• прагнення до саморозвитку, самовдосконалення

• людську гідність кожного учня, запобігати виникненню страху перед покаранням, приниженням

• підвищення інтересу й загальну мотивацію до навчання

• налагодження індивідуальної виховної роботи з учнем.

59. Умова і компонент розвивального навчання:

• мовні знання, вміння і навички

• гуманізація навчального спілкування.

• рушійні сили розвитку дитини

• прогрес і регрес

60. Засоби навчання - це:

• спостереження і перевірка успішності учнів.

• обладнання й апаратура, що застосовують в навчальному процесі з метою підвищення його ефективності

• допоміжні матеріально-технічні засоби з їх специфічними дидактичними функціями

• загальна здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, набутих завдяки навчанню

61. Основними функціями контролю за успішністю є:

• інформаційна.

• соціальна

• діагностична

• комунікативна

62. Педагогічна технологія - це:

• самостійний напрямок у науці, який визначився в межах психологічних досліджень

• напрям у науці і практиці, що визначає цілісність і унікальну неповторність кожної особистості

• соціально-педагогічний феномен, що відображає сучасні тенденції в системі педагогічного процесу.

• продумана у всіх деталях модель спільної навчальної і педагогічної діяльності з проектуванням та організацією навчального процесу

63. Інновація педагогічного процесу - це:

• дія, доведена внаслідок багаторазового повторення до досконалості

• введення нового в цілі, зміст, форми і методи навчання та виховання

• інтерес до самостійного засвоєння знань.

• свідоме застосування знань і навичок для виконання складних дій у різноманітних умовах

64. До загальнопедагогічних інновацій можна віднести:

• плюралізм

• спрямованість виховання на створення умов для саморозвитку особистості.

• теорію і практику технології оптимізації навчально-виховному процесу

• дестабілізацію педагогічного середовища

65. Ефективність контролю залежить від:

• способу передачі матеріалу

• поєднання методів контролю і самоконтролю.

• особливості використовуваного матеріалу

• виду сприйняття

66. Навичка - це:

• пізнавальна активність особистості

• пріоритет загальнолюдських цінностей.

• застосування знань і навичок для виконання складних дій у різноманітних умовах

• дія, доведена внаслідок багаторазового повторення до досконалості

67. При використанні методу проблемно-розвивального навчання враховують:

• мотивації учіння

• наукову аргументацію інновації.

• ефективність формування умінь і навичок

• попередню теоретичну та практичну підготовку

68. Гуманізація спілкування залежить від:

• формування допитливості, активності дитини постановки пізнавальних запитань

• стимулювання емоцій, інтелектуальних почуттів.

• прагнення дітей до навчального діалогу з учителем та учнями на уроці

• швидкості та справедливості реакції вчителя на непередбачені ситуації поведінки учнів

69. Процес формування самоконтролю передбачає:

• формування вмінь та навичок творчої діяльності

• виховання інформаційної культури

• збагачення мислення інтелектуальними почуттями.

• опору на мотиваційний і процесуальний компоненти учіння