Описание региональной модели предшкольного образования

1. Общественный запрос на предшкольное образование

Приоритетным направлением российского образования является выстраивание системы дошкольного и предшкольного образования через создание условий для обеспечения равного стартового уровня детей при поступлении в школу. Структура предшкольного образования должна представлять собой целенаправленный организованный социальный процесс обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, выполняющий функцию социального контроля за состоянием физического, психологического, интеллектуального состояния детей перед поступлением в школу.

Необходимость введения новой формы образования обусловлена общественным запросом.

Со стороны государства:

• необходимость сохранения сети дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях;

• увеличение процента охвата детей дошкольным образованием.

Со стороны педагогов:

• создание условий для обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.

Со стороны родителей:

• потребность доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения;

• объединение усилий дошкольных образовательных учреждений и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей 5-6 лет.

2. Отечественный и зарубежный опыт организации предшкольной подготовки

Анализ зарубежного опыта предшкольного воспитания и развития позволил выделить в качестве основной характеристики подход, ориентированный на гуманизацию данного этапа образования.

С 1994 года ЮНИСЕФ начал совместную работу с правительствами различных стран по созданию системы программ развития детей дошкольного и предшкольного возраста на семейном и коммуникативном уровне в качестве альтернативы обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Развернутая в 24 провинциях Турции программа по обучению матерей является составной частью этой системы. Для более полного охвата семей по национальному каналу телевидения демонстрировалась серия фильмов по развитию детей от рождения до 8 лет «Инициатива по обучению родителей».

С 1965 года в США функционирует национальная программа Head Start, в которой участвуют примерно 1,3 млн. добровольцев и 1400 некоммерческих организаций. В рамках программы предоставляются всесторонние услуги в сфере развития детей от 3 до 5 лет.

С 1959 года на Кубе реализуется национальная система программ образования детей дошкольного и предшкольного возраста в дневных группах «Учи своего ребенка». В рамках программы дети в возрасте 6-7 лет, живущие в сельских районах, один-два раза в неделю посещают начальные школы вместе с членами семей для занятий и бесед.

Эффективность всех программ усиливает многосекторный подход к развитию детей, в котором объединяются вопросы здравоохранения, образования, питания и развития.

Анализ отечественного опыта предшкольного образования позволил выделить в качестве основной характеристики подход, ориентированный на подготовку детей к школе.

Большое значение для обоснования функций и структуры предшкольного образования имеют труды российских педагогов и психологов Л.А.Венгера, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина и др.

Впервые попытка подготовки детей к школе предпринята в начале XX века в детских садах г.г. Москвы и Тулы. Тогда же был проведен эксперимент по введению игр в учебный процесс первоклассников с целью сохранения преемственности с детским садом.

В 80-х годах в России проходил эксперимент по обучению шестилетних детей, который охватил 50 000 детей, обучающихся в течение одного года и в детском саду, и в школе.

В 90-х годах в России проходил эксперимент по организации групп кратковременного пребывания детей в ДОУ. Эксперимент показал реальную возможность увеличения процента охвата детей дошкольным образованием, но не решил проблему единого старта детей, поступающих в первый класс из-за отсутствия программного и методического обеспечения.