2.3 Как любовь к ребенку проявляется в педагогической деятельности
Для проведения исследования было опрошено 10 преподавателей (смотреть приложение №3). Результаты опроса показывают следующее:
На вопрос «Выделяете ли вы среди учеников «любимчиков»?» 9 педагогов утверждают, что не выделяют среди своих учеников «любимчиков» и, в целом, не разделяют класс на более и менее любимых учеников. Многие преподаватели объясняют это тем, что такой подход к ученикам не считается педагогическим, все ученики равны и должны в равной степени получать внимание от педагога. Ребенок не должен чувствовать себя обделенным или забытым, ведь это может повлечь за собой негативные последствия, такие как снижение интереса к учебе, равнодушное отношение к уроку и т.п. 1 педагог не согласилась с этим и проголосовала «за» выделение любимых учеников. «Не думаю, что это может каким-либо образом навредить атмосфере всего класса. Даже наоборот..», - говорит одна из преподавателей про свой класс. «Когда начинаешь хвалить и выделять одного или несколько учеников, остальные же ребята будут работать усерднее и старательнее, чтобы так же получить похвалу от учителя при всем классе».
Поинтересовавшись, всегда ли протягивают преподаватели руку помощи ребенку в трудных ситуациях, все педагоги ответили положительно. Учителя аргументируют это тем, что преподаватель – это не только тот человек, который вкладывает знания в ребенка, но так же и защитник, и помощник, и психолог, который всегда поинтересуется, все ли в порядке с учеником, если тот неважно выглядит или чем-то расстроен, и поможет.
Задав третий вопрос «Интересна ли вам работа с детьми?» все преподаватели единогласно ответили «да». «Учитель не может быть настоящим педагогом, Учителем с большой буквы без интереса к своей работе, работе с детьми»; «Прежде чем заинтересовать своих учеников, преподаватель должен быть сам заинтересован в своей деятельности»; «Несомненно, особенно с маленькими ребятишками. Ведь столько восторга, детской радости и отдачи видишь после урока, что и словами не передать». - утверждают преподаватели.
Следующий вопрос «Готовы ли вы пожертвовать своим личным временем ради внеклассных занятий?» показал, что большая часть педагогов готова отводить время для занятий с учениками, помимо учебного времени, объясняя это тем, что всегда интересно организовывать внеклассные занятия с детьми, помогая им узнавать больше нового и интересного, видеть, как дети развиваются. Лишь 3 преподавателя ответили, что не готовы жертвовать личным временем на внеклассные занятия, аргументируя тем, что не получается выделять на это время, поскольку у учителя должно быть время и на свою семью.
Пятый вопрос «Стараетесь ли вы сделать урок для детей увлекательным?» показал, что все преподаватели единогласно ответили положительно. Учителя стараются привлечь детей к уроку: многие используют различные игры, викторины, соревнования, разминки на своих уроках. Важным считается и то, что учителя используют всевозможные способы проверки того, было ли интересно ученикам на уроке. Это и светофор, часики, смайлики, рисунки и пр.
«Случается ли так, что вы срываетесь на своих учениках? Если да, то часто?» на этот вопрос родители проголосовали следующим образом: 5 нет, не случается, 3 да, случается, но не часто; 2 да, случается и довольно часто. Конечно же, из-за стрессов дома или на работе преподаватель может быть подавлен или в плохом настроении, но так или иначе выплескивать все свои негативные эмоции на ребенка крайне недопустимо. Данная ситуация показывает, что, бывает, преподаватель срывается на детей, что ухудшает общую атмосферу в классе, ученики начинают бояться учителя, а в итоге все это ведет к негативным последствиям.
На седьмой вопрос «Умеете ли вы поддержать разговор с любым учеником во внеклассное время?» все преподаватели единогласно ответили «да». Это важный момент т.к. дети осознают, что преподаватели могут ответить на любой вопрос, помочь с советом или дать мудрое наставление. Из опрошенных педагогов все ответили, что с легкостью могут и, главное, хотят поддерживать беседу с любым учеником во внеклассное время. Более того, многие из учителей с удовольствием отмечают, что дети становятся более общительными и открытыми, не боятся высказать свое мнение, что несомненно помогает им в дальнейшем с такой же уверенностью отвечать на уроках.
На вопрос «Стараетесь ли вы быть эталоном для подражания?» 8 преподавателей ответили положительно, объясняя это тем, что особенно на первых этапах обучения в школе учитель несомненно должен и своей грамотной речью, и внешним видом подавать пример своим ученикам. Но 2 педагога ответили отрицательно, аргументируя тем, что учитель не может быть эталоном для учеников, поскольку не всегда может быть во всем идеален.
«Поддерживаете ли вы контакт с родителями учеников?» - такой был следующий вопрос анкетирования. Полученные результаты были следующие: 8 преподавателей считают, что необходимо обязательно поддерживать контакты с родителями своих учеников. С помощью школьных и классных родительских собраний, а сейчас и помощью Интернет-ресурсов учитель может сообщать родителям об школьных успехах их детей, мероприятиях и школьной жизни. 2 же педагога считают, что совсем не обязательно поддерживать контакты с родителями и часто с ними встречаться, достаточно лишь записей в дневнике учащегося, чтобы уведомить родителей о том или ином школьном моменте.
Последний вопрос «Что по вашему мнению любить ребенка?» преподаватели отвечали развернуто и получили следующие ответы: Любить ребенка – это стремление стать его другом, помогать в трудной ситуации, быть искренним и говорить ему правду, иметь доверительные отношения, заботиться о нем, почаще говорить, что его любят и что он очень нужен. Открыто и тактично напоминать о недостатках в воспитании, направлять в нужное русло, оградить от дурного влияния сверстников, проводить беседы о вреде нехороших привычек, учить заботиться о своем здоровье, уважать своих родителей и быть вежливыми с окружающими.
«Что самое главное было в моей жизни? – задает себе вопрос Василий Александрович Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям», - Без раздумий отвечаю: любовь к детям». Можно сказать, что вся педагогическая система существует только благодаря бескорыстной любви учителей к детям, своей профессии. «Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета». – пишет В.А. Сухомлинский. Чувство любви одухотворяет и оживляет обучение, оно помогает учителю и ученикам превращать уроки в радость общения и открытия новых миров.
Профессия педагог – особая и уникальная: перед учителем стоят большие задачи, от того большая ответственность и большая любовь. Именно любовь определяющее качество преподавателя: прежде всего любовь к детям – вряд ли без нее можно стать Учителем с большой буквы. Учитель должен хорошо понимать каждого ребенка, помогать стать хорошим человеком, обрести свое собственное лицо, уверенность в будущем, породить стремление самосовершенствоваться и всегда знать, что учитель – это надежная опора, которая всегда поможет, поддержит и подбодрит.
Данное исследование показало, что из 10 педагогов нет ни одного, кто бы не любил своих учеников. Проблема в том, что некоторые учителя не осознают важность проявления любви и заботы к ребенку, особенно на начальном этапе обучения. Могут ли преподаватели любить детей по-настоящему и проявлять любовь так, чтобы ребенок это почувствовал? Как любить ребенка? Как это сделать? Важным условием в этом является школьная атмосфера, психологический климат в классе. Ведь класс для ребенка должен стать семьей, где он чувствует себя равным среди других детей, защищенным, где ему тепло и уютно. Роль учителя здесь ключевая и она огромна. Это учитель, как мать, наводить порядок, мирит драчунов, слушает и переживает с детьми их приключения, справедливо наказывает и жалеет.
Любовь учителя должна быть без каких-либо условий. Любить ребенка, безусловно, значит любить его независимо ни от чего. Независимо от внешности, способностей, достоинств, недостатков, плюсов и минусов.