4. Обсуждение

В ходе написания исследовательской работы была найдена научно-исследовательская работа, авторами которой являются Луцкова Л.Н. , кандидат медицинских наук, , и Русина Н.А., кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и психологии с курсом ИПДО ГБОУ ВПО. Исследовательская работа была проведена в 2012 году, название работы «Исследование факторов, влияющих на учебную мотивацию студентов медицинского вуза»

Исследование заключалось в том ,что 100 студентов 5 и 6 курса лечебного факультета Ярославской государственной медицинской академии разделились на две группы сравнения: 1  группа – женщины, 2  группа – мужчины. В исследовании принимали участие 21 мужчина и 79 женщин в возрасте от 20 до 28 лет. Предмет исследования: факторы, влияющие на учебную мотивацию студентов. Методом данного исследования являлся опросник Сандры Бэм « Маскулинность-фемининность » (Луцкова Л.Н., 2012)

В результатах данной работы сказано ,что  в группе мужчин наибольшее влияние на учебную мотивацию оказывает фактор внутренней мотивации, такой как , желание узнать что-то новое. В группе женщин наиболее актуальными оказались коммуникативные мотивы и мотивы профессионально-жизненного самоопределения. Есть сходства с результатами моего исследования, так как наиболее важными факторами в моем исследовании ,согласно результатам опросника ,оказались мотивы профессионально-жизненного самоопределения, внешние и внутренние мотивы. Данное исследование было проведено обширнее моего, так как в нем принимало участие большее число учеников, а также было распределение участников исследования по группам , согласно их полу . Данное распределение может быть полезно ,при задаче поднять мотивацию отдельно у женщин либо отдельно у мужчин.

По результатам открытого вопроса в опроснике видно, что ученики считают , что внешние факторы оказывают наиболее сильное влияние на учебную мотивацию. Однако у автора противоположное мнение относительно данного вопроса .Автор считает ,что внутренние мотивы влияют на учебную мотивацию сильнее, чем внешние . Так как ,если у человека ,есть желание к какому то предмету ,обусловленное внутренними мотивами ,то большинство внешних факторов ,названных учениками проходившими опрос , окажутся маловажными и не изменят учебную мотивацию ученика.

Разногласия между моим личным мнением и результатами опроса я могу объяснить тем ,что люди всегда ищут причины каких-либо неудач в окружающих ,но никак не в себе ,так как намного проще признать ,что кто-то виноват в произошедшей ситуации ,чем признать свою вину . Тоже самое касается учебной мотивации ,многие ученики ответили ,что очень многое зависит от учителя, однако ,если ученики не хотят учить предмет из-за лени , то это уже не зависит от учителя.

В ходе написания исследовательской работы была найдена еще одна научно-исследовательская работа, авторами которой являются P.R. Dadigamuwa  и Samans Senanayake. Исследовательская работа была проведена в 2012, название работы «Motivating Factors that Affect Enrolment and Student Performance in an ODL Engineering Program» (Senanayake, 2012)

В ходе данного исследования был проведен опрос , в котором принимало участие 80 человек в возрасте тридцати лет.

Результаты данного исследования схожи с моими результатами. Наиболее важными факторами по мнению опрошенных оказались внешние факторы и факторы профессионально-жизненного самоопределения. Однако в результатах моего исследования большое значение занимают также внутренние факторы. Я считаю , что результаты оказались таковыми ,так как люди не считают, что внутренние факторы оказывают сильное влияние, ученики всегда ищут причины каких-либо неудач в окружающих ,но никак не в себе ,так как намного проще признать ,что кто-то виноват в произошедшей ситуации ,чем признать свою вину . (Senanayake, 2012)