2.2. Экспериментальная работа по формированию у детей 2-3 лет познавательных действий в процессе экспериментирования с материалами и веществами.

Исходя из задач и гипотезы исследования, и учитывая результаты констатирующего эксперимента, мы определили цель формирующего эксперимента: сформировать у детей 2-3 лет познавательные действия в процессе экспериментирования с материалами и веществами.

Содержание и методика формирующего эксперимента определялась следующими задачами:

1. Способствовать проявлению поисковой активности, ориентировке в заданных условиях.

2. Формировать умение выполнять конкретные поисковые действия с материалами и веществами в заданной поисковой ситуации

3. Формировать умение выполнять познавательные действия по словесной инструкции

4. Формировать умение повторять за взрослым действия по показу

5. Формировать умение точно выполнять познавательные действия с использованием оборудования и без его использования.

В формирующем эксперименте мы использовали следующие методы, которые конкретизируются в зависимости от созданной ситуации и особенностей поведения ребенка: наблюдение за действиями детей с целью выявления проблем, создание проблемной ситуации, показ действий, демонстрация, называние действия словом, словесные инструкции по выполнению действий, постановка поисковой задачи, поисковые вопросы по выбору действий и оборудования, помощь в выполнении заданий, внесение резиновой игрушки, включение предметов в деятельность детей, просьба-предложение, повторение действий.

Работа с детьми осуществлялась по блокам: эксперименты с водой, эксперименты с песком, эксперименты с камнями, эксперименты со всеми объектами вместе.

Работу по освоению детьми познавательных действий с детьми в каждом блоке, мы реализовывали по этапам:

1. Ребенок осваивал операции действия в совместной деятельности с педагогом. Педагог демонстрировал выполнение действия и называл его в ходе эксперимента. Ребенок выполнял действие по показу, одновременно со взрослым и тоже повторял слово.

На данном этапе решали задачи: 1) формировать умение выполнять конкретные поисковые действия с материалами и веществами в заданной поисковой ситуации; 2) формировать умение повторять за взрослым действия по показу

2. Упражнение в правильном выполнении действия в специально созданной ситуации, с предложенным оборудованием. Взрослый создает поисковую ситуацию, в процессе ее выполнения стимулирует ребенка, поощряет, корректирует действия или слово.

На данном этапе решались следующие задачи: 1) способствовать проявлению поисковой активности, ориентировке в заданных условиях; 2) формировать умение выполнять конкретные поисковые действия с материалами и веществами в заданной поисковой ситуации

3. Выполнение названного действия с названым оборудованием. Взрослый называет действие и оборудование, ребенок выполнят данное действие, взрослый помогает ребенку в случае трудностей. Способствовать проявлению поисковой активности, ориентировке в заданных условиях.

На данном этапе решались следующие задачи: 1) формировать умение точно выполнять познавательные действия с использованием оборудования и без его использования; 2) формировать умение выполнять познавательные действия по словесной инструкции; 3) формировать умение выполнять познавательные действия по словесной инструкции

4. Использование освоения познавательных действий для решения поисковой задачи в процессе экспериментирования с различными материалами и веществами. Взрослый создает проблемную ситуацию, в которой ребенок использует все предложенные объекты и необходимое оборудование, ребенок самостоятельно выполняет действие.

На данном этапе решались следующие задачи: 1) формировать умение точно выполнять познавательные действия с использованием оборудования и без его использования; 2) формировать умение выполнять конкретные поисковые действия с материалами и веществами в заданной поисковой ситуации; 3) формировать умение выполнять познавательные действия по словесной инструкции

Мы разработали перспективный план работы с детьми, в котором предлагались эксперименты с объектами: водой, песком и камнями (таблицы 3, 4, 5, 6)

Занятия в группе детей происходили по подгруппам. Мы разделили детей на 4 подгруппы по 5 человек и занимались с каждой подгруппой по каждому блоку.

Таблица 3. Эксперименты с водой Действия 1 этап 2 этап 3 этап задания / оборудование задания / оборудование задания / оборудование 1.Переливать 2.Выливать 1. «Налей в стаканчик» (2 прозрачные емкости) 2. «Освободи стаканчик» (прозрачная емкость с водой, большая емкость) 1.«Налей всем куклам чаю» (игрушечные чашечки, куклы, емкость с водой) 2. «Вылей чай» (чашечки наполненные водой) 1. «Нальем лимонад» (пластиковая емкость с водой, 2 прозрачные пустые емкости) 2. «Лимонад испортился» (пластиковая прозрачная емкость с водой) Размешивать в воде «Размешай муку в воде» (прозрачная емкость с водой, ложечка, палочка) «Посласти чай» (прозрачная емкость с водой, ложечка, палочка) «Добавим соль» (прозрачная емкость с водой, ложечка, палочка) Опускать в воду предметы «Кинь в воду» (емкость с водой, маленький тяжелый предмет) «Плывет или тонет» (емкость с водой, тяжелый и легкий предмет) «Кукла хочет плавать» (емкость с водой, резиновая кукла) Выдавливать воду из предмета «Нажми и отпусти» (емкость с водой, игрушка с дырочкой, губка) «Собери водичку» (емкость с водой, губка, тряпочка) «Чем вытереть со стола воду» (емкость с водой, губка, тряпочка, игрушка с дырочкой) Закрывать емкость крышкой «Закрой крышечкой» (прозрачная емкость с водой) «Чтоб не пролилось» (2 емкости с водой, крышки) «А вдруг водичка убежит» (пластиковая емкость с водой) Делать воду мыльной «Мылим руки» (емкость с водой) «Намылим куклу» (емкость с водой, кукла) «Мыльная водичка» (емкость с водой) В данном блоке, мы реализовывали 3 этапа. Охарактеризуем 1 этап на примере одного из заданий. Задание «Налей в стаканчик», оборудование: 2 прозрачные емкости, одна с водой, другая пустая. Ход деятельности: Педагог ставит на стол 2 стаканчика, один заполнен водой, а другой пуст. Педагог: «Перелей водичку в пустой стаканчик, чтобы было поровну. Вот так! Повторяй за мной». Педагог демонстрирует действие, а ребенок повторяет за ним. «Что нужно сделать? Перелить водичку». Задание «Освободи стаканчик», оборудование: прозрачная емкость с водой, большая емкость (тазик). Ход деятельности: Педагог ставит перед ребенком на стол стаканчик с водой и говорит «Вылей водичку в тазик, делай как я, вот так». Ребенок повторяет за взрослым и одновременно повторяет слово: «Вылить». Дети на данном этапе отлично справлялись с заданием. С интересом подключался к заданиям Дима Г., он старался выполнять задания правильно и даже где то комментировать на своем языке. Дети осваивали операции действий в совместной деятельности с педагогом, что им очень нравилось, и таким образом отлично усваивали данное действие. Так же мы обучали детей действиям: размешивать в воде, опускать в воду предметы, закрывать емкость крышкой, делать воду мыльной. Эти действия осваивались по тому же принципу, что и первые. Детям очень понравились задания на данном этапе, особенно хорошо они отзывались о заданиях выдавливать воду и делать воду мыльной. Таблица 4. Эксперименты с песком Действия 1 этап 2 этап 3 этап задания / оборудование задания / оборудование задания / оборудование Пересыпать Просеивать 1. «Переложи в стаканчик» (прозрачная емкость, емкость с песком, лопатка, ложечка) 2. «Чистый песочек» (прозрачная емкость, емкость с песком, ситечко) 1. «Насыпь сахар» (прозрачная емкость, емкость с песком, ложечка, лопатка) 2. «Украсим пудрой» (емкость с песком, предмет, ситечко) 1. «Переложи в стаканчик» (прозрачная емкость, емкость с песком, лопатка, ложечка) 2. «Чистый песочек» (прозрачная емкость, емкость с песком, ситечко) Делать постройки из мокрого песка «Выпечка к столу» (лопатка, формочки для песка) «Делаем куличики» (формы для песка, лопатка) «Построй дом» (лопатка) Прихлопывать (утрамбовывать) «Похлопай» (емкость с сухим песком, емкость с мокрым песком) «Испечем пирожки» (емкость с мокрым песком) «Сделай постройку твердой» (емкость с мокрым песком, лопатка) Прятать предметы «Закопай глубоко» (емкость с песком, пуговицы, бусинки) «Найди сокровища» (емкость с песком, пуговицы, бусинки) «Спрячь клад» (емкость с песком, пуговицы, бусинки) Копать, выгребать песок «Раскопай ямку» (емкость с песком, лопатка) «Сделай норки для мышек» (емкость с песком, ложечка) «Сделай ходы для мышей» (емкость с песком, лопатка) Нажимать, делать следы «Нажми по сильнее» (емкость с песком) 1. «Идут медвежата» (емкость с песком) 2. «Прыгают зайцы» (емкость с песком) 1. «Как медвежата топают?» (емкость с песком) 2. «Как бегают змеи?» (емкость с песком) В данном блоке реализовывали 3 этапа. Охарактеризуем подробнее одно из заданий на 2 этапе. Задание «Идут медвежата», оборудование: тазик с песком. Ход деятельности: Педагог ставит на стол перед ребенком емкость с песком, и говорит «Давай с тобой сделаем следы на песке? Сложи ручки в кулачек, и нажимай на песочек, топай как мишка. Сделаем много следов, мишка ходил по кругу». Ребенок в данном задании упражняется в выполнении действия – нажимать делать следы. Освоение действия происходит в специально созданной ситуации. По такому же принципу реализуется задание «Сделай норки для мышек», оборудование: большая емкость с песком (тазик) и ложечка. Ход деятельности: Педагог показывает ребенку тазик с горкой мокрого песка и говорит: «Давай с тобой сделаем норки для мышек? Мышек много и им негде жить. Будем капать песочек». Поскольку дети уже пробовали выполнять данное действие на 1 этапе, они активно включались в поисковую ситуацию. Педагог только стимулировал выполнение, поощрял детей и корректировал действие или слово: «Что мы будем делать? Капать песочек». Особенно детям понравились задания с поиском сокровищ (бусинок и пуговиц) и копание ямок и норок для мышек. Девочкам, Соне Т. и Ане А., понравилось делать следы на песке, они внимательно слушали задания и старались выполнять правильно. Таблица № 5. Эксперименты с камнями. Действия 1 этап 2 этап 3 этап задания / оборудование задания / оборудование задания / оборудование Перекладывать «Поделись булочками» (емкость с камушками, пустая емкость) «Положи на тарелочки» (куклы, 3 емкости, емкость с камушками) «Поделись с воспитателем» (емкость с камушками, пустая емкость, лопатка) Складывать один на другой «Домик для птичек» (емкость с камушками) «Построим башню» (емкость с камушками) «Сложи блинчики» (емкость с камушками, лопатка) Выкладывать на поверхность «Положи на стол» (емкость с камушками) «Пирожки для гостей» емкость с камушками) «Сложи по кругу» (емкость с камушками) Стучать, кидать «Твердый или нет» (емкость с камнями) «Попади в цель» (емкость с камнями, игрушка) «Рассыпь камушки» (емкость с камнями) 3 блок – «Эксперименты с камнями» включал освоение детьми таких действий: перекладывать, складывать один на другой, выкладывать на поверхность, стучать, кидать. Охарактеризуем 3 этап на примере одного из заданий. Задание «Поделись с воспитателем», оборудование: емкость с камушками, пустая емкость, лопатка. Ход деятельности: Педагог ставит перед ребенком тарелочку полную маленьких камешков и говорит: «Поделись со мной камушками, переложи лопаточкой мне в тарелочку». Ребенок выполнял названое действие с названым оборудованием, взрослый помогал в случае трудностей или повторял задание если ребенок не понял. Например, Дима Г., поняв задание неверно, стал выкладывать камни и действовать с ними по своему усмотрению, его пришлось остановить и мотивировать на выполнение той деятельности, которая нам была нужно в тот момент. Остальные дети внимательно слушали педагога и быстро включались в деятельность, выполняя названые действия. Таблица 6. Эксперименты со всеми объектами вместе Действия Задания на 4 этапе Задания/оборудование Наливать воду на песок «Делаем тесто для пирожков» (емкость с водой, емкость с песком) Размешивать песок в воде «Грязная водичка» (прозрачная емкость с водой, емкость с песком) Опускать в воду камни «Опусти в воду и достань камушки» (емкость с водой, емкость с камнями) Закапывать камни в песок «Ищем клад» (емкость с песком, емкость с камнями) Делать постройки из мокрого песка и камней «Домики маленьких человечков» (емкость с мокрым песком, емкость с камнями, лопатка)

В 4 блоке занятий – «Эксперименты с объектами вместе» мы выбрали задания для ознакомления детей с 2-3 объектами вместе: наливать воду на песок, размешивать песок в воде, опускать в воду камни, закапывать камни в песок, делать постройки из мокрого песка и камней. Задания определялись соответственно 4 этапу работы с детьми. Охарактеризуем деятельность на 4 этапе на примере одного из заданий. Задание «Ищем клад», оборудование: емкость с песком, емкость с цветными камушками. Ход деятельности: Педагог ставит на стол перед детьми тазик с песком, в котором закопаны камушки и говорит: «Я закопала в песочке клад, найди его». Ребенок ищет камушки при помощи лопатки, ложечки или своих рук. «А теперь давай, ты спрячешь клад а я буду искать, закопай камушки». В процессе выполнения педагог спрашивает ребенка: «Что ты делаешь? Закапываю клад». Педагог включил освоенные детьми действия для решения поисковой задачи. Дети самостоятельно действовали с объектами, выполняли действия по слову и используя предложенное оборудование. Многие дети справлялись хорошо, точно усваивая инструкцию и выполняя необходимые действия. Особенно детям понравились опыты с прятаньем клада, искать камушки и бусинки, а так же делать домик с окошками и дверями. В данном задании, как не странно отличился Дима Г., он так втянулся, что выполнил два домика, сделал окошки и двери.

Таким образом, мы сформировали у детей представления об объектах: воде, песке и камушках и научили их выполнять познавательные действия, что поспособствовало развитию их исследовательского поведения.