Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования у младших дошкольников познавательных действий в процессе экспериментирования с материалами и веществами

2.1 Выявление уровня сформированности у детей 2-3 лет познавательных действий

Исходя из цели, задач исследования, мы определяем цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности у детей 2-3 лет познавательных действий.

Для выявления уровня сформированности познавательных действий у детей 2-3 лет определили показатели и разработали диагностические задания по их выявлению у детей, представленные в таблице 1.

Таблица 1 – Диагностическая карта выявления сформированности познавательных действий у детей 2-3 лет

Показатель	Характеристика показателей	Диагностическое задание
1. Проявление поисковой активности по ориентировке в заданных условиях	– разнообразие действий, – количество повторов (2-3 раза)	1. «Поиграй с водичкой, песочком, камушками»
2. Выполнение действий в заданной поисковой ситуации	– соответствие поисковой задаче, – выполнение действия с предложенным оборудованием	2. «Найди цветные камушки в песке»
3. Выполнение действий по названию: – без использования оборудования, – с использованием оборудования	- соответствие действия слову - выполнение действий с предложенным оборудованием	3. « Сделай, что скажу»
4. Повторение действия по показу – без использования оборудования, – с использованием оборудования	- точность выполнения всех операций - использование необходимого оборудования	4. «Сделай, как я»

Результаты диагностики детей представлены в таблице 2 и в приложении А.

Таблица 2 – Диагностическая карта выявления сформированности познавательных действий у детей 2-3 лет

Уровень	Проявление поисковой активности по ориентировке в заданных условиях	Выполнение действий в заданной поисковой ситуации	Выполнение действий по названию		Повторение действия по показу		Общий результат
			без использования оборудования	с использованием оборудования	без использования оборудования	с использованием оборудования
Высокий	10%	20%	0%	0%	30%	30%	15 %
Средний	70%	75%	90%	90%	65%	65%	75 %
Низкий	20%	5%	10%	10%	5 %	5%	10 %

Охарактеризуем диагностические задания и проанализируем результаты диагностики детей.

Диагностическое задание 1 «Поиграй с водичкой, песочком, камушками»

Цель: выявить проявление детьми поисковой активности по ориентировке в заданных условиях (разнообразие действий с предложенными материалами и веществами, количество повторов этих действий).

Ситуация 1.

Материалы и оборудование: 4 прозрачные емкости разной формы, емкость с водой, емкость с сухим песком, камушки.

Ход. Экспериментатор предлагает ребенку сесть за стол и рассмотреть то, что лежит на столе. Экспериментатор фиксирует действия детей с предложенным материалом.

Механизм оценки:

3 балла – ребенок самостоятельно исследует ситуацию, многократно выполняя различные действия со всем представленным оборудованием;

2 балла – ребенок с помощью взрослого, выполняет действия с некоторыми представленными материалами, частично используя оборудование;

1 балла – ребенок пассивен, не смотря на помощь взрослого выполняет лишь одно-два действия.

Анализ результатов исследования показал, что к высокому уровню отнесены 10% детей. Например, Арсений Р. после слов экспериментатора сразу начал манипулировать с предложенными веществами и материалами. Он начал переливать в одну из емкостей воду, потом насыпал туда песок и размешивал его. Также пытался собрать песочек и сделать из него горку, камушки он складывал друг на друга. Свои действия он не пояснял словами, молча, выполнял, реализуя свои замыслы. Такие же хорошие результаты показала Даша К., она ручками пересыпала песочек в емкости и пыталась сделать куличики как из сухого песка, так же намочив его, из мокрого песка. Камушки интересовали ее в меньшей степени, она разложила их и сказала что этот дорога. В основном ее внимание было приковано к воде и песку. Дети выполняли разнообразные действия, количество повторов – 2-3 раза.

Средний уровень выявлен у 70% детей. В основном дети справлялись с помощью взрослого, с подсказкой, самостоятельно действуя только с одним материалом. Алина Б. высыпала песок и просто его распределила его по столу. На предложение взрослого: «Может быть, из песочка горку построим?», согласилась и в последующем играла со взрослым вместе, активно откликалась на предложения взрослого как еще можно поиграть. С водичкой она действовала самостоятельно, переливала ее в разные емкости и кидала туда песок. Камушкам она предпочтения не отдавала. Также Дима Е. старался выполнять действия со взрослым. Свои предпочтения он отдавал камушкам, активно с ними действовал, стучал, кидал на пол, складывал из них башню и выкладывал по кругу.

К низкому уровню отнесены 10 % детей. Дима Г. сначала попытался выполнить какие-то действия с предложенными материалами и веществами. Он подошел к столу, рассмотрел предметы, потрогал их. А потом заметил игрушку, отвлекся и даже с уговорами не соглашался выполнять задание, не проявляя к данным материалам никакого интереса. Действия не отличались разнообразием, повторов действий не было. Так же низкий уровень по данной методике выявлен у Леши П. При выполнении задания он вел себя неадекватно, кидал песок и проливал на стол воду, указания и подсказки взрослого не слушал, делал, как ему хочется.

Диагностическое задание 2 «Найди цветные камушки в песке»

Цель: выявить умение детей выполнять познавательные действия в заданной поисковой ситуации.

Материалы и оборудование: емкость с песком, в котором спрятаны (закопаны) цветные камушки, пустое прозрачное ведерко для выкладывания камушков, совок, ситечко.

Ход. Экспериментатор спрашивает ребенка, что находится в тазике (песок). Затем говорит: «Я спрятала в песочке цветные камушки. Найди их и сложи в ведерко».

Механизм оценки:

3 балла – ребенок сразу принимает за работу, самостоятельно выполняет различные действия, приводящие к решению поставленной поисковой задаче (раскапывает, просеивает, перекладывает), используя предложенное ему оборудование;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет действия, адекватные поставленной поисковой задаче (раскапывает, просеивает, перекладывает), используя предложенное ему оборудование;

1 балл – ребенок отказывается выполнять задание, даже с помощью взрослого выполняет действия, неадекватные поставленной поисковой задаче.

Анализ результатов исследования показал, что к высокому уровню отнесены 20% детей. Дети в основном хорошо справлялись с заданием, не используя подсказки взрослого. Например, Данил К. сразу взял в руки совок, стал зачерпывать песок и высыпать его на стол. Найдя камушки на дне тазика, Данил стал вытаскивать их ручками. Ситечком он воспользовался уже после того как нашел все камушки, он просеивал песок обратно в тазик. Даша К. так же отлично справилась с заданием. Она выполняла поисковые действия с помощью лопатки и своих рук. После того как нашла камушки, она сложила их обратно и закрыла песочком.

Средний уровень выявлен у 75 % детей. Дети справлялись с заданием в основном с подсказкой взрослого. Например, Костя Б. стал разгребать песок руками, выкапывать камушки. После подсказки взрослого взял в руки совок и раскапывал уже с использованием оборудования. После предложения положить камушки обратно, активно стал выкладывать и закапывать камушки обратно, используя, где то руки, а где то лопатку. Маша Ш. тоже сразу приняла задачу и стала разгребать песок руками, после подсказки и показа взрослого стала перекладывать песочек и искать камушки. Дети сразу понимали поставленную перед ними задачу, принимали помощь взрослого, слушали его подсказки. Даже пассивным дети, таким как Дима Г., задание понравилось и он проявлял активность и стремление получить результат.

К низкому уровню отнесены 5 % детей. Выполняя данное задание Леша П. вел себя неадекватно, опять делал что хочет, не обращая внимание на взрослого. На предложение поиграть вместе, отказался. Когда взрослый путем показа раскопала камень, он взял его и начал стучать, производить свои действия с ним.