Придумать как можно больше слов, от­вечающих на вопросы

«Какой?», «Какая?»» «Какое?», «Ка­кие?» по теме «Осень» {ранняя, поздняя).

Солнце (какое?)...;

дождь...;

небо...;

ветер...;

облака...;

листья...;

земля...;

день...;

трава...;

При этом детям предлагается картинка «Осень».

Придумать как можно больше слов» от­вечающих на вопросы «Что делает?», «Что делают?» (по теме «Осень»).

Солнце (что делает?)...;

трава...;

облака...;

листья...;

дождь...;

птицы...;

ветер...;

деревья... .

Предлагается картинка «Осень». Аналогичные задания даются и по другим картинкам («Зима», «Весна», «Лето»).

Придумать слова, отвечающие на вопрос «Кто? » по теме «Дикие животные».

Большой (кто?) слон;

сильный...;

маленькая...;

слабый…;

пушистая...;

трусливый...;

колючий...;

злой...;

серый…;

горбатый… .

Новый (что?);

длинный...;

старый…;

грузовой…;

большой…;

трехколесный...;

маленькая...;

быстроходный… .

К названию действий придумать слова, отвечающие на вопрос «Что?» по теме «Овощи, фрукты, ягоды».

Растет (что?); срезают…;

зеленеет…; выкапывают...;

краснеет…; срывают...;

созревает...; варят...;

дергают…; жарят…;

маринуют…; солят... .

Игра «Чье это жилище?».

На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ).

Логопед объясняет, что Незнайка перепутал домики жи­вотных. Надо им помочь найти свои домики. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жи­лищ, а затем называют, чьи это жилища (нора — для лисы, для мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птиц; скворечник — для скворца; коров­ник — для коровы и телят; конюшня — для лошади и же­ребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов).

Перед выполнением этого задания дети закрепляют на­звания жилищ домашних и диких животных и птиц по кар­тинкам.

Отгадывание загадок

об овощах, фруктах, до­машних и диких животных, о посуде, мебели, транспорте и т. д. с объяснением того, почему дети догадались. Напри­мер, предлагается загадка про овощи. Логопед предлагает прослушать стихотворение и догадаться, какие овощи были в корзине.

Мы сами сажали весной огород.

Мы сами сажали, пололи и вот...

Расселся, разлегся в большущей корзине

И красный, и желтый, и черный, и синий,

Здоровый такой разноцветный народ.

Что же это за «народ»?

(Овощи: помидоры, репа, редька, баклажаны...). Логопед спрашивает, как дети догадались, что именно эти овощи лежат в корзине (помидор красный, редька чер­ная, репа желтая, баклажан синий и т. д.).

Словообразование прилагательных

Данная работа проходит с учетом появления прилагатель­ных в онтогенезе по плану:

1. образование притяжательных прилагательных (снача­ла с суффиксом -ин-, затем с суффиксом -j-);

2. образование качественных прилагательных;

3. образование относительных прилагательных (сначала с суффиксом -ов-; затем — с суффиксом -н-).

Образование притяжательных прилагательных.

Образование притяжательных прилагательных проводит­ся в следующем порядке.

1. этап — образование прилагательных с суффиксом -ин-.

2. этап — образование прилагательных с суффиксом -j- без чередования звуков в основе производного слова.

3. этап — образование прилагательных с помощью суффикса -j- с чередованием звуков в основе производного слова.

Особое внимание уделяется на всех этапах коррекционного воздействия формированию среднего рода прилагатель­ных, которое начинается после усвоения мужского и жен­ского рода.

Примерный речевой материал для образования притяжательных прилагательных.

Этапы работы	Речевой материал
1этап	Формы мужкского и женского рода прилагательных: папин, мамин, бабушкин, дедушкин, тетин, дядин, мышиный (мышиная), лосиный (лосиная), гусиный (гусиная), голубиный (голубиная), лебединый (лебе­диная)
II этап	Лисий (лисья), коровий (коровья), бараний (баранья)
Ш этап	Беличий (беличья), волчий (волчья), медвежий (мед­вежья), собачий (собачья), овечий (овечья), заячий (за­ячья)