3 Этап. Построение грамматических конструкций, отражающих взаимоотношения объектов относительно друг друга.

1. «Положи кубик». Ребенку предлагается 2 различных предмета, например, кубик и ведерко. Взрослый предлагает ребенку положить кубик под ведерко; в; на ведерко; поднять над ведерком; достать из; из-под ведерка.

2.«Где лежит карандаш?» Взрослый кладет карандаш на коробку и предлагает ребенку определить его положение относительно коробки: «карандаш лежит на коробке, а коробка…, а стол … . Затем карандаш перекладывается под коробку, поднимается над коробкой и т.д. Каждый раз ребенка просят составить предложение про коробку и карандаш, обращая внимание на то, что в предложении меняется предлог.

Когда ребенок освоит задание, его повторяют снова, но предлагают назвать только предлог.

3. «Теремок». Взрослый предъявляет ребенку задание: «Стоит в поле теремок в 4 этажа: бабочка живет над волком, улитка под волком, а выше всех – лев. Кто где живет?» Ребенок расселяет жильцов, а потом называет местоположение каждого героя.

4.«Водители». Ребенку предлагают маленькую машинку и постройку из кубиков – мостик. Ребенку предлагают сделать так, чтобы машинка заехала на мостик; съехала с него; заехала под него; выехала из-под него. Потом взрослый выполняет те же действия и просит ребенка составить предложение для каждого случая. Затем взрослый схематично зарисовывает предложение, предварительно показав соответствующее действие с помощью машинки.(см. прил.1)

5.«Положи кубик». Ребенку предлагают кубик и 2 пирамидки. Взрослый дает задание положить кубик перед пирамидкой; за пирамидку; достать из-за пирамидки, положить между; близко; далеко от пирамидки. Потом взрослый выполняет те же действия и просит ребенка составить предложение для каждого случая.

6.«Водители». Ребенку предлагают выполнить действия с машинкой: сделать так, чтобы машинка стала перед мостиком; за; близко, далеко от мостика; выехала из-за него; подъехала к; отъехала от мостика. Затем взрослый выполняет те же действия и просит ребенка составить предложение для каждого случая.

7.«Фотограф». Взрослый – фотограф, желая сделать снимок зверей, ищет кадр. Его помощнику – ребенку надо рассадить их: корову справа от зайчика, мишку – слева от мышки и т.д. Фотограф все время недоволен, просит помощника каждый раз по-новому пересаживать зверей. Затем ребенок рассказывает: «Я посадил льва справа от медведя» и т.д.

8.«Посади грибок». Ребенку предлагают два разных предмета (грибок, елочка) и предлагают посадить грибок справа, слева от елочки. Взрослый просит ребенка составить предложение для каждого случая.

9.«Нарисуй предлог». Ребенку предлагается нарисовать предлог удобным для него способом.(см.прил.2)

10.«Придумай предложение». На основе отработанных выше навыков ребенку предлагают схему предлога, по которой он должен придумать предложение.(см. прил.3)

4 Этап. Построение грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения на плоскости.

1. «Двигательный диктант» (по шагам): один шаг вперед, два шага направо, один шаг назад и т.д 2. « Поставь фигуру в угол». Ребенку предлагается поместить в комнате или нарисовать определенные фигуры в правом нижнем углу, левом верхнем углу и т.д.; определить, какие углы еще не заняты. Ребенок заполняет их с комментарием: «Нарисую солнышко в правом верхнем углу».

3.«Покажи направление». Вначале взрослый показывает направление рукой в воздухе, называя свои действия: сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево; затем по диагонали – например: направо вверх, налево вниз и т.д. Ребенок, следя за взрослым, копирует упражнения и тоже проговаривает их. Затем взрослый выполняет упражнение молча, ребенок копирует их и проговаривает; и, наконец, ребенок выполняет упражнение самостоятельно.

4. «Куда указывает стрелка?» Ребенку предлагается расположить карточку со стрелкой, ориентируя ее во всех направлениях, называемых взрослым, и назвать их.

5. «Проведи линию». По инструкции взрослого ребенок проводит определенные линии (прямые, пунктирные, волнистые, цветные) в определенном направлении, не отрывая карандаш от бумаги: «из центра» листа (ставим точку) проводим волнистую линию вверх, «затем прямую линию в левый нижний угол» и т.д.

На следующем этапе проводится работа в тетради в клетку – «Графические диктанты». (Для всех заданий исходные точки в начале отмечает взрослый). Необходимо предварительно научить ребенка отступать одну клетку от края тетради и от предыдущей работы; пропуская нужное количество клеток по указанию взрослого.

6.«Расставь знаки». Инструкция: «Обозначь на строке 4 точки. Поставь знак «+» от первой снизу, от второй – сверху, от третьей – справа, от четвертой – слева».

7.Стрелки» Инструкция: «Обозначь на строке 4 точки. От первой проведи стрелку в направлении вниз, от второй – вправо, от третьей – влево, от четвертой – вверх». Ребенок проговаривает направление стрелок во всех выполненных заданиях.

8.«Соедини точки». Взрослый отмечает по 8 точек на 2-х строчках так, чтобы можно было сгруппировать их в квадраты, Ребенку предлагается:

В первом квадрате выделить карандашом 1-ую верхнюю точку, потом первую нижнюю точку, после чего соединить их стрелкой в направлении сверху вниз. Выделить вторую нижнюю точку и соединить ее стрелкой со второй верхней точкой в направлении снизу вверх.

Во 2-м квадрате выделить 1-ую верхнюю точку, затем – вторую верхнюю точку и соединить их стрелкой в направлении слева направо, нижнюю точку соединить стрелкой в направлении справа налево.

В 3-ем квадрате выделить первую верхнюю точку и вторую нижнюю, соединить их стрелкой, направленной слева направо и сверху вниз, (в правый нижний угол).

В 4-ом квадрате выделить первую нижнюю точку и вторую верхнюю. Соединить их стрелкой, направленной слева направо и снизу вверх ( в правый верхний угол).

Ребенку предлагается проговорить направление стрелок во всех заданиях.

9.«Графический диктант». Взрослый диктует: «Начиная с 3-ей клетки одну клетку вправо, 2 клетки вниз, 1 клетку влево» и т.д. Сначала ребенок выполняет инструкцию правой рукой, а затем – левой.