Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Головне управління освіти і науки

Львівської обласної державної адміністрації

Управління професійно-технічної освіти,

координації діяльності вищих навчальних закладів та науки

Стебницький професійний ліцей

Доповідь

«Використання інформаційних технологій на уроках української мови і літератури»

Підготувала викладач

української мови і літератури

Пурій М.І.

Стебник

2013

Використання інформаційних технологій на уроках української мови і літератури

Пріоритетним у розвитку освіти України в ХХІ ст. є «підготовка людей високої освіченості і моралі, кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння та впровадження науково містких та інформаційних технологій, мобільності та конкурентоспроможних на ринку праці»

Зважаючи на це, важливо, щоб відбулося переосмислення ролі викладача взагалі й українського філолога зокрема у процесі модернізації системи освіти відповідно до новітніх досягнень науки, культури й соціальної практики.

Сучасному викладачеві української мови і літератури вже недостатньо просто мати глибокі предметні знання, володіти практичними уміннями та навичками. Йому необхідно творчо використовувати набуті знання в нестандартній змінній ситуації, виявляти конструктивність в організації і плануванні педагогічного процесу.

Інформатизація освітнього процесу є одним із важливих шляхів пізнання світу та науки і посідає провідне місце в реформі освіти України. У педагогіці поняття «інформаційні навчальні технології» - не нове. Усі педагогічні технології належать до інформаційних, бо будь-який навчальний процес – це передача інформації стосовно певної предметної галузі знань. На даному етапі розвитку суспільства в поняття «інформаційні навчальні технології» вкладається новий зміст, а саме використання технічних засобів інформатизації навчального процесу (комп’ютерів, комп’ютерних комунікацій, різноманітних електронних пристроїв тощо).

Нові інформаційні технології навчання - це сукупність

методології та технології навчання, в основу якої покладено використання комп’ютерних навчальних програм, електронних посібників і підручників, що забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід навчального процесу і є однією з форм реалізації мети та змісту сучасної парадигми гуманізованої освіти.

Комп’ютерні технології, увібравши в себе елементи різних методик (особистісно-орієнтованого, розвивального, проектного навчання) надають кожному учневі , спираючись на його зацікавленність, здібності, особисті цінності й суб’єктивний досвід, можливість самореалізації в пізнавальній та інших видах діяльності, створюють комфортні умови для самовизначення особистості в інформаційному суспільстві.

Комп’ютерні засоби навчання:

1. Електронний підручник

2. Статистичні таблиці

3. Динамічні таблиці

4. Літературні портрети

5. Тестові завдання

6. Диктанти

7. Медіа-твори

8.Віртуальні екскурсії

Комп’ютерні засоби навчання

Одним із вирішальних чинників модернізації системи освіти є

Створення нового покоління засобів навчання, які поєднують досягнення сучасної педагогічної науки з потужними дидактичними можливостями комп’ютерних технологій.

Дидактичні можливості комп’ютерних технологій:

• джерело багатосенсорної інформації;

• диференційовано організовують навчальний процес;

• контролюють ступінь засвоєння інформації;

• регулюють темп вивчення навчального предмета;

• попереджають про помилки;

• дають необхідні коментарі, пояснення;

• забезпечують зворотний зв'язок.

Досвід переконує, що комп’ютер сприяє не тільки розвитку

самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп’ютер забезпечує активізацію діяльності викладача та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.

З огляду на запит часу актуальною є проблема опанування комп’ютера учнями та запровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес. Цим зумовлена публікація цілої низки наукових досліджень:

• психологів: А.Гордєєва, Ю.Максименко, О.Сороки;

• педагогів : М.Семенова, А.Уліщенко, В.Уліщенко, Г. Дегтярьова;

• учителів-методистів: Радченко, Л.Головко, Т.Дубок.

Загальні підходи до проведення та конструювання уроків з використанням інформаційних технологій

Проведення уроків із залученням інформаційних технологій потребує серйозної підготовки. За О.Бриксіною, конструювання такого уроку відбувається у кілька етапів. Це концептуальний (визначення дидактичної мети, доцільності використання інформаційних технологій для досягнення кінцевих результатів), технологічний ( визначення форми уроку, відбір електронних засобів навчального призначення (ЕЗНП)), операціональний (виділення основних елементів уроку, визначення місця електронних засобів навчального призначення у структурі уроку, вибір способів взаємодії фігурантів уроку з навчальними засобами) і етап педагогічної реалізації (переведення педагогічних принципів у конкретний навчальний вплив).

Спостерігаючи за учнями, ми помітили, що роботу з інформаційними технологіями краще планувати в другій половині уроку, оскільки під час спілкування з комп’ютером відбувається надмірна активізація психічних структур, учні стають більш збудженими, і це заважає подальшому ефективному засвоєнню матеріалу. Безумовно, час, відведений на безперервну роботу з комп’ютером, повинний відповідати встановленим санітарно-гігієнічним нормам.

Використання творчих комп’ютерних завдань потребує попереднього ознайомлення учнів із тематикою та суттю проблеми, окреслення термінів виконання, допомоги учневі в пошуку необхідних матеріалів, оцінюванні їх та систематизації, створені умов для оформлення та подання підготовлених завдань у комп’ютерному варіанті.

Орієнтовна схема проведення уроку з використанням ІТ

		Методи, прийоми, засоби, форми навчання
	Предмет, група
	Тема уроку
	Мета уроку
	Завдання уроку	Навчальні	Розвивальні	Виховні
	Як саме ІТ використовуються на уроці
	Обладнання уроку
	Етапи уроку	Хід уроку
I	Організаційний момент
II	Актуалізація знань (лексико-орфографічна робота)	Фронтальне опитування (ТСО, дошка, підручник, зошит)	Індивідуальне опитування (підручник, зошит, картка, ЕЗНП)
III	Перевірка домашнього завдання	Індивідуальне опитування
IV	Повідомлення теми, мети, завдань уроку	Основні задачі уроку (викладач)
V	Сприймання й усвідомлення учням нового матеріалу (введення теоретичних знань, виконання розумових дій)	Створення наочних ілюстрацій, пояснення нового матеріалу	Розв’язання проблемних ситуацій (ПК)	Організація супровідного діалогу (викладач)
VII	Закріплення знань (тренувальні вправи на осмислення знань, формування умінь і навичок на основі знань)	Постановка завдань для повторення та узагальнення знань (ПК)	Виконання завдань (ПК)
VII	Контроль засвоєння знань	Фронтальне опитування (викладач)	Обговорення отриманих результатів (викладач, учень, ПК)
VIIІ	Постановка домашнього завдання	Повідомлення домашнього завдання та його роз’яснення (викладач, підручник, ІЗНП)
ІХ	Підсумок уроку	Оголошення кількісних результатів (учитель, ПК)	Якісний аналіз досягнення висунутих цілей (учитель, ПК)

Труднощі, з якими найчастіше зустрічається викладач під час застосування на уроках української мови та літератури комп’ютерних технологій, переважно зумовлені недостатнім забезпеченням навчальних закладів якісними технічними засобами навчання.

На нашу думку, оновлення змісту сучасної освіти, структури, методів, організаційних форм навчання української мови та літератури за допомогою комп’ютерних технологій спрямоване на створення оптимальних умов для покращення ефективності навчально-виховного процесу.

Застосування інформаційних технологій

на уроках української мови та літератури

Покажемо, як можна використовувати інформаційні технології безпосередньо на уроках української мови та літератури для того, щоб полегшити усвідомлене, нетрадиційне отримання сталих знань учнями, зробити цей процес творчим, цікавим, яскравим, щоб на основі сформованого інтересу закласти підвалини потреби в самоосвіті, самовдосконаленні в подальшому житті.

Технологія застосування тестових комп’ютерних навчальних програм

Оцінювання засвоєних знань є суттєвим чинником у формуванні особистості, а контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів – обов’язкова складова навчального процесу. Контроль навчальних досягнень учнів, що відбувається протягом навчального року, спрямований на виявлення рівня знань, умінь, навичок і сприяє розкриттю причин слабкого засвоєння матеріалу, дає змогу вчасно вжити потрібні заходи для корекції знань та ліквідації в них прогалин. Із різних форм контролю тестування комп’ютерне є найбільш незалежним від суб’єктивного ставлення викладача до учня, тобто найбільш об’єктивним та етичним.

У своїй роботі на уроках української мови ми застосовуємо тестові комп’ютерні програми «Рідна мова. 10 клас», «Рідна мова. 11 клас», які можна використовувати під час проведення контролю знань учнів та рівень засвоєння навчального матеріалу. Це різнорівневі комплексні завдання, що поєднують у собі репродуктивні та творчі елементи.

Впровадження новітніх технологій навчання, що ґрунтується на нових підходах щодо подання та засвоєння інформації, потребує освоєння нових сучасних методів вимірювання знань. Усне та письмове опитування гальмують процес інформатизації освіти. Пошук досконалих методів вимірювання рівня знань на сучасному етапі розвитку інформаційних технологій набуває надзвичайної актуальності, особливо у групах інформаційно-технологічного профілю. З метою якісної підготовки до ЗНО у випускних групах ми проводимо поточне і підсумкове тестування з кожної теми, використовуючи тести з різними видами завдань. Викладачі літератури мають комплекти різнорівневих і різноваріантних тестових завдань з мови та літератури в електоронному вигляді. А також використовуємо електронну програму із серії «Готуємось до зовнішнього оцінювання. Українська мова та література» (Тернопіль, Сорока Білобока). Ці електронні посібники використовуємо і на додаткових заняттях третьокурсників для якісної підготовки до ЗНО.

На уроках української мови та літератури використовуємо дидактичні мультимедійні матеріали електронних підручників та посібників.