Методы исследования памяти.
Методика заучивания десяти слов.
Эта методика используется для оценки продуктивности запоминания, утомляемости и активного внимания. Экспериментатор должен записать в одну строчку ряд из 10 коротких односложных и двусложных слов (вода, брат, конь, мак, река, зерно, стол, пол, стул, окно, кот, перо, игра, шапка, гриб, мед, огонь и т.п.). Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи.
Испытуемому предлагают инструкцию: «Сейчас я буду говорить слова, внимательно слушайте. Когда я закончу, повторите столько слов, сколько запомнили. Повторять слова можно в любом порядке».
Экспериментатор в умеренном темпе, четко произносит слова. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своем протоколе ставит крестики под этими словами.
Затем он продолжает инструкцию: «Сейчас я снова повторю Вам те же самые слова, и Вы опять должны повторить их: и те, которые уже называли, и те, которые в первый раз пропустили. Все вместе, в любом порядке».
Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые повторил испытуемый. Затем опыт снова повторяется в третий, четвертый и пятый раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».
В случае если исследуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их.
В случае если исследуемый пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор останавливает его; никаких разговоров во время этого эксперимента допускать нельзя.
После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, т.е. спустя примерно 50–60 минут, снова спрашивает у исследуемого эти слова (без напоминания).
Протокол
Лес |
Хлеб |
Брат |
Конь |
Вода |
Гриб |
Мед |
Игра |
Перо |
Стул |
|
+ |
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
5 |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
+ |
|
7 |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
+ |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
10 |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
10 |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
8 |
По этому протоколу может быть составлена кривая запоминания.
В норме как у взрослых, так и детей школьного возраста кривая запоминания носит примерно такой характер: после первого прослушивания называется не менее пяти слов, далее идет постепенное наращивание заученных слов, обычно к третьему–четвертому воспроизведению испытуемый называет 9–10 слов и удерживается на этих числах. В ретенции, т.е. отсроченном воспроизведении исследуемый должен назвать не менее семи слов.
Отсроченное воспроизведение менее семи слов рассматривается как снижение непосредственной памяти.
В отличие от отсроченного, непосредственное воспроизведение характеризует не столько память испытуемого, сколько объем его восприятия. Объем восприятия следует считать суженным, если после первого предъявления названо менее пяти слов и от пробы к пробе не происходит наращивание запоминаемого материала, кривая запоминания имеет форму «плато». Такую картину можно наблюдать при органических заболеваниях ЦНС (церебральном атеросклерозе, черепно-мозговых травмах). Привнесение лишних слов и их инертное повторение из раза в раз часто наблюдается при органическом поражении ЦНС травматического характера.
Кривая запоминания может указывать и на ослабление активного внимания, и на выраженную истощаемость психических процессов. Так, например, иногда испытуемый ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а затем после каждой пробы воспроизведения – все меньше и меньше. В жизни такой испытуемый, вероятно, страдает забывчивостью и рассеянностью, но в основе этих нарушений лежит истощаемость психических процессов. Неустойчивость, колебания внимания могут проявляться в виде зигзагообразной кривой запоминания.
Методика «Узнавание фигур».
Экспериментатор использует наглядный материал, подготовленный для данной методики, и в течение десяти секунд показывает испытуемому рисунок 1 (где даны девять различных фигур) с установкой запомнить предъявленные фигуры. Затем испытуемому немедленно предъявляют рисунок 2, где виденные им 9 фигур разбросаны среди других двадцати пяти. На рисунке 2 испытуемый должен найти те фигуры, которые он видел в первом случае.
Обработка результатов.
Экспериментатор отмечает и подсчитывает число правильно и неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактеризовать уровень узнавания, подсчитывается коэффициент узнавания Е:
где
М – число правильно названных фигур,
N – число неправильно узнанных фигур.
Наиболее оптимальный коэффициент узнавания равен единице, поэтому чем ближе результаты конкретного испытуемого к единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного материала. Аналогичным образом можно исследовать процессы узнавания другого материала (например, буквенного, цифрового, словесного).
Изучение типа памяти.
Испытуемому предлагается поочередно четыре группы слов для запоминания.