2. Методы исследования восприятия.

Восприятие свойств объекта при активном и пассивном осязании (гаптическая чувствительность).

Цель работы:

1. Сравнение осязательного образа при активном и пассивном осязании тест-объекта.

2. Точность оценки различных параметров объекта при осязании.

Экспериментальное оборудование. В качестве тест-объектов используются несколько предметов, различающихся по форме, весу, размерам, температуре и материалу, из которого изготовлен объект (металлические ножницы, меховая игрушка, бумажный блокнот квадратной формы, деревянная коробка, фарфоровая чашка, стеклянный пузырек и пластмассовая коробочка, ластик, небольшой листок бумаги и еловая шишка).

Порядок выполнения работы:

Часть 1. Испытуемому на глаза надевается повязка и дается следующая инструкция: «Сейчас Вам на ладонь поочередно будут класть различные предметы, которые Вы должны оценить по следующим параметрам: вес, форма, размеры, температура и материал из которого изготовлен объект. Любые манипуляции с предметом запрещены». После каждого предъявления экспериментатор фиксирует ответы испытуемого.

Часть 2. Как и в первой части испытуемому с завязанными глазами на ладонь кладется объект, который он должен описать, при этом он может манипулировать им обеими руками.

Представление результатов. К отчету прилагается протокол ответов и самоотчеты испытуемого. При анализе результатов сравниваются данные первой и второй частей эксперимента, а также точность оценки различных параметров тест-объекта при активном и пассивном осязании.

Опознание знакомых и малознакомых объектов, помещенных в адекватный – неадекватный контекст.

На точность и скорость опознания объекта влияют различные факторы, в том числе знакомость объекта и семантический контекст (локальный и глобальный), в котором находится опознаваемый объект. Контекст направляет и «корректирует» эффективность опознания и точность категоризации воспринимаемых объектов.

Цели работы:

1. Оценка эффективности опознания объекта в зависимости от его знакомости и семантического контекста.

2. Демонстрация независимого функционирования когнитивных механизмов «что» и «где» при опознании объектов.

Экспериментальное оборудование:

1. Стимульный материал представляет собой серию рисунков, на которых изображены различные предметы (знакомые и малознакомые) в разном семантическом контексте. Всего используется 4 вида рисунков: изображение знакомого предмета в адекватном контексте, изображение знакомого предмета в неадекватном контексте и изображение малознакомого предмета в адекватном и неадекватном семантическом контексте.

2. Сюжетные картинки, разрезанные на 8 частей, с сохранением локального, но нарушением глобального контекста (локализацией в пространстве).

Порядок выполнения работы:

Испытуемому дается следующая инструкция: «Вам будут предъявляться рисунки, на которых изображены различные предметы. Ваша задача – перечислить и назвать все предметы, которые Вы видите на картинке».

Часть 1. Экспериментатор последовательно предъявляет картинки с изображением одного и того же объекта в разных контекстах (адекватном и неадекватном), фиксирует ответы испытуемого и время опознания в отношении текстовых предметов.

Часть 2. Экспериментатор последовательно предъявляет сюжетные картинки с сохранным локальным контекстом (но нарушенным глобальным) и фиксирует время и точность опознания испытуемым отдельных объектов на картинках.

Представление результатов:

1. При анализе результатов оценивается точность и скорость опознания различных объектов (знакомых и малознакомых, больших и маленьких, типичных и нетипичных) в ситуации адекватного и неадекватного контекста.

2. Сравнивается точность и скорость опознания объектов, для которых глобальный и локальный контексты являются критическими.

Восприятие времени.

Цель работы: оценка временных интервалов.

Экспериментальное оборудование: секундомер и часы.

Порядок выполнения работы:

Часть 1. Оценка различных временных промежутков. Сначала испытуемому предъявляются эталоны временных интервалов: 1минута, 5 минут, 10 и 20 минут. После этого, начиная с определенного момента, испытуемому предлагается определить, когда прошла 1 минута, 5 минут, 10 и 20 минут. Экспериментатор фиксирует точность определения временных промежутков, ошибки преувеличения или уменьшения.

Часть 2. Оценка пустых и заполненных временных промежутков. Испытуемый выполняет два задания: в первом случае он читает отрывок из интересной книги; во втором случае – считает вслух от 100 до 0. Время, отведенное на каждое задание, в обоих случаях равно (20минут). После каждого задания испытуемый оценивает, сколько времени прошло. Экспериментатор фиксирует ответы испытуемого.

Представление результатов. В отчете студенты представляют протокол с ответами испытуемого по первой и второй частям работы и самоотчет испытуемого. При анализе результатов производится сравнение оценок незаполненных и заполненных разными видами деятельности временных промежутков.

Иллюзии восприятия (на примере иллюзии Мюллера-Лайера).

Большинство геометрических иллюзий можно рассматривать либо как искажение в восприятии величины (длины или размера), либо как искажение в восприятии направления линий. Хорошим примером иллюзии длины отрезка является иллюзия Мюллера-Лайера: две линии равной длины, одна из которых заканчивается сходящимися, а другая – расходящимися клиньями, воспринимаются человеком как неравные по длине; при этом эффект иллюзии настолько устойчив, что она возникает и в том случае, если человек знает о причинах его возникновения.

Цель работы: оценка диапазона точности иллюзии Мюллер-Лайера.

Экспериментальное оборудование. Для проведения опыта применяется специальная экспериментальная установка, которая представляет собой белый экран с изображением отрезка со сходящимися клином («наконечник стрелы») слева и расходящимся клином («перо стрелы») справа. На отрезке установлен движок с изображением «наконечника», который может передвигаться вдоль всей длины отрезка. На обратной стороне экрана закреплена миллиметровая линейка, нулевая отметка которой совпадает с точкой деления линии на два равных отрезка – правый и левый.

Порядок выполнения работы:

Испытуемому дается инструкция: «Передвигая движок с наконечником вправо или влево, разделите отрезок на две равные части. Постарайтесь выполнить задание как можно точнее». Экспериментатор устанавливает движок в такое положение, при котором видимые отрезки явно неравны. После этого испытуемый должен передвигать движок, пока ему не покажется, что величины отрезков равны. Всего испытуемый должен произвести 30 подравниваний. Экспериментатор фиксирует длину отрезков при каждом подравнивании и заносит данные в заранее приготовленный протокол ответов.

Представление результатов. К отчету прилагается протокол ответов испытуемого и проводится статистическая обработка результатов (вычисление среднего и дисперсии).

Перцептивная маскировка.

Цель работы: самостоятельно разработать критерии перцептивной маскировки.

Экспериментальное оборудование. Для выполнения работы предлагается набор графических изображений фигур, знаков, символов, букв, слов и цифр.

Порядок выполнения работы:

Студентам предлагается перцептивно «замаскировать» различные графические изображения таким образом, чтобы в процессе спонтанного рассматривания рисунка маскируемый объект не был легко опознан и идентифицирован. После этого студенты должны описать и сформулировать те способы и приемы, которые они использовали, т.е. сформулировать критерии перцептивной маскировки.

Представление результатов. Рисунки с изображениями маскируемых объектов и рисунки, в которых объект перцептивно «замаскирован» с описанием использованных приемов маскировки.

Эффект Струппа.

Цель работы: наблюдение и описание эффекта Струппа для зрительной в слуховой модальности.

Экспериментальное оборудование. Стимульный материал представляет собой 4 карточки, на которых крупно написаны слова «красный» и «синий» красным и синим цветом каждое слово и секундомер.

Порядок выполнения работы:

Студенты работают в группах по 3 человека. До начала проведения эксперимента экспериментатор составляет случайную последовательность предъявления стимулов таким образом, чтобы не было последовательного предъявления несколько раз одного и того же стимула и повторного предъявления одной и той же комбинации и очередности предъявляемых стимулов. Работа состоит из двух частей.

Часть 1. Наблюдение эффекта Струппа для зрительной модальности. Экспериментатор предъявляет испытуемому на короткое время (меньше 1 секунды) по заранее приготовленной последовательности 4 карточки стимульного материала (каждая карточка предъявляется по 5 раз). Инструкция испытуемому: «После каждого предъявления карточки Вы должны назвать тот цвет, которым написано слово. Отвечать следует сразу, не задумываясь». Ассистент записывает ответы испытуемого, время ответа, заминки при назывании, повторы и замены.

Часть 2. Наблюдение эффекта Струппа для слуховой модальности. Та же схема реализуется для слуховой модальности. В качестве стимулов используются слова «тихий» и «громкий» (либо «высокий» и «низкий»), произносимые тихим и громким голосом каждое слово (произносимые аналогично высоким и низким голосом каждое слово). Экспериментатор и ассистент по очереди согласно заранее приготовленной последовательности предъявления стимулов произносят слова «тихий» и «громкий» (тихим и громким голосом каждое слово). Испытуемый, как и в первой части работы, должен назвать, каким голосом было произнесено слово – тихим или громким. Ассистент фиксирует ответы испытуемого, время, ошибки и заминки при названии.

Представление результатов. При анализе полученных результатов оценивается количество совершенных ошибок, время ответов и зафиксированные заминки при ответах.