1. Рассмотрим основные методы:

1. Наблюдение – это целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

Наблюдение может проводиться в специальных (лабораторных) или же естественных (полевых) для наблюдаемого условиях.

Наблюдение проводится без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. Для научного наблюдения характерна не простая фиксация факта, а переход от его описания к объяснению. Для такого наблюдения необходим четкий план.

Запись может быть сплошной и выборочной. Сплошная запись используется, когда изучается личность в целом, выборочная – когда фиксируются лишь отдельные проявления психической деятельности.

Стандартизированное наблюдение выполняется по строго очерченной методической схеме. Оно состоит в выполнении специально обученным наблюдателем определенной последовательности действий, включающих: фиксацию определенного материала наблюдения, выявление в этом материале определенных заданных элементов и признаков, запись в протокол наблюдения этих элементов и признаков в особой кодифицированной форме, подсчет по определенному принципу частоты встречаемости этих признаков и т.п.

Протокол наблюдения – определенный документ, в котором наблюдатель регистрирует первичные данные наблюдения.

Включенное наблюдение – наблюдение, при котором наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с людьми, за которыми он наблюдает и которых он оценивает.

Самонаблюдение (рефлексия) – размышление о себе, самопознание.

2. Психологический тест – это краткая психодиагностическая методика, предполагающая стандартизированную процедуру проведения, количественную формализованную процедуру обработки результатов и подсчета тестовых показателей, готовый перечень рекомендаций по интерпретации полученных показателей.

Стандартизация теста – установление единообразия проведения экспериментальных, методических и статистических процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонентов теста (инструкции, набора заданий, метода обработки протоколов и подсчета баллов, способа интерпретации).

Валидность – (от англ. valid – действительный, пригодный, действенный) обоснованность методики, одна из основных психометрических характеристик психодиагностической методики. Указывает на степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству.

Надежность теста – стабильность результатов тестовых испытаний.

Нормальное распределение – частичное распределение значений интегративного тестового показателя, которое возникает в результате воздействия на этот показатель со стороны множества факторов (случайных и разнонаправленных). Графическая кривая нормального распределения имеет характерную колоколообразную форму.

3. Эксперимент.

Главным методом психологического исследования является эксперимент.

Эксперимент – это спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор воздействует на изолированный объект и регистрирует его состояния. Проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между воздействием (независимой переменной) и изменениями состояния объекта (зависимой переменной). В психологии эксперимент представляет собой совместную деятельность испытуемого и экспериментатора по изучению психических особенностей испытуемого путем наблюдения за его поведением при проведении экспериментальных заданий.

Достоинства эксперимента:

• исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его психических процессов, а сам создает условия, чтобы вызвать их у испытуемых;

• исследователь может целенаправленно изменить условия и течение психических процессов;

• эксперимент может быть проведен при участии большого количества испытуемых, что позволяет устанавливать общие закономерности развития психических процессов.

В экспериментальном исследовании обязателен строгий учет условий протекания эксперимента (какие раздражители были даны, каковы ответные реакции).

В зависимости от степени вмешательства экспериментатора в протекание психических явлений эксперимент может быть:

• констатирующим (выявляет определенные психические особенности и уровень развития соответствующего качества);

• обучающим (формирующим) (предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств. Он может иметь обучающий и воспитывающий характер).

Ограниченность констатирующего эксперимента (невозможность проследить процесс приобретения знаний, формирование качеств и т.д.) преодолевается применением метода срезов.

Срез – это кратковременная констатация состояния изучаемого объекта на различных этапах его развития. Среди психологических методов различают поперечные и продольные срезы.

Поперечные срезы сводятся к сопоставлению разных групп испытуемых, но не позволяют учесть индивидуальные особенности и проследить устойчивость или изменчивость с возрастом отдельных свойств личности, а также их взаимосвязь.

Продольные срезы позволяют проследить изменение отдельных психических качеств у одних и тех же людей на протяжении длительного времени, что в итоге помогает изучить личность в ее целостности.

4. Беседа – специфичный для психологии метод исследования человеческого, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна; диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.

Беседа включается в качестве дополнительного метода в структуру эксперимента на первом этапе, когда исследователь собирает первичную информацию об испытуемом, дает ему инструкцию, мотивирует и т.д., и на последнем этапе – в форме постэкспериментального интервью. Исследователи различают клиническую беседу (составную часть «клинического метода») и целенаправленный опрос «лицом к лицу» (интервью).

Клиническая беседа не обязательно проводится с пациентом клиники. Этот термин закрепился за способом исследования целостной личности, при котором в ходе диалога с испытуемым исследователь стремится получить максимально полную информацию о его индивидуально-личностных особенностях, жизненном пути, содержании его сознания и подсознания и т.д. Нередко она включается в контекст психологической консультации или психологического тренинга.

Целенаправленным опросом называют интервью. Интервью – это метод получения информации от человека в ходе непосредственного общения, согласно которому экспериментатор задает вопросы, руководствуясь определенной целью и определенной коммуникативной тактикой (последовательность, форма постановки вопросов).

Метод интервью получил широкое распространение в социальной психологии, психологии личности, психологии труда, но главная сфера его применения – социология. Поэтому по традиции его относят к социологическим и социально-психологическим методам. Интервью определяется как «псевдобеседа»: интервьюер все время должен помнить, что он исследователь, не упускать из внимания план и вести разговор в нужном ему русле.

5. Проективные методики – методики, основанные на феномене проекции. Неоднозначное задание порождает активность испытуемого, результат которой (текст, рисунок и т.п.), позволяет сделать вывод о скрытых психических свойствах этого испытуемого. При этом происходит проекция (приписывание, перенос) психических свойств испытуемого на материал задания. Проективный метод по своему статусу является «промежуточным» методом между психологическим измерением (тестированием) и анализом продуктов деятельности. Процедура применения любой проективной методики не отличается от любого другого психологического теста. Испытуемому дается инструкция выполнить определенное задание: нарисовать картину, составить рассказ по рисунку, дополнить предложение и т.п. Экспериментатор управляет его действиями, т.е. ведет беседу, предъявляет задания в определенной последовательности и т.д. Но, в отличие от традиционного тестирования, акцент переносится на процедуру анализа и интерпретации продуктов деятельности испытуемых. К проективным методикам относятся тест «Дом. Дерево. Человек», тест Гудинаф и Маховер «Фигура человека», ТАТ, РАТ, КАТ, тест Розенцвейга, тест «Чернильные пятна» Роршаха, анализ почерка и т.д.

Все проективные тесты сближает набор признаков:

1. неопределенность материала или инструкции к заданию;

2. «открытость» множества потенциальных ответов (принимаются все реакции испытуемого);

3. атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора;

4. измерение не психической функции, а модуса личности в ее отношениях с социальной средой.

Эти особенности процедуры сближают проективные тесты с тестами креативности. Не случайно Роршах первоначально предназначил тест чернильных пятен для исследования воображения как психической способности. Более подробно особенности проективных тестов рассмотрены в известной монографии Е.Т. Соколовой «Проективные методы исследования личности» (1980).

6. Анализ продуктов деятельности – метод, при котором психолог не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализирует дневниковые записи, заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. Анализ продуктов деятельности предоставляет важный материал для клинических психологов: при определенных заболеваниях (шизофрении, маниакально-депрессивном психозе и т.д.) резко изменяется характер продуктивности, что проявляется в особенностях текстов, рисунков, поделок больных.

Образец нейропсихологического анализа продуктов деятельности больного представлен в работе А.Р. Лурии «Потерянный и возвращенный мир». Все изложение построено на основе изучения и интерпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенесшего ранение в одну из третичных зон коры левого полушария головного мозга.