1.Обусловленность психического развития состоянием зрительного анализатора

Существенной особенностью зрительного восприятия является то, что зрительная система развивается и всегда находится во взаимодействии с другими сенсорными системами. С первых дней жизни ребенка зрение тесно связывается с осязанием, слухом, обонянием и другими видами чувствительности. В результате образуются сложные динамические системы связей, являющиеся чувственной основой психической деятельности и ориентации ребенка в пространстве.

Поскольку зрение имеет многообразные связи с другими функциями и играет важную роль в развитии и жизнедеятельности ребенка, то его нарушение ведет к появлению вторичных отклонений в психическом и физическом развитии.

Степень отставания в психическом развитии зависит от причин, тяжести и времени возникновения нарушений зрения.

Характеристика слепых людей:

• психическое развитие слепорожденных происходит по тем же закономерностям, что и у нормальных детей, но потеря зрения обусловливает некоторые специфические особенности развития:

• Для них основными средствами познания становятся осязание и слух. В связи с этим чувственные образы имеют иное, чем у зрячих, качество, иную структуру.

• Те дети, у которых сохранилось остаточное зрение, имеют возможность воспринимать окружающий мир в виде зрительных образов, хотя весьма обедненных и неточных.

• возникают затруднения в оценке пространственных признаков (местоположения, направления, расстояния и т.д.),

• для данных детей характерна своеобразная ориентировочная реакция на звук;

• страдает формирование двигательных навыков;

• развитие высших форм познавательных процессов протекает нормально, но с трудом формируются правильные соотношения между накопленными словесными знаниями и конкретными представлениями;

• неполнота содержания социального опыта;

• своеобразие эмоционально-волевой сферы и характера (неуверенность, пассивность, склонность к самоизоляции, повышенная возбудимость, раздражительность, страх, агрессивность);

• Трудности в игровой, учебной и профессиональной деятельности.

Характеристика ослепших детей (еще одна категория детей):

• Ослепшие дети - дети, потерявшие зрение в результате перенесенного заболевания или травмы; зрение у них может быть потеряно полностью либо сохраниться в виде светоощущения или остаточного зрения (острота до 0,04).

• В памяти таких детей уже с возраста 3-4 лет сохраняются (иногда на протяжении всей жизни) зрительные образы окружающего мира, и в связи с этим объем представлений у них значительно шире и богаче, чем у слепых от рождения.

• Зрительная память помогает воссоздавать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего педагог использует яркие, образные выражения.

• Остаточное зрение помогает детям воспринимать световые и цветовые признаки, ориентироваться в пространстве.

• Однако основными новыми средствами познания становятся слух и осязание. Дети должны заново обучаться процессам самообслуживания, ориентировки в пространстве, новым способам овладения знаниями. Для предупреждения появления возможных отклонений в развитии большое значение имеет правильно и своевременно (сразу же после утраты ребенком зрения) организованная система коррекционно-педагогических воздействий.

Характеристика слабовидящих детей:

• Слабовидящие дети - дети, страдающие значительным снижением остроты зрения (от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с оптической коррекцией) либо расстройствами периферического зрения

Особенности слабовидящих:

• Поскольку страдает восприятие предметов и явлений окружающего мира, следовательно страдает и познавательная деятельность: ограниченный запас знаний и представлений об окружающем – преобладание неконкретных знаний;

• недостаточная предметная соотнесенность слов;

• недостаточно развита ориентация в пространстве и мобильность,

• затруднено формирование предметно-практических действий и трудовых навыков,

• отмечаются недостатки в формировании таких двигательных функций как скорость, точность, координация.

• ограниченное, замедленное восприятие;

• малая психическая активность, повышенная истощаемость;

• общая медлительность;

• малая моторная активность;

• часто возникают двигательные стереотипные движения в виде потряхивания рук пред глазами, похлопывания и др.