Лекция № 1

Тема: Общие сведения о комплексной реабилитации детей с сенсорными нарушениями

План:

1. История становления комплексной реабилитации.

2. Понятийно-терминологический аппарат дисциплины.

3. Понятие о реабилитации.

Статистика - По данным Минздравсоцразвития РФ 

• Проблемы со зрением есть у 30% жителей планеты

• Практически у каждого второго россиянина какое-либо нарушение зрения

• В мегаполисах какое-либо нарушение зрения - у 80% жителей 

• Число инвалидов по зрению  в России - до 500 тыс. человек.

в России сегодня около 1,3 миллиона детей и подростков страдают нарушением слуха, - ежегодно рождается полторы тысячи детей с врожденной тугоухостью. - в  2008 году в России  зарегистрировано более 2400 детей с нарушением слуха, что связано с  проведением   аудиологического скрининга детей первого года жизни  в рамках  национального проекта «Здоровье».

1. История становления комплексной реабилитации

Проблема социализации людей с различными нарушениями существует очень давно. Н.Н. Малофеев, рассматривая процесс становления и развития системы специального образования, выделяет несколько этапов:

1.     От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости помощи инвалидам (с 8 по 12 вв.).

2.       От осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможностей обучения глухих и слепых детей (XII в. н. э. – 70-80 г. XVIII в. н. э.).

3.    От осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на обучение (70-80 г. XVIII в. н. э. -  начало XX в. н. э .).

4.    От обучения отдельных категорий детей  к дифференцированной системе специального образования (начало XX в. н. э . – 70 г. XX в. н. э.).

5.    От изоляции в обучении к интеграции лиц в отклонении в развитии (70 г. XX в. н. э. – наши дни). От сегрегации к интеграции.

2. Понятийно-терминологический аппарат дисциплины

Традиционные для советской системы образования термины сменились новыми, характеризующими современные тенденции гуманистической педагогики: корректность, отсутствие унижающего человека ярлыка.

Некорректные термины, которые следует избегать: аномальные дети, дети с патологией, с дефектом развития, с отклонениями – дети с особыми образовательными потребностями. – термин предложен в конце 70-х английскими специалистами.

За рубежом – вместо «инвалиды» используется термин – лица с ограниченной трудоспособностью.

В педагогике говорят о детях с особыми образовательными потребностями. Либо дети с ограниченными возможностями (подразумевая участие в традиционном образовательном процессе).

Лицо с ограниченными возможностями – лицо, имеющее физический или (и) психический недостаток, которые препятствуют освоению образовательных программ.

Дефект, теперь недостаток – физическое или психическое нарушение, подтвержденное ПМПК в отношении ребенка или взрослого (МЭК).

Социальная недостаточность – недостаток индивида, вытекающий из нарушения или ограничения жизнедеятельности, при котором человек может выполнять лишь ограниченно или не может выполнять роль, которая считается для него нормальной для этого индивида.

Качество жизни – восприятие людьми своего положения в жизни в зависимости от культурных особенностей и системы ценностей и в связи с их целями, ожиданиями, стандартами и заботами.

Существует несколько классификаций нарушений. Наиболее традиционной и используемой во всех социальных сферах является классификация по характеру нарушения. Выделяют 11 категорий:

1. глухие

2. слабослышащие

3. позднооглохшие

4. незрячие

5. слабовидящие

6. лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

7. лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы

8. лица с нарушением интеллекта

9. дети с ЗПР (по западноевропейской терминологии – лица с образовательными затруднениями)

10. лица с тяжелыми нарушениями речи

11. лица со сложными недостатками развития.

Более обобщенная классификация, в которой сгруппированы выше перечисленные категории в соответствии с локализацией нарушения в определенной системе организма:

• телесные (соматические) нарушения (опорно-двигательные, хронические)

• сенсорные нарушения (слух, зрение)

• нарушения деятельности мозга (УО, нарушения движений, психические и речевые нарушения).

Понятие «дети с сенсорными нарушениями» – это категория детей, имеющих врожденные или приобретенные нарушения периферических отделов и проводящих пyтей дистантных анализаторов:

- Моносенсорные нарушения:

• слабовидение,

• слепота;

• тугоухость,

• глухота;

- Бисенсорное нарушение

• слепоглухота