- •Введение
- •Глава 1 Теоретико-методологические основы субъектно-средового подхода
- •1.1. Проблема внешнего и внутреннего в философии и психологии
- •Историческое развитие внутреннего мира как основания субъектности
- •Развитие взглядов на субъект-объектные отношения в философии и этике
- •Категория субъекта в отечественной психологии
- •Взгляды современных отечественных психологов на проблему внешнего и внутреннего
- •1.2. Топологические и эмпирические категории в классических теориях личности
- •Учение у. Джемса об эмпирической личности
- •Иерархия личностей по у. Джемсу
- •Учение о жизненном пространстве и психологическом поле к. Левина
- •Учение о динамике границ контакта ф. Перлза
- •Символизация среды в аналитической психологии к. Г. Юнга
- •Роль среды в эпигенетической теории э. Эриксона
- •Идентификация – сепарация как механизм развития личности в теории объектных отношений
- •Двойственность природы человека в ранних работах д. Н. Узнадзе
- •1.3. Психология среды как предпосылка изучения психологического пространства личности
- •Среда как междисциплинарное понятие
- •Категория среды в современной психологии
- •Средовой подход к поведению и личности
- •Природные и архитектурные детерминанты психики и поведения
- •Моделирование жилого пространства за рубежом
- •Исследования домашней среды
- •1.4. Компромиссные концепции: теория приватности и теория персонализации среды
- •Приватность как психологическая категория
- •Личное пространство и его факторы
- •Территориальность и ее проявления
- •Персонализация в теории приватности
- •Эмпирическое исследование приватности в домашней среде
- •Персонализация как проявление личностной активности
- •Глава 2 Психологическое пространство личности как основное понятие субъектно-средового подхода
- •2.1. Психологическое пространство личности и его свойства
- •Терминологический контекст понятия «Психологическое пространство личности»
- •Общая характеристика свойств психологического пространства и его границ
- •Суверенность физического тела
- •Суверенность территории
- •Суверенность личных вещей
- •Суверенность временных привычек
- •Суверенность социальных связей
- •Суверенность ценностей
- •2.2. Эмпирические исследования последствий нарушений границ психологического пространства
- •Виды нарушения границ психологического пространства
- •Психологические последствия физического насилия
- •Последствия психологического насилия
- •Искажение телесных границ при материнской депривации
- •Стресс перенаселенности (crowding)
- •Исследования сверхрегламентизации в искусственных средах
- •2.3. Проблема метода изучения психологического пространства личности
- •Метод анализа отдельного случая
- •Метод моделирования конфликтных ситуаций
- •Опросник «Суверенность психологического пространства»
- •Психометрические характеристики теста
- •Значения спп для контрастных групп
- •Коэффициенты корреляции rs показателя спп с показателями шкал личностного опросника с. Айзенк (лод)
- •Интеркорреляции шкал спп r
- •Показатели коэффициентов корреляции r каждого из пунктов с общим показателем спп
- •Глава 3 Эмпирическое исследование генезиса и феноменологии психологического пространства личности
- •3.1. Онтогенез психологического пространства личности
- •Исследования онтогенеза приватности за рубежом
- •Ключевые категории ответов на вопрос о приватности
- •Возрастные особенности опыта приватности
- •Предпочтения (ранговые места) составляющих приватности у детей различного возраста
- •Половые различия в переживании приватности
- •Социогеографические факторы приватности
- •Теоретико-эмпирические предпосылки изучения онтогенеза психологического пространства
- •Анализ нормативных показателей опросника «спп»
- •Значения спп для разных групп респондентов
- •Значения спп для сельских школьников
- •Показатели шкал спп для сельских школьников
- •Показатели шкал спп для сельских школьников
- •Развитие психологического пространства в дошкольном возрасте
- •Развитие психологического пространства в жизненном цикле
- •Динамика конфликтов в жизненном цикле
- •3.2. Личностные корреляты суверенности психологического пространства
- •Предварительные данные о связи спп с личностными характеристиками
- •Средние значения показателей 12pf Кеттелла у 25 детей младшего школьного возраста
- •Связь суверенности психологического пространства с чертами личности по г. И с. Айзенкам
- •Корреляции показателя нейротизма по лод с субшкалами опросника спп
- •Корреляции субшкал опросника спп с показателем нейротизма по лод
- •Связь суверенности психологического пространства с акцентуациями характера
- •Преобладающие акцентуации у мальчиков и девочек с различным уровнем суверенности
- •Средние значения акцентуаций характера у депривированных девочек (дд), суверенных девочек (сд), депривированных мальчиков (дм) и суверенных мальчиков (см)
- •Связь суверенности психологического пространства с социально-духовными качествами личности
- •Корреляции шкал спп с показателями Теста смысложизненных ориентаций (сжо) и значениями доминирования – подчиненности и дружелюбия – агрессивности т. Лири
- •3.3. Особенности я-концепции подростков с разным уровнем суверенности
- •Эмпирическое изучение особенностей самоотношения депривированных и суверенных подростков
- •Классифицированные самоописания Суверенные девочки
- •Суверенные мальчики
- •Нормально (умеренно) суверенные девочки
- •Нормально (умеренно) суверенные мальчики
- •Депривированные девочки
- •Депривированные мальчики
- •Распределение самоописаний по категориям смысловых единиц
- •Качественно-количественный анализ самоописаний
- •3.4. Особенности психологического преодоления (coping behavior) у подростков с различным уровнем суверенности
- •Психологическое преодоление (coping behavior) как феномен границ
- •Связь предпочитаемых стратегий психологического преодоления с уровнем суверенности
- •Корреляции (rs Спирмена) уровня спп с предпочитаемой стратегией психологического преодоления
- •Средние показатели предпочтения стратегий психологического преодоления у мальчиков и девочек с различной степенью суверенности
- •Социогеографическая обусловленность coping-стратегий как феномена личностных границ
- •Средние показатели предпочтения стратегий психологического преодоления у сельских и городских мальчиков и девочек
- •3.5. Клиника искажений психологического пространства
- •Случай 1
- •Случай 2
- •Случай 3
- •Случай 4
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения Приложение 1 Текст опросника, бланк ответов и ключ
- •Бланк ответов
- •Приложение 2 Нормализация показателей теста
- •Приложение 3. Профильные бланки
- •Приложение 4 Субъекты конфликтов на разных возрастных стадиях
- •Оглавление
- •Софья Кимовна нартова-бочавер психологическое пространство личности
- •Список опечаток
Нормально (умеренно) суверенные мальчики
1-А-муж-Н 24. Я не самый умный (н), я таким себя не считаю, но я очень развит интеллектуально (п). Иногда, смотря телевизор, я вижу богатых, влиятельных людей, и я чувствую, что они ниже меня интеллектуально (п). Я не могу решить, кем я буду! (и-п) Меня бесят, которые понтуются, но сами ничего не стоят (и-п). Я легко меняю вид деятельности (и-п). Я очень разговорчив и люблю общение (и-п). Я могу разговаривать с любыми людьми (и-п). Я жалостливый (п). Мне жалко людей с отклонениями, которых нигде не признают (ал).
2-А-муж-Н 14. Род мужской (и), ...1990 года (и). Адрес:...Очень симпатичный (п). Я вырос на окраине рабочей городской, мальчишка симпатичный, зуб золотой. Но у меня есть бумер клубничный заводной. Клубничный бумер, клубничный бумер! А мне навстречу все коровы улыбаются: му, му, му, му, му. Я корову
229
утоплю, и тебя я хочу, хочу, но у меня есть клубничный бумер, бумер заводной.
3-Б-муж-Н 10. Я хороший человек (п) и больше ничего не могу про себя сказать. Я не самолюбивый (п) и не люблю писать про себя (и-п). Я занимаюсь каратэ (и), у меня неплохие результаты (п).
4-В-муж-Н 12. Мне 15 лет (и), высокий рост (и). Люблю играть в футбол (и). Я ЛЮБЛЮ СЕКС С МАЛЬЧИКАМИ (и).
5-В-муж-Н 26. Я добрый (п), но вспыльчивый (н); всегда поддержу друга (ал).
6-В-муж-Н 16. Играю в футбол (и), не люблю музыку (и).
7-В-муж-Н 10. Мне почти 15 (и), играю в футбол (и), хоккей (и)» хочу «4» по алгебре (и), ненавижу козлов, уродов (и) и попсу. Хочу играть на гитаре (и) и замочить пацана (аг).
8-В-муж-Н 16. Я добрый (п) (по крайней мере, так говорят все), я занимаюсь спортом (фехтованием) (и), учусь без троек (и), одеваюсь модно (и), отличаюсь от многих цветом волос (и), очень отзывчивый (п). Очень постоянный человек, разбираюсь в друзьях (п).
9-В-муж-Н 6. 14 лет (и), средний рост (и), любитель хорошо провести время (и); на выходных предпочитаю остаться дома (и). Мои интересы: 1) проводить время за компьютером или приставкой (и) 2) люблю гулять с друзьями (и) 3) гулять с родителями (и).
Депривированные девочки
1-А-жен-Д 2. По моему мнению, я очень эмоциональный человек (п). Когда меня ругают, я сразу же начинаю плакать (и). Мне не нравится, когда я спокойно спрашиваю что-то у людей, а они раздражительно отвечают (и). Мне не нравятся замкнутые люди (и-п). Мне не нравится, когда человек не умеет слушать и не считается с мнением других (и-п). Я люблю заниматься шопингом и спортом (и-п).
2-А-жен-Д-10. Меня зовут Аня (и), мне 14 лет (и), я хочу стать хирургом (и-п). Я могу легко менять своих друзей (и-п). Больше мне нечего вам сказать.
3-А-жен-Д-4. Я люблю гулять по улице со своей лучшей подругой (и). Мы с ней все время нарываемся на всякие истории (и-п). Люблю ездить повсюду (и). Не люблю делать уроки и слушать лекции родителей по поводу моих поступков (и-п). Друзей у меня немного, но зато все хорошие (и-п). Хочу иметь свой экстравагантный стиль и жить в центре (и-п). Не люблю скуку (и). Часто
230
родители портят мне настроение и нервы (и). Мне также не нравится эта школа (и). Еще мне не нравится моя одежда, потому что, когда ее покупают, приходится считаться с мнением моих родителей. Люблю общаться с нормальными веселыми и эксцентричными людьми (и).
4-А-жен-Д 2. Я Красивая (п). Люблю, просто обожаю лошадей (и-п). Я на них езжу, занимаюсь конкуром (и). Они очень красивые, быстрые. И я их люблю.
5-Б-жен-Д-6. У меня немного развито чувство самолюбия (и-п). Мне кажется, что по сравнению со мной, все просто маленькие уроды (аг). От этого я не очень общительна или даже наоборот, не могу найти общий язык с людьми (и-п). У меня комплекс роста из-за того, что я очень высокая (н). У меня бывают разногласия с родителями из-за этого, я очень часто с ними ругаюсь (н). Иногда раздражаю своих друзей (н).
6-Б-жен-Д-2. Невысокая блондинка с голубыми глазами (и), стройная (и). Я человек, склонный к искусству (и). Часто, переживая за других, советуя что-то, нередко забываю про себя (ал). Часто бывает, что знакомые или друзья спрашивают у меня совета (над которыми я после часто думаю и переживаю, правильно ли я посоветовала человеку) (ал).
7-Б-жен-Д 4. Меня зовут Катя (и), мне 15 лет (и). Учусь в 9«б» классе (и). Невысокого роста брюнетка (и). Не знаю, как мои друзья, но я себя хвалить не буду (и-п). Потому что я это не люблю делать.
8-Б-жен-Д-8. Я холерик и сангвиник (два в одном!) (и-п). Бываю очень вспыльчивой (н), а иногда скромная (п) и ласковая девочка. Люблю разговаривать (и-п), могу подойти и познакомиться на улице. Я любвеобильная (п), люблю хорошо выглядеть (п). Очень люблю животных (и-п) и не люблю пьяных людей.
9-В-жен-Д-0. Я по душе добрый человек (п). Иду всегда за правоту (п). То есть за людей, которые правы. Очень, часто помогаю своим друзьям (ал).
