Итоги освоения содержания образовательных областей

Неде­ля

Тема

Интегрируемые образовательные области

Планируемые результаты развития интегративных качеств

Педагогические

задачи

Содержание и виды деятельности (совместная, взрослого и детей, самостоятельная)

Итоги освоения образовательной области

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

1-2

Безопасность в нашей группе

Социализация: обогащать опыт об­щения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками, развивать добрые чувства и эмоциональную отзывчи­вость; способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше уз­нать друг друга.

Коммуникация: стимулировать эмоциональное, содержательное общение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной активности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного по­ведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная дея­тельность, игра, самообслуживание). Познание: поддерживать и разви­вать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, отвечает на вопросы взрослого; участвует в разнообразных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях; проявляет интерес к сверстникам, взаимодействию в игре, повседневном общении и бытовой дея­тельности

Закрепить знания о своей группе; разви­вать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности и самосохранения; обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования; воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам, находящимся в группе

Игра «Так привыкли мы к порядку». Конкурс «Мисс и мистер Аккуратность»

Проявляет интерес к своему здоровью и личной безопасности, стремится соблюдать правила безопасного пере­движения в помещении, осторожно спускается и поднимается по лестнице, держится за перила; положительно настроен на выполнение элементарных процес­сов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т. д.)

1

2

3

4

5

6

7

2-3

Самообслу-

живание

Социализация: формировать соци­альные представления; способствовать познанию детьми своих возможностей.

Коммуникация: стимулировать эмо­циональное, содержательное общение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной активности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Труд: приобщать детей к самооб­служиванию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

Познание: поддерживать и разви­вать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнооб­разным действиям с ними

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслужи­вания (умывания, одева­ния); правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой); охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры; внимательно вслушива­ется в речь и указания взрослого, принимает образец

Обогащать представле­ния детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их; развивать умения оде­ваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого, способствовать развитию стремления к самостоятельным действиям; способст­вовать формированию элементарной культу­ры поведения во время еды за столом

Игра «Я оде­ваюсь сам». Уборка помещения

Положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания; проявляет самостоятель­ность в самообслу­живании, умывается, ест самостоятельно, одевается при небольшой помощи взрослого; радуется своей са­мостоятельности и результату (убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец, и т. д.); владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом

Октябрь

1-2

Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Социализация: способствовать неуклонному развитию социально- эмоциональной сферы детей, обога­щению личного опыта, самостоя­тельности.

Коммуникация: поддерживать де­ловые мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать на вопросы.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной актив­ности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Проявляет интерес к ми­ру, потребность в позна­вательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют много­численные вопросы о людях, их действиях («Кто такой?», «Что делает?»); осваивает некоторые нормы и пра­вила поведения, связанные с определен-ными разрешениями и

Рассмотреть и обсудить типичные опасные си­туации возможных контактов с незнако­мыми людьми на улице, научить правильно вести себя в таких си­туациях

Поисковая деятельность: «Какие опасные ситуации ты видишь на этих кар­тинках?»

Проявляет интерес к правилам здо­ровьесберегающего и безопасного поведения; стремится соблюдать элементарные правила безопасного образа жизни; узнает о безопасном пове­дении на улице, о том, как позвать взрослого на по­мощь в опасных для здоровья и жизни

1

2

3

4

5

6

7

Познание: формировать представле­ния о безопасном поведении на улице

запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несо-ответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми

ситуациях; участвует в совместной проектной деятельности

3-4

Безопасное

поведение

Социализация: создать условия для того, чтобы дети вступали в игровое общение со сверстниками (парное, в малой группе), элементарно дого­варивались о совместных действиях. Коммуникация: организовывать про­цесс коллективного отгадывания загадок.

Физическая культура: организовы­вать выполнение игровых физиче­ских упражнений и проведение под­вижных игр.

Художественное творчество: раз­вивать у детей желание оформлять рисунки по мотивам потешек и сти­хотворений.

Чтение художественной литера­туры: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет про­стейших загадок, а также потешек и стихотворений, раскрывающих необходимость соблюдения правил безопасного поведения

Проявляет интерес к ми­ру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы о предметах окружающего мира, людях, их действиях («Что такое?», «Кто та­кой?», «Что делает?»); осваивает некоторые нормы и правила пове-дения, связанные с определенными разре-шениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывает удовлетво-рение от одобрения правиль­ных действий взрослыми; вниматель-

Рассмотреть и обсудить типичные ситуации безопасного поведения; организовать совмест­ную проектную дея­тельность детей

Проектная деятельность: оформить ри­сунки и подел­ки по мотивам потешек и сти­хотворений, раскрывающих необходимость соблюдения правил безо­пасного пове­дения; отгады­вание простей­ших загадок

Проявляет интерес к правилам здо­ровьесберегающего и безопасного поведения; стремится соблюдать элементарные правила безопасного образа жизни; участвует в совместной про­ектной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

но вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец; следуя вопросам взрослого, рассматри-вает предметы, игрушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого

Ноябрь

1-2

Светофор

Социализация: побуждать детей проявлять инициативу в совместной игре с воспитателем, дополнять иг­ровую обстановку, использовать предметы-заместители, самостоя­тельно передавать сюжет из несколь­ких игровых действий.

Коммуникация: стимулировать про­явление признаков внеситуативно­познавательного общения со взрос­лыми; развивать интерес к сверстни­ку, желание взаимодействовать с ним. Физическая культура: создать усло­вия для проявления детьми инициа­тивности, участия в подвижных иг­рах, строгого соблюдения правил, стремления к выполнению ведущих ролей в игре; знакомить с упражнениями, напоминающими движения машин и пешеходов.

Чтение художественной литера­туры: обогащать «читательский»

Охотно включается в совместную деятель­ность со взрослым, отве­чает на вопросы взросло­го; участвует в разнооб­разных видах деятельно­сти: играх, двигательных упражнениях; совмест­ной с педагогом познава­тельной деятельности переживает чувство удивления, радости по­знания мира; эмоцио­нально откликается на содержание прочитан­ного; может объединять­ся с другими детьми в игре с общей игрушкой; активно участвует в дви­гательных

Дать представление о работе прибора «све­тофор»; рассказать о сигналах для машин и людей; учить разли­чать сигналы светофо­ра и подчиняться им

Игра «Перехо­дим улицу»

Проявляет интерес к правилам безо­пасного поведения; стремится соблю­дать правила поль­зования светофо­ром

»

1

2

3

4

5

6

7

опыт (опыт слушания) за счет стихо­творений и загадок о светофоре

упражнениях, речевом общении

3-4

Помощник на дороге

Социализация: учить вступать в иг­ровое общение со сверстниками (парное, в малой группе). Коммуникация: стимулировать про­явление признаков внеситуативно­познавательного общения со взрос­лыми; развивать интерес к сверстни­ку, желание взаимодействовать с ним.

Физическая культура: создать усло­вия для проявления детьми инициа­тивности, участия в подвижных иг­рах, строгого соблюдения правил, стремления к выполнению ведущих ролей в игре.

Художественное творчество: раз­вивать у детей желание рисовать, лепить светофор совместно со взрос­лым и самостоятельно.

Труд: моделировать светофор из раз­ных материалов (бумага, картон, пластилин).

Физическая культура: знакомить с упражнениями, напоминающими движения машин и пешеходов. Чтение художественной литера­туры: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет стихо­творений о светофоре (Т. Александ­рова «Светофорчик»)

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, отвечает на вопросы взрослого; участвует в разнообраз­ных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях; в совместной с педагогом познавательной деятельности пере­живает чувство удивле­ния, радости познания мира; эмоционально откликается на содержание прочитанного; может объединяться с другими детьми в совместной игре, участвовать в несложной совместной практической деятельности; активно участвует в двига­тельных упражнениях, в рисовании, лепке, рече­вом общении

Продолжить знакомст­во с работой светофо­ра; развивать знания о сигналах для машин и людей; учить разли­чать сигналы светофо­ра и подчиняться им

Игра «Я - гра­мотный пеше­ход»

Проявляет интерес к правилам безопасного поведения; стремится соблюдать правила пользования светофо­ром; умеет модели­ровать светофор

Декабрь

1-2

О пожарной безопасности

Социализация: учить отражать в иг­рах разные сюжеты; способствовать активному освоению способов ролевого поведения.

Коммуникация: стимулировать эмо­циональное, содержательное обще­ние ребенка со взрослыми и сверст­никами.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной актив­ности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного по­ведения на основе представлений об окружающих предметах и мате­риалах, которые используются взрослыми в быту.

Познание: поддерживать и разви­вать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнооб­разным действиям с ними

Участвует в разнообраз­ных видах деятельнос-ти: играх, двигательных уп­ражнениях; следуя во­просам взрослого, рас­сматривает предме-ты, игрушки, иллюстра-ции; слушает коммента-рии и пояснения взрослого; проявляет интерес к ми­ру, потребность в позна­вательном общении со взрослыми, о чем сви­детельствуют много-чис­ленные вопросы о людях и предметах ближайшего окружения («Что такое?», «Кто такой?», «Что дела­ет?», «Как называется?»); проявляет стремление к наблюдению, сравне­нию, исследованию свойств и качеств пред­метов; охотно включает­ся в совместную деятель­ность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы вз­рослого, комментирует его действия в процессе совместной игры; осваи­вает некоторые нормы и правила поведения, свя­занные с определенными разрешениями и запрета­ми («можно», «нужно», «нельзя»); испытывает

Дать понятие об ис­пользовании огня в хо­зяйстве, промышлен­ности; закрепить зна­ния о том, какие мате­риалы легко воспламеняются, какие являются огнестойкими; сфор­мировать понятие о том, что необходимо быть всегда осторож­ными с огнем; форми­ровать осторожное и осмотрительное отношение к потенци­ально опасным для человека ситуациям

Ситуативная игра «Один дома»

Узнает об элемен­тарных правилах безопасного обра­щения с огнем, воспламеняющими­ся предметами, о ситуациях, угро­жающих здоровью; знает, как позвать взрослого на по­мощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях

1

2

3

4

5

6

7

удовлетворение от одоб­рения правильных дейст­вий взрослыми

3-4

Бытовые

опасности

Социализация: способствовать

активному вступлению в ролевой

диалог с воспитателем и со сверстниками.

Коммуникация: стимулировать проявление признаков внеситуативно

познавательного общения со взрослыми; развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.

Физическая культура: создать условия для проявления детьми инициативности, участия в подвижных

играх, строгого соблюдения правил,

стремления к выполнению ведущих

ролей в игре.

Чтение художественной литера

туры: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет стихо­творений и загадок

Участвует в разнообраз­ных видах деятельности:

играх, двигательных уп­ражнениях; слушает

комментарии и поясне­ния взрослого; проявляет

интерес к миру, потреб­ность в познавательном

общении со взрослыми,

о чем свидетельствуют

многочисленные вопросы о предметах ближайшего окружения («Что такое?», «Что делает?», «Как называется?»); проявляет стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов; охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в про­цессе совместной игры; осваивает некоторые нормы и правила пове­дения, связанные с опре­деленными разрешения­ми и запретами («мож­но», «нужно», «нельзя»)

Развивать интерес

к правилам здоровьес­берегающего и безо­пасного поведения

в быту; обогащать

представления о дос­тупном ребенку пред­метном мире, назначе­нии предметов, прави­лах их безопасного ис­пользования; формиро­вать осторожное и ос­мотрительное отноше­ние к потенциально

опасным для человека

ситуациям

Игра «Опасно -

безопасно»

Узнает о бытовых

опасностях, элементарных правилах безопасного обращения с опасными предметами в быту, о ситуациях, угрожающих здоровью; знает, как позвать взрос­лого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях; стремится соблюдать элементарные правила безопасности в быту

1

2

3

4

5

6

7

Январь

1-2

Балкон

Социализация: создать ситуации для проявления интереса к игровому общению со сверстниками. Коммуникация: поддерживать дело­вые мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать на вопросы.

Познание: обогащать представления детей об опасных объектах, встре­чающихся в ближайшем окружении; учить обращать внимание на иллю­страции к теме, рассматривать их, узнавать правильное и неправильное поведение персонажей на картинках. Физическая культура: развивать потребность в двигательной актив­ности; содействовать гармоничному физическому развитию детей

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, отвечает на вопросы взрослого; участвует в разно­образных видах деятель­ности: играх, двигатель­ных упражнениях, со­вместной с педагогом поисковой деятельности; переживает чувство удивления; внимательно вслушивается в речь и указания взрослого; проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюде­нию и сравнению в ходе поисковой деятельности

Расширить представле­ния о предметах, кото­рые могут служить ис­точниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых выходить на балкон и играть там

Поисковая дея­тельность: вы­брать картинки, где мальчик или девочка поступают правильно/ неправильно

Принимает цель; по показу и побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата; внимательно вслушивается в речь и указания взрослого; распознает картинки с правильными и неправильными поступками

2-3

Открытое

окно

Социализация: помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре (объединять­ся в парной игре, вместе рассматри­вать картинки).

Коммуникация: стимулировать эмо­циональное содержательное обще­ние ребенка со взрослыми и сверст­никами.

Познание: обогащать представления детей об опасных объектах, встре­чающихся в ближайшем окружении; учить обращать внимание на иллю­страции к теме, рассматривать их, узнавать правильное и неправильное

Охотно включается в совместную деятель­ность со взрослым, отве­чает на вопросы взрос­лого; участвует в поис­ковой деятельнос-ти; проявляет потреб-ность в познавательном обще­нии со взрослыми, о чем свидетельствуют много­численные вопросы о людях, их действиях, предметах ближайшего окружения («Что та­кое?», «Кто

Расширить представле­ния о предметах, кото­рые могут служить ис­точниками опасности в доме; сформировать понятие о том, что нельзя без присмотра взрослых открывать окна и выглядывать из них

Поисковая деятельность: «Какие опас­ные ситуации ты видишь на картинках?»

Принимает цель; по показу и побуж­дению взрослых доводит начатую работу до опреде­ленного результата; внимательно вслушивается в речь и указания взросло­го; распознает кар­тинки с правиль­ными и неправиль­ными поступками

1

2

3

4

5

6

7

поведение персонажей на картинках

такой?», «Что делает?», «Как на­зывается?»); демонстри­рует стремле-ние к наблюдению, сравнению действий персонажей на картин-ках, проявляет интерес к сверстникам, взаимодействию в игре, повседневном общении и бытовой деятельнос-ти; знает некоторые нормы и правила пове-дения, связанные с определен­ными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), мо­жет увидеть несоответ­ствие поведения другого ребенка нормам и прави­лам поведения, испыты­вает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми

Февраль

1-2

Контакты с животными

Социализация: учить взаимодейст­вовать в игре, обмениваться игруш­ками; наблюдать за животными. Коммуникация: стимулировать эмоциональное содержательное об­щение ребенка со взрослыми и свер­стниками.

Познание: привлекать детей к по­сильной деятельности по уходу за

В общении со взрослыми и сверстниками называет известных животных ближайшего окружения и обитателей уголка при­роды, их действия, яркие признаки внешнего вида

Развивать интерес к правилам безопасно­го поведения; объяс­нить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; развивать умения от­ражать в игре при уча­стии взрослого

Игровое упражнение «Научи котенка умываться»

Проявляет интерес к правилам безо­пасного поведения; стремится соблю­дать элементарные правила здорового образа жизни; с удовольствием выполняет культурно-гигиенические

1

2

3

4

5

6

7

животными уголка природы. Художественное творчество: раз­вивать желание рисовать, лепить животных совместно со взрослым и самостоятельно.

Труд: побуждать заботиться о жи­вотных, кормить их.

Физическая культура: знакомить с упражнениями, напоминающими движения животных.

Чтение художественной литера­туры: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет про­стых народных и авторских сказок о животных

(«Золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники»); внимательно вслушива­ется в речь и указания взрослого, принимает образец; следуя вопро­сам взрослого, рассмат­ривает предметы, иг­рушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого; наблюдает за домашни­ми животными

куль­турно-гигиенические навыки, правила здо­ровьесберегающего и безопасного пове­дения

процедуры (моет руки после игры с животными)

2-3

Бездомные

животные

Социализация: развивать у детей умения принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, наблюдать за животными. Коммуникация: стимулировать эмо­циональное содержательное общение ребенка со взрослыми и сверстниками.

Познание: привлекать детей к посильной деятельности по уходу за животными уголка природы. Художественное творчество: развивать желание рисовать, лепить животных совместно со взрослым и самостоятельно.

Труд: побуждать заботиться о жи­вотных, кормить их.

Физическая культура: знакомить с упражнениями, напоминающими движения животных.

Чтение художественной

Охотно включается в совместную деятель­ность со взрослым, отвечает на вопросы взрослого; участвует в разнообразных видах деятельности; выполняет разнообразные физические упражнения; проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопро­сы о животных; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления,

Формировать осторож­ное и осмотрительное отношение к потенци­ально опасным для че­ловека ситуациям; объ­яснить, что контакты с животными иногда могут быть опасны; вовлекать детей в про­стейшую поисковую деятельность

Поисковая дея­тельность: вы­брать картин­ки, где мальчик или девочка поступают правильно/ неправильно

Соблюдает правила безопасного поведения; с удовольствием выполняет культурно-гигиенические процедуры (моет руки после игры с животными); проявляет желание изображать неуклюжих медве­дей, веселых зайчиков, птиц; в ходе поисковой деятель­ности распознает опасные и безопасные ситуации, изображенные на картинках

1

2

3

4

5

6

7

литературы: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет чтения стихов, потешек, сказок на тему заботы о животных

радости познания мира

Март

1-2

Отношение к больному человеку

Познание: обогатить представления детей о предметах быта и их назна­чении: из какой чашки удобнее на­поить куклу, какое одеяльце или по­душечку выбрать, какие предметы для ухода за больной необходимо подобрать: создать условия для освоения представлений о домашних животных - ситуация «Кот Василий и котенок Пух пришли проведать нашу Машеньку».

Музыка: способствовать отражению эмоционального отношения к выздо­равливающей кукле в музыкальной игре «Любимая кукла». Изобразительная деятельность: способствовать отражению эмоцио­нального отношения к выздоравли­вающей кукле в лепке на тему «Делаем угощение для куклы Маши». Коммуникация: стимулировать же­лание вступать в контакт с окру­жающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя ре­чевые средства.

Чтение художественной литера­туры: создать условия для ознаком­ления с новыми литературными про­изведениями и иллюстрациями: вы­здоравливающая кукла хочет услы­шать сказку

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, отвечает на вопросы взрослого; участвует в игровой деятельности; проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, ста­рается утешить обижен­ного, угостить, обрадо­вать, помочь; различает эмоциональные состоя­ния людей (радость, ве­селье, слезы, гнев), весе­лую и грустную музыку, веселое и грустное на­строение сверстников, взрослых; эмоционально откликается на содержа­ние прочитанного, сопе­реживает героям

По возможности не оберегать детей от знания о тяжелых, хронических заболеваниях, инвалидности; способствовать появлению чувства сострадания, стремления помочь больным, одиноким, пожилым людям

Ситуативная игра: «Что случилось с куклой Машей?»

Проявляет интерес к правилам здо­ровьесберегающего поведения, стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни; имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает быть здоровым; наблюдает за своим здоровьем

1

2

3

4

5

6

7

2-3

Здоровье и болезнь

Социализация: обогащать опыт об­щения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развивать добрые чувства и эмоциональную от­зывчивость.

Коммуникация: стимулировать эмоциональное, содержательное об­щение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной актив­ности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного по­ведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслужива­ние).

Познание: поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнооб­разным действиям с ними.

Чтение художественной литера­туры: поддерживать непосредствен­ный эмоциональный отклик на литературное произведение

Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям; отвечает на вопросы взрослого в процессе совместной игры; проявляет интерес к сверстникам, взаимодействию в игре, повседневном общении и бытовой деятельности,: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматри­вать картинки; проявляет стремление к положи­тельным поступкам; раз­ворачивает игровой сю­жет из нескольких эпи­зодов, приобретает пер­вичные умения ролевого поведения

Способствовать фор­мированию представ­лений о здоровье, болезни, здоровом чело­веке, о том, что помо­гает быть здоровым; развивать интерес к правилам здоровье сберегающего поведения; создать условия для участия в коллективной игро­вой деятельности

Игра-история «Доктор Айболит»

Узнает о том, что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках, содействующих поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; проявляет интерес к правилам здо­ровьесберегающего и безопасного поведения и стремит­ся их соблюдать

Апрель

1-2

Уроки

Айболита

Социализация: создавать ситуации, в которых дети задают взрослому вопросы об окружающем («Для чего это?», «Почему?», «Как?»). Коммуникация: развивать умение понимать обращенную речь с опорой и

В совместной с педаго­гом познавательной дея­тельности переживает чувство удивления, ра­дости познания мира; способен не только

Научить заботиться о своем здоровье, избе­гать ситуаций, прино­сящих вред здоровью

Проектная деятельность: вместе с роди­телями при­нести из дома полезные для

Узнает об основных умениях и навыках, содействующих поддержанию, ук­реплению и сохранению здоровья; проявляет

1

2

3

4

5

6

7

без опоры на наглядность; стиму­лировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной актив­ности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятель-ность, игра, самообслуживание).

Познание: поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнооб­разным действиям с ними

объединять предметы по внешнему сходству, но и усваивать общепринятые представления о группах предметов, полезных для здоровья; участвует в элементарной проектной деятельности по изучению качеств и свойств предметов; охотно включается в совместную деятельность со взрослым и сверстниками; следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого

здоровья пред­меты, которые составят кол­лекцию пред­метов здоровья в группе

интерес к правилам здо­ровьесберегающего и безопасного поведения и стремится их соблюдать

2-3

Режим дня

Социализация: учить самостоятель­но договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете. Коммуникация: стимулировать эмо­циональное, содержательное общение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной актив­ности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного по­ведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети

Охотно включается в совместную деятель­ность со взрослым, отве­чает на вопросы взрос­лого; участвует в разнообраз-ных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях; обна­руживает соответствую­щую возрасту координа­цию движений; охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на

Провести беседу с, при­влечением наглядности, рассмотреть совместно с детьми алгоритмы процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов), обратить внимание детей на последовательность режимных моментов

Проектная деятельность: оформить ри­сунки и подел­ки по мотивам потешек и сти­хотворений, раскрывающих необходимость соблюдения режима дня; отгадывание простейших загадок.

Участвует совместно с родителями в простейшей проектной деятельности, раскрывающей необходимость соблюдения личной гигиены, режима дня и правил безопасного поведения; с удовольствием выполняет культурно-гигиенические процедуры, положительно

1

2

3

4

5

6

7

широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслужива­ние)

Чтение художественной литера­туры: создать условия для ознаком­ления с новыми литературными произведениями: стихотворения о режиме дня

вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов; проявляет интерес к сверстникам, взаимодействию в игре, повседневном общении и бытовой деятельности; испытывает удовлетво­рение от одобрения пра­вильных действий взрос­лыми; участвует в не­сложной совместной практической деятельно­сти; проявляет стремле­ние к положительным поступкам

Поисковая деятельность: помочь игровому персонажу разобраться, что дети делают в детском саду - разложить правильно картинки друг за другом

настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату; соблюдает режим дня и правила безопасного поведения

Май

1-2

Личная гигиена

Социализация: развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх.

Познание: обогащать представления детей о предметах личной гигиены и их назначении.

Коммуникация: стимулировать же­лание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Физическая культура: способство­вать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслужи­вания (умывания, одева­ния); правильно пользу­ется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, рас­ческой); охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действи­ям, отвечает на вопросы взрослого и

Развивать умения вы­полнять гигиенические процедуры; закреплять понимание значения и необходимости ги­гиенических процедур

Проектная деятельность: оформить ри­сунки и подел­ки по мотивам потешек и сти­хотворений, раскрывающих детям необхо­димость соблюдения личной гигиены; отгадывание простейших загадок.

С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки (умывается, моет руки, вытирает их насухо полотенцем, чистит зубы), положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей са­мостоятельности и результату; с ин­тересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем;

1

2

3

4

5

6

7

основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

Чтение художественной литера­туры: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет стихов о детях, повседневной бытовой деятельности, режиме дня и личной гигиене

комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов; знает некото­рые нормы и правила поведения, связанные с определенными разре­шениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам по­ведения; испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми

Поисковая деятельность: найти из пред­ложенных кар­тинок или предметов все, что понадо­бится для умы­вания

соблюдает после­довательность режимных моментов

3-4

Личная

гигиена

Социализация: способствовать неуклонному развитию у ребенка ощущения единой дружной семьи, радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду. Познание: обогатить представления детей о предметах личной гигиены и их назначении.

Коммуникация: стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Физическая культура: способство­вать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений,

Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслужи­вания (умывания, одева­ния); правильно пользу­ется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой); охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действи­ям, отвечает на вопросы взрослого и

Обогащать представле­ния детей о процессах умывания, купания; со­вершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначи­тельном участии взрос­лого, выполнять эле­ментарные приемы ухода за собой, пользо­ваться носовым плат­ком, туалетом; разви­вать умение отражать в игре

Игра «Водич­ка, водичка». Конкурсы Мойдодыра «Чистый из чистых», «Первый приз девочки Чис­тюли»

С удовольствием выполняет куль­турно-гигиениче­ские навыки, поло­жительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслу­живания, радуется своей самостоятель-ности и резуль­тату; с интересом изучает себя, на­блюдает за своим здоровьем; слушает стихи и потешки о процессах умыва­ния, купания и т. п.

1

2

3

4

5

6

7

общеразви­вающих упражнений, участию в подвижных играх.

Чтение художественной литера­туры: обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет потешек, стихов о детях, повседневной бытовой деятельности, режиме дня и личной гигиене

комменти­рует его действия в про­цессе совместной игры, выполнения режимных моментов; знает некото­рые нормы и правила поведения, связанные с определенными разре­шениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может уви­деть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам по­ведения; испытывает удовлетворение от одоб­рения правильных дей­ствий взрослыми

культурно-гигиенические навыки