Итоги освоения содержания образовательной области

Неде­-

ля

Тема

Интегрируемые образовательные области

Планируемые результаты развития интегративных качеств

Педагогические

задачи

Содержание и виды деятельно­сти (совместная, взрослого и детей, самостоятельная)

Итоги освоения образовательной области

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

1-2

Что выросло на нашем огороде

Социализация: создавать ситуации, в которых дети задают взрослому вопросы об окружающем («Для чего это?», «Почему?», «Как?», «Где?»); учить определять предметы на ощупь, по вкусу и запаху, не глядя на них; организовать игры с песком, солнечными лучами.

Физическая культура: развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.

Коммуникация: стимулировать эмоциональное, содержательное общение ребенка со взрослыми. Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья).

Труд: формировать умение вместе со взрослыми и старшими детьми убирать участок от опавших листьев. Безопасность: формировать

Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, простейшему экс­периментированию с предметами и материалами (водой, песком); принимает цель; в играх, предметной деятельности по показу и побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата; в общении с воспитателем и сверстниками называет известных животных и растения ближайшего окружения

Обогащать представления детей о растениях: рассматривать, обследовать, узнавать в природе, на картинках, различать их, называть, дать представление об овощах (репа и морковь), их характерных особенностях; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов живой и неживой природы; развивать умение слушать и слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов

Опыт «Свойства солнечных лучей» (на прогулке).

Цель: ознакомление со свойствами солнечных лучей (под воздействием солнечных лучей испаряется вода).

Описание опыта: дети в течение дня (на утренней и вечерней прогулке) наблюдают за испарением воды в блюдце

Имеет представле-ние о первых осенних изменениях в природе: в погоде (стало холоднее, много ветреных дней), в живой природе (листья на деревьях и кустар-никах постепенно желтеют и краснеют, птицы улетают на юг, насекомые прячутся под кору); умеет анализировать структуру объектов природы (растения и животные); любо-пытен, многократно задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?», использует известные поисковые действия, помо­гающие понять

1

2

3

4

5

6

7

представления о том, что следует одеваться по погоде; знакомить с правилами поведения в природе.

Чтение художественной литературы: учить понимать прекрасное через прослушивание литературных текстов

некоторые особенности свойств солнечных лучей

3-4

Чем пахнет сентябрь

Социализация: создавать ситуации, в которых дети задают взрослому вопросы об окружающем («Для чего это?», «Почему?», «Как?», «Где?»); учить определять предметы на ощупь, по вкусу и запаху, не глядя на них; организовать игры с песком, солнечными лучами.

Коммуникация: поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать на вопросы.

Художественное творчество: формировать сенсорный опыт и развивать положительные эмоции; учить откликаться на отдельные эстетические качества предметов.

Труд: формировать умение вместе со взрослыми и старшими детьми убирать участок от опавших листьев. Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде; знакомить с правилами поведения в природе.

Чтение художественной литературы: воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их

Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, простейшему экспериментированию с предметами и материалами (водой, песком); проявляет эмоциональную отзывчивость; принимает цель; в играх, предметной деятельности по показу и побуждению взрослых доводит начатую работу до определенного результата; в общении с воспитателем и сверстниками называет известных животных и растения ближайшего окружения

Обогащать представ­ления детей о фруктах (яблоко, груша); развивать умения различать плоды по названию, особен­ностям формы, цвета, поверхности, вкуса, запаха; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы (свойства песка); развивать эмоции-ональную отзывчив-ость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжела-тельность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление

Опыт «Почему не получился куличик?» Цель: ознакомление со свойствами песка (песок сухой - сыпучий, из него нельзя изготав­ливать куличики; песок мокрый - не сыпучий, из него можно изготавливать куличики)

Интересуется явлениями природы; эмоционально реагирует на красивое и некрасивое в природе при рассматривании растений; имеет представление о первых осенних изменениях в природе: в погоде ; (стало холоднее, много ветреных дней), живой природе (листья на деревьях и кус­тарниках постепенно желтеют и краснеют, птицы улетают на юг насекомые прячутся под кору); умеет анализировать структуру объектов природы (растения и животные); любопытен,

1

2

3

4

5

6

7

слушать

многократно задает Вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»; использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы

Октябрь

1-2

Рассматри­вание комнатного растения - бальзамина

Социализация: вызывать эмоциональный отклик от рассматривания растения.

Коммуникация: стимулировать эмо­циональное, содержательное общение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной активности; содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Музыка: активизировать музыкальную восприимчивость младших дошкольников.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.

Труд: познакомить с компонентами трудового процесса на примере ухода

Охотно включается в совместную деятельность со взрослыми, отвечает на вопросы взрослого, комментирует его действия; проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств объектов живой природы; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира;

Обогащать представление детей о растениях: учить рассматривать, обследовать, узнавать на картинках, различать и называть растения; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживания детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы; привлекать к посильной деятельности по уходу за комнатными растениями; учить

Опыт «Что в пакете?» Цель: обнаружение воздуха в окружающем пространстве.

Материал: полиэтиленовые пакеты. Описание опыта: дети рассматривают пустой полиэти­леновый пакет. Педагог спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, педагог набирает в пакет

Активно участвует в разнообразных видах деятельности; имеет представление о природе, в общении с воспитателями и сверстниками называет известные комнатные растения (бальзамин); участвует в элементарной ис­следовательской деятельности по изучению воздуха в окружающем пространстве, в посильной деятельности по уходу за

1

2

3

4

5

6

7

за комнатным растением (цели, предмет труда, материал, инструмент, трудовые действия, результат).

Безопасность: развивать умения соблюдать правила безопасного передвижения в помещении, осторожно спускаться и подниматься по лестни­це, держаться за перила.

Чтение художественной литературы: учить понимать прекрасное через прослушивание литературных текстов

участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы (свойства воздуха)

узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок); развивать внимание

воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Педагог обращает внимание детей на то, что, когда открыли пакет, он перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий)

растениями; активно участвует в разнообразных видах деятельности: в действиях по об­следованию свойств и качеств предметов; охотно включа­тся в совместную деятельность со взрослыми, отвечает на их вопросы, комментирует действия; проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравне­нию, обследованию; в совместной с педагогом деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира

3-4

Рассмат­ривание

дерева

Социализация: способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга.

Коммуникация: стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли;

В общении с воспитателем и сверстниками называет известные растения ближайшего окружения, яркие признаки их внешнего вида; следуя

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе; обогащать представление детей о растениях: уточнять представления о

Опыт «Ветер». Цель: ознакомление со свойствами воздуха (движение, направление). Материал:

Имеет представление об осенних изменениях в природе, в погоде, живой природе: листья на деревьях и кустарниках опадают

1

2

3

4

5

6

7

развивать умение отвечать на вопросы. Музыка: формировать умения импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту растений.

Труд: воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

Безопасность: помогать осваивать правила культурного поведения. Чтение художественной литературы: учить понимать прекрасное через прослушивание литературных текстов

вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого; участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов живой природы; проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, обследованию, простейшему экспериментированию

деревьях как о растениях, о строении дерева (корень, ствол, ветви, листья); вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изу­чению природы; воспитывать интерес к наблюдению за деревьями; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы

бумажные вертушки, султанчики.

Описание опыта: дети на прогулке играют с вертушками. Вместе с педагогом об­суждают, почему они вертятся, определяют скорость, силу и направление ветра по вертушкам. Смотрят на деревья, по наклону ветвей определяют силу ветра. Вывод: при наличии ветра лопасти бумажных вертушек и султанчики вращаются медленно или с ускорением.

По вращению лопастей вертушки можно определить направление ветра. Скорость, силу и направление ветра можно определить и по наклону ветвей дерева

(листопад); активно участвует в разнообразных видах деятельности; эмоционально реагирует (улыбается, старается потрогать); любопытен, многократно задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»; использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы; различает и называет некоторые деревья; определяет основное строение дерева, его состояние по сезонам

1

2

3

4

5

6

7

Ноябрь

1-2

Как звери в лесу готовятся к зиме

Социализация: вызывать желание помогать взрослым, трудиться на участке детского сада, дачном участке, на огороде у бабушки, в групповой комнате.

Коммуникация: развивать интерес к сверстнику, желание взаимодейст­вовать с ним; формировать умение отвечать на вопросы.

Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; формировать совместный со взрослыми опыт (сотворчество).

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах. Безопасность: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с расте­ниями и животными.

Чтение художественной литературы: на конкретных примерах объ­яснять, что содержанием литератур­ных произведений является окру­жающая действительность и жизнь человека, прежде всего ребенка, его чувства, действия с предметами, иг­рушками, животными

Стремится к самостоя­тельности в двигатель­ной деятельности, изби­рателен по отношению к двигательным действи­ям и подвижным играм; в совместной с педаго­гом познавательной деятель-ности переживает чувство удивления, радости познания мира; проявляет эмоциональ­ную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь; внимательно вслушива­ется в речь и указания взрослого, принимает образец; участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов жи­вой природы; проявляет интерес к миру, потреб­ность в познавательном общении со взрослыми; проявляет стремление к наблюдению, сравне­нию, обследованию, простейшему экспериментированию

Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, под­готовка запасов на зиму); способство­вать накоплению ре­бенком ярких впечат­лений о природе; раз­вивать эмоциональ­ную отзывчивость и разнообразие пере­живаний детей в процессе общения с при­родой; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изуче­нию качеств и свойств живой и неживой природы

Опыт «Игры с соломинкой». Цель: ознакомление с тем, что внутри чело­века есть воздух. Материал: трубочки для коктейля, ем­кость с водой. Описание опыта: дети дуют в трубочки на поверхность воды, появляются волны и пу­зыри. Педагог отмечает, что волны и пузыри на поверхности воды появились потому, что внутри человека есть воздух. Вывод. Внутри человека есть воздух

Имеет представле­ние об изменениях в природе поздней осенью (стало еще холоднее, все ли­стья с деревьев опали, звери в лесу готовятся к зиме); знает названия частей растения; про­являет интерес к изучению жизни зверей в лесу; определяет основное строение, некото­рые особенности внешнего вида зверей, замечает при­знаки живого, со­стояние по сезонам; эмоционально реа­гирует на красивое и некрасивое; ис­пользует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений при­роды; проявляет стремление к наблюдению, сравне­нию, обследованию

1

2

3

4

5

6

7

3-4

Путешест­вие Колобка

Социализация: помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира.

Коммуникация: стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли; поддерживать деловые мотивы общения.

Физическая культура: содействовать становлению и обогащению двигательного опыта; развивать потребность в двигательной активности.

Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учить лепке различных форм из снега.

Труд: приобщать детей к самообслуживанию.

Безопасность: продолжать форми-ровать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

Чтение художественной литературы: на конкретных примерах объяснять, что содержанием литературных произведений является окружающая действительность и жизнь человека, прежде всего ребенка, его чувства, действия с предметами, игрушками, животными

Интересуется животными ближайшего природного окружения; различает и называет некоторых животных; испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог выполнить что-то сам; стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к двигательным действиям и подвижным играм; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира; проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая при меру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь; внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец

Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и лисе; способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе во время прогулок; обогащать представление о животных (их отличительные черты, повадки); развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой

Опыт «Узнаем, какая вода». Цель: закрепление знаний о свойствах воды (прозрачность, без запаха, льется). Описание опыта: дети рассматривают воду в прозрачном сосуде, наблюдают за тем, как педагог переливает ее из одного сосуда в другой

Проявляет интерес к изучению жизни зверей в лесу, стремление к наблюдению, сравне­нию, простейшему экспериментированию с различными предметами и мате­риалами; эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям; проявляет интерес к сверстникам, взаи­модействует в игре; активно участвует в разнообразных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях; участвует в элементар­ной исследовательской деятельности по ознакомлению со свойствами воды

1

2

3

4

5

6

7

Декабрь

1-2

Рассмат­ривание и сравнение животных - кошки и кролика

Социализация: в процессе игр с игрушками, природными и строитель­ными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить использовать в играх природный материал (снег, вода), разнообразно действовать с ними.

Коммуникация: поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать на вопросы.

Музыка: воспитывать слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и объектов природы, изображать простые предметы, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие.

Труд: формировать умение совместно с воспитателем убирать снег с участка.

Безопасность: формировать пред­ставления о способах взаимодействия с животными: учить наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых.

Чтение художественной литературы: учить понимать прекрасное через прослушивание литературных текстов

Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого; активно участвует в разнообразных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях, действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию; различают и передают в мимике и жестах эмоцио­нальные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также животных; интересуется животными ближайшего природного окружения; различает и называет некоторых животных

Закреплять умение выделять и правильно называть части тела животного, его особенности, используя модели; развивать умение сравнивать животных (их внешний вид, особенности питания, поведения); активизировать речь, детей побуждая употреблять слова и словосочетания: «шерсть», «грызет», «ходит мягко», «прыгает»; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов живой и неживой природы

Опыт «Снег в комнате тает». Цель: ознакомление со свойствами снега (тает и переходит в жидкое состояние - воду - при повышении температуры воздуха). Материал: снег, баночка. Описание опыта: на прогулке педагог набирает в баночку снег и ставит в групповой комнате. Дети под руководством педагога наблюдают за снегом. Вывод: от комнатного тепла снег тает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная

Имеет представления о зиме, отдельных объектах природы (вода, снег, лед) и их свойствах; проявляет желание ухаживать за животными, интерес к сверстникам, взаимодействию в игре, повседневном общении и бытовой деятельности; знает некоторые нормы и правила поведения, связанные с опре­деленными разрешениями и запретами («можно», «нельзя», «нужно»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; участвует в элементар­ной исследовательской деятельности по изучению качеств неживой природы (снег, лед, вода)

1

2

3

4

5

6

7

3-4

Чистая вода нуж­на всем и всегда

Социализация: помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности.

Коммуникация: стимулировать проявление признаков внеситуативно­познавательного общения со взрослыми.

Физическая культура: содействовать становлению и обогащению двигательного опыта; развивать потребность в двигательной активности.

Музыка: активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Художественное творчество: формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик на отдельные эстетические качества предметов.

Труд: способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах; приобщать детей к самообслуживанию. Безопасность и здоровье: способствовать освоению правил культурного поведения; развивать умение отражать в игре культурно-гигиенические навыки.

Чтение художественной литературы: воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать

Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого; активно участвует в разнообразных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях, действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию; интересуется явлениями природы; любопытен, многократно задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»

Формировать представление о значении воды для всех живущих на Земле; закреплять гигиенические навыки

Опыт «Свойства снега». Цель: озна­комление со свойствами снега (снег при повышении температуры воздуха тает). Материал: снег.

Описание опыта: педагог на прогулке берет снег в руки и показывает детям, как он медленно тает от тепла. Вывод: ладошка теплая, снег тает от тепла

Имеет представления о зиме, отдельных объектах природы (вода, снег, лед) и их свойствах; о жизненно важных условиях произрастания растений (потребность во влаге, свете, тепле); проявляет желание ухаживать за животными и растениями; проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых; охотно включается в совместную деятель­ность со взрослыми; отвечает на вопросы взрослых и комментируя их действия в процессе совместной игры или режимных моментов

1

2

3

4

5

6

7

Январь

1-2

Рассмат­ривание и сравнение рыбок

Социализация: побуждать детей к непосредственному проявлению эмоционального отклика, пережива­ния радости, удивления, восхищения от общения с растениями, животными и их детенышами, от пребывания в природной среде; учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы.

Коммуникация: стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать

у детей умение согласовывать свои

действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.

Музыка: способствовать развитию

навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Художественное творчество: развивать умение изображать в аппликации простые предметы, передавая их образную выразительность.

Труд: воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам

и игрушкам как результату труда

взрослых.

Безопасность: формировать

В общении с воспитателем и сверстниками называет известных животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида; участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; испытывает эмоциональное удовлетворение,

если смог что-то выполнить сам

Формировать общие представления о золотой рыбке, разно­образии аквариумных рыб; развивать умение сравнивать разные виды рыб, находить характерные признаки отличия (окраска, величина); закреплять умение

пользоваться моделями при сравнении; способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе; развивать

эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний

детей в процессе общения с природой;

вовлекать детей

в элементарную исследовательскую деятельность

Опыт «Деревянный брусочек».

Цель: ознаком­ление с некото­рыми свойствами дерева (твердое, не ломается, легкое, не тонет). Материал:

деревянные

брусочки, предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрешка,

стул), емкость

с водой.

Описание

опыта: педагог приносит коробку. Дети выясняют, что в коробке лежат бруски дерева. Педагог предлагает

детям взять

по брусочку

и определить,

какие они. Дети

вместе с педагогом совершают

разные действия

с брусочками:

Имеет представление об аквариумных декоративных рыбках; умеет анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки внешнего вида рыбки, (плавники, хвостик); имеет представления

об условиях содержания рыбок в аквариуме (вода, свете,

воздух, корм); имеет желание помогать животным;

проявляет стремление к наблюдению

сравнению, исследованию свойств

и качеств предметов; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира; охотно включается в совместную деятельность

со взрослым, подражает его действиям; проявляет интерес к сверстникам,

1

2

3

4

5

6

7

представления о том, что следует одеваться по погоде; знакомить с правилами поведения в природе.

Чтение художественной литературы: знакомить с простыми традиционными средствами выразительности языка фольклора: «говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

гладят (гладкие),

пробуют переломить (прочные),

опускают в воду

(плавают, не тонут), держат

в руке (легкие).

Затем педагог

предлагает найти предметы, сделанные из дерева. Вывод: дерево твердое (не ломается), легкое (при погружении в воду не тонет, плавает)

взаимодействию

в игре

3-4

Рассматри­вание снегиря

Социализация: побуждать детей к непосредственному проявлению эмоционального отклика, переживания радости, удивления, восхищения от общения с растениями, животными и их детенышами, пребывания в природной среде.

Коммуникация: поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать на вопросы.

Физическая культура: развивать потребность в двигательной активности.

Музыка: воспитывать слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Художественное творчество:

В общении с воспитателем и сверстниками называет известных птиц ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида; участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка

Обогащать представление детей о птицах: познакомить с основными признаками внешнего вида птиц, используя модели; закрепить знания об особенностях поведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды); воспитывать любознательность и интерес к наблюдению за жизнью птиц; активизировать словарь побуждать

Опыт «Бантик из бумаги и ткани».

Цель: ознакомление со свойствами бумаги (мнется, рвется, размокает в воде) и ткани (мнется, раз­глаживается, намокает в воде). Материал: кукла, полоски бумаги и ткани, емкость с водой. Описание опыта: педагог приносит куклу Катю и говорит,

Имеет представление о зимних явлениях в неживой природе: реки замерзают и покрываются льдом, выпадает снег, на улице морозно; умеет анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки внешнего вида птиц (крылья, тело покрыто перьями); имеет желание помогать животным, птицам в трудное для них время, проявляет интерес к

1

2

3

4

5

6

7

развивать умение изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.

Труд: приобщать детей к самообслуживанию.

Безопасность: способствовать освоению правил культурного поведения.

Чтение художественной литературы: обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями, впечатлениями об окружающем мире, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста

природы

употреблять в речи слова: «снегирь», «красногрудый»; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств предметов

неживой природы

что она грустная, так как не может завязать себе

бантик. У Кати

много разных

бантиков, но все

они сделаны из бумаги. Педагог объясняет кукле, что бант из бумаги порвется, но Катя «упрямится» и хочет завязать бант из бумаги. Все дети пробуют завязать бант и убеждаются, что он рвется. Затем кукла «просит» постирать бант из бумаги. Дети пробуют окунуть банты из бумаги в воду. Банты намокают и рвутся. Аналогично проводятся опыты с бантами из ткани. Выводы: бумага рвется, намокает в воде. Ткань мнется, ее можно стирать, гладить

наблюдению за ними; в совместной с педагогом познавательной

деятельности переживает чувство

удивления, радости

познания мира;

проявляет интерес к сверстникам,

взаимодействию

в игре, повседневном общении и бытовой деятельности; внимательно вслушивается в речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривает

предметы; слушает

комментарии и пояснения взрослого

1

2

3

4

5

6

7

Февраль

1-2

Сравнение

комнатных

растений -

китайской

розы и

бальзамина

Социализация: развивать игровой

опыт каждого ребенка; помогать детям открывать новые возможности

игрового отражения мира.

Коммуникация: стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми.

Физическая культура: развивать

физические качества, потребность

в двигательной активности.

Музыка: воспитывать слуховую сосредоточенность и эмоциональную

отзывчивость на музыке.

Художественное творчество: создавать условия для рассматривания иллюстраций с изображением комнатных растений.

Труд: формировать умение протирать

крупные листья комнатных растений;

знакомить с трудовым процессом

по уходу за комнатными растениями.

Безопасность: знакомить с правилами безопасности при уходе за растениями; учить соблюдать правила гигиены.

Чтение художественной литературы: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

Следуя вопросам взрослого, рассматривает

предметы, игрушки, ил

люстрации; слушает

комментарии и пояснения взрослого; активно участвует в разнообразных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях, действиях

по исследованию свойств и качеств предметов и их

использованию; различает и передает в мимике и жестах эмоциональные

состояния людей (радость, веселье, слезы,

гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также животных; интересуется комнатными растениями; эмоционально реагирует на красивое и некрасивое; включается в деятельность взрослых по уходу за растениями

Закрепить знания

о строении растений

(корень, стебель,

лист, цветок); учить

сравнивать растения

по их существенным

признакам, выделяя

признаки сходства

и различия; развивать

любознательность

Опыт «Свойства солнечных лучей».

Цел ь: ознакомле-ние со свойством солнечных

лучей (нагревание предметов).

Описание

опыта: педагог

предлагает детям

потрогать стенки

дома на солнечной стороне и на теневой, спраши-вает, почему в тени стена холод-ная, а на солнце теплая, предлагает

подставить ладошки солныш-ку, почувствовать, как они нагреваются.

Вывод: предметы, находящиеся в тени, без доступа солнечного света, холоднее, а пред-меты, находящи-еся на обогревае-мой солнечными лучами стороне, теплее

Умеет устанавливать простейшие связи между временем года и погодой, состоянием растений и уходом за ними, отличает зиму от осени по ярким характерным признакам; проявляет желание трудиться сообща; называет характерные признаки некоторых известных

ему растений; охотно включается в совместную со взрослым деятельность, подражает его действиям;

совместной с педагогом познавательной деятельности

переживает чувство

удивления, радости

познания мира

1

2

3

4

5

6

7

3-4

Сравнение снегиря и вороны

Социализация: с помощью вопросов, в процессе разговора помогать найти яркие признаки конкретных животных; побуждать отвечать на вопрос «Как ты узнал?».

Коммуникация: стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли; развивать умение отвечать на вопросы.

Музыка: активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Художественное творчество: создать условия для рассматривания иллюстраций с изображением птиц. Труд: приобщать детей к самообслуживанию.

Безопасность: развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Чтение художественной литературы: развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок

Интересуется птицами ближайшего природного окружения; любопытен, многократно задает вопросы; использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности явлений природы; включается в деятельность взрослых по уходу за зимующими птицами; испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить сам

Закрепить знания о птице вороне, используя модели, учить сравнивать двух птиц, находя признаки сходства (крылья, клюв, ноги) и различия (величина тела, цвет перьев); воспитывать познава­тельный интерес к наблюдениям за птицами ,

Опыт «Свойства воды». Цель: ознакомление с одним из свойств воды.

Материал: сосулька (кусочек льда). Описание опыта: педагог показывает детям сосульку, они ее рассматривают, трогают. Педагог задает вопрос «Какая она?» (холодная, про­зрачная, гладкая). Сосульку вносят в теплое помещение и наблюдают, как она тает, во что превращается. Вывод: лед (в виде сосульки) твердый, гладкий, холодный, прозрачный. При повышении температуры воздуха лед постепенно тает, переходя в жидкое состояние (превращаясь в воду)

Умеет устанавливать простейшие связи между временем года и погодой, отличать зиму от осени по ярким характерным признакам, анализировать структуру объекта, вычленяя яркие признаки их внешнего вида (крылья, тело, покрытое перьями, две лапки), показывать эти признаки на моделях; проявляет желание трудиться сообща, по­могая друг другу в общем деле; проявляет стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов

1

2

3

4

5

6

7

Март

1-2

Айболит и растения

Социализация: проводить игры на темы из окружающей жизни; развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Коммуникация: поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослыми.

Художественное творчество: обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки; воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Чтение художественной литературы: включать в круг чтения произведения русского и зарубежного детского фольклора: потешки, песенки, прибаутки, заклички

В общении с воспитате­лем и сверстниками ре­бенок называет известных животных и растения ближайшего окружения, обитателей уголка природы, определяет их действия, яркие признаки внешнего вида; участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы

Побуждать к здоровому образу жизни, проводить профилактику простудных заболеваний (употребление витаминной пищи: овощей, фруктов и продуктов, приготовленных на основе фруктово-вощных компонентов); ознакомить с признаками хорошего состояния комнатных растений; воспитывать бережное, заботливое отношение к растениям

Опыт «Веселые кораблики».

Цель: ознакомление с различными свойствами предметов (плавучесть). Материал: таз с водой, предметы, сделанные из разных мате­риалов. Описание опыта: педагог наливает в таз воду и вместе с детьми опускает туда предметы, сделанные из разных материалов.

Наблюдают, какие предметы тонут, а какие остаются на поверхности. Вывод: не все предметы плавают, наличие свойства плавучести зависит от материала, из которого они сделаны

Имеет первичные представления о явлениях, происходящих в природе весной: росте растений, их цветении, интенсивности роста животных, появлении у них детенышей; может определить зависимость роста растений, животных, насекомых от условий среды; эмоционально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к животным; охотно включается

в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия

3-4

Составле­ние

Социализация: проводить игры

на темы из окружающей жизни;

В общении с воспитате­лем и сверстниками

Способствовать нако­плению детьми ярких

Опыт «Почему

по дорогам

Имеет первичные

представления

1

2

3

4

5

6

7

рассказа о комнатном

растении

развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Коммуникация: развивать интерес

к сверстнику, желание взаимодейст­вовать с ним; поддерживать деловые

мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать

на вопросы.

Физическая культура: содействовать

гармоничному физическому развитию детей.

Художественное творчество: обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.

Труд: обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу; воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

Чтение художественной литературы: воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать

на­зывает известные растения ближайшего окружения, яркие признаки их внешнего вида; участвует в элементарной исследовательской дея­тельности по изучению

качеств и свойств объек­тов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за комнатными растениями; использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности явлений природы

впечатлений о природе, обогащать их

представления о комнатных растениях;

учить составлять ко­роткий описательный

рассказ о растении;

воспитывать умение

слушать друг друга;

развивать эмоциональ­ную отзывчивость

и разнообразные переживания детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, удивление, сопереживание

побежали ручьи?».

Цель: ознаком­ление со свойст­вами снега (тает

и превращается

в воду).

Описание

опыта: педагог предлагает детям посмотреть на дорогу, расположенную на теневой стороне, и отметить, что на дороге лежит снег. Спросить, почему. (Потому что на эту дорогу не светит солнце.) Затем предлагает детям посмотреть на дорогу на солнечной стороне. Отметить, что по дороге бегут ручьи. Спросить, почему. (Солнце нагрело снег и превратило его в воду.)

Вывод: солнце нагревает снег, и он превращается в воду

о явлениях, проис­ходящих в природе

весной: росте растений, их цветении,

интенсивности роста животных, появлении у них детенышей; эмоцио­нально сопереживает, если кому-то больно, проявляет нежность и заботу к животным; проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, интерес к наблюдению, сравнению явлений природы; внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, следует вопросам взрослого, слушает комментарии и пояснения взрослого при составлении рассказа о комнатных растениях

1

2

3

4

5

6

7

Апрель

1-2

Сравнение дерева и кустарника

Социализация: помогать детям открывать новые возможности игрового отображения мира; способствовать установлению добрых отношений между детьми.

Коммуникация: поддерживать дело­вые мотивы общения ребенка со взрослыми; развивать умение отвечать на вопросы.

Художественное творчество: раз­вивать желание участвовать в образо­вательных ситуациях и играх; форми­ровать опыт совместной со взрослы­ми деятельности (сотворчество).

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении; формировать положительное отношение к труду взрослых; воспитывать желание при­нимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Безопасность: формировать пред­ставления о том, что следует одевать­ся по погоде (в солнечную погоду - носить панаму, в дождь - надевать резиновые сапоги); развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть); учить закры­вать водопроводный кран.

Чтение художественной литературы: учить понимать прекрасное через прослушивание литературных текстов, рассматривание иллюстраций к ним

Следуя вопросам взрос­лого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации; слушает комментарии и пояснения взрослого; участвует в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; активно участвует в разнообраз­ных видах деятельности: играх, двигательных упражнениях, действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию; различает и передает в мимике и жестах эмоциональные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых; использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов

Обогащать представления детей о растениях (дерево и кустарник - это растения, у них есть общие

существенные признаки (корень, стебель - ствол, лист), есть различия - у дерева один стебель); развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов живой природы

Опыт «Бумажные кораблики». Цель: ознакомление со свойством бумаги

(намокает в воде).

Материал: бумажные кораблики. Описание опыта: педагог делает детям бумажные кораблики, дает потрогать, спра­шивает, какие они (твердые, бумажные). Выносит кораб-лики на прогулку и дает детям. Дети пускают корабли-ки в лужу или ручеек. Наблюдают, как они намокают. Педагог спрашивает, почему кораблики намокают.

Вывод: бумага намокает в воде, рвется

Имеет представления о весенних изменениях в неживой природе, понимает связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных: на ветвях деревьев распускаются листоч­ки, звери в лесу меняют окраску (заяц), просыпаются после зимней спячки (медведь, еж), из теплых стран прилетают птицы; умеет находить общие признаки у де­ревьев и кустарников, сравнивать их; включается в деятельность взрослых по уходу за растениями; различает и называет некоторые группы деревьев и кустарников

1

2

3

4

5

6

7

3-4

Рассматри­вание цветущего дерева

Социализация: проявлять интерес к игре и игровому общению со сверстниками.

Коммуникация: стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли. Физическая культура: развивать потребность в двигательной активности.

Художественное творчество: формировать сенсорный опыт и разви­вать положительный эмоциональный отклик на отдельные эстетические качества предметов.

Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде. Безопасность: обогащать представление о доступном предметном мире, назначении предметов, о правилах безопасного использования.

Чтение художественной литературы: воспитывать интерес к литературным текстам, желание внимательно их слушать

Интересуется растениями ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует; любопытен, многократно задает вопросы, использует известные поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности объектов, явлений природы; эмоционально реагирует на красивое и некрасивое; различает и называет некоторые группы деревьев, кустарников; определяет основное строение деревьев и кустарников; включается в деятельность взрослых по уходу за растениями

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе; обогащать представление детей о растениях (период цветения деревьев); развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность (нагревание предметов)

Опыт «Свойства солнечных лучей».

Цель: ознакомление со свойством солнечных лучей (нагревание предметов). Описание опыта: педагог предлагает детям намочить резиновые мячи и оставить на солнышке высыхать. Вывод: солнечные лучи согревают резиновый мячик и вода высыхает (испаряется)

Имеет представления о весенних изменениях в неживой природе, понимает связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных: на ветвях деревьев распускаются листочки, звери в лесу меняют окраску (заяц), просыпаются после зимней спячки (медведь, еж), из теплых стран прилетают птицы; умеет находить общие признаки у деревьев и кустарников, сравнивать их; включается в деятельность взрослых по уходу за растениями; различает и называет некоторые группы деревьев и кустарников

Май

1-2

Сравнение

одуванчика

и тюльпана

Социализация: учить взаимодействовать в игре, обмениваться игрушками; наблюдать за животными.

Коммуникация: стимулировать эмо­циональное содержательное общение

ребенка со взрослыми.

Интересуется природным окружением, замечает цветущие растения;

эмоционально реагирует

на красивое и некрасивое; определяет основное строение цветов;

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений

о природе; обогащать

представление о растениях, учить различать и называть

Опыт «Свойства

мокрого песка».

Цель: ознакомление со свойствами песка (сухой песок рассыпается,

В общении с воспи­тателем и сверст­никами называет

известные растения

(одуванчик, тюльпан); любопытен,

многократно задает

1

2

3

4

5

6

7

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

Труд: побуждать оказывать помощь

взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их туда.

Безопасность: объяснять детям, что

нельзя без разрешения взрослых

рвать растения и есть их - они могут

оказаться ядовитыми.

Чтение художественной литературы: учить понимать красоту окружающего мира через прослушивание литературных текстов

испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить сам; использует

известные поисковые

действия, помогающие

понять некоторые особенности объектов, явлений природы

цвета, сравнивать, находить» признаки сходства и различия

у одуванчика и тюльпана; закреплять умение правильно называть основные части растения; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний

детей в процессе общения с природой

Мокрый песок лепится, высыхает под воздействием

солнечных лучей).

Материал:

песок, лейка с водой, формочки.

Описание

опыта: намочить песок и понаблюдать

с детьми, как он будет высыхать. Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек. Сравнить, сделать вывод. Вывод: мокрый песок лепится, из него можно лепить разные фигурки; сухой песок рассыпается. Мокрый песок на солнце высыхает

вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называ­ется?»; использует

некоторые поисковые действия, помогающие понять некоторые особенности свойств песка; испытывает

эмоциональное

удовлетворение

при самостоятельном изготовлении форм из песка

3-4

Рассматри­вание жуков и бабочек

Социализация: учить взаимодейст­вовать в игре, обмениваться игрушками; наблюдать за животными.

Коммуникация: развивать интерес к сверстникам, желание взаимодейст­вовать с ними.

Физическая культура:

Проявляет интерес к сверстникам, взаимо­действию в игре, повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками,

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе; обогащать представления о насекомых (учить отличать бабочек от жуков, видеть

Опыт «Делаем дорожки и узо­ры из песка». Цель: ознакомление со свойствами песка (из сухого песка можно выполнить любой узор, из

Знает свойства песка (сухой песок - сыпучий, сырой - липкий); имеет представления о насекомых, проявляет исследовательский интерес к проведению

1

2

3

4

5

6

7

содействовать гармоничному физическому развитию детей, развивать потребность в двигательной активности.

Музыка: активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Безопасность: формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Чтение художественной литературы: обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями, впечатлениями об окружающем мире, для правильного понимания содержания литературного текста

объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными; эмоционально реагирует на красивое и некрасивое; различает и называет некоторых насекомых; эмоционально сопереживают если кому-то больно, проявляют нежность и заботу к животным

характерные особенности насекомых; активизировать употребление в речи слов: «хоботок», «яркие», «хрупкие», «жужжит», «летает»); развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей процессе общения с природой; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств живой и неживой природы

мокрого - нет).

Материал: песок, лейка с водой, бутылочка.

Описание опыта: педагог дает детям пластмассовые бутылочки, наполненные сухим и мокрым песком, и показывает, как можно рисовать узоры на земле. Мокрый песок не выпадает из бутылки, тогда как сухой свободно высыпается. Вывод: сухой песок сыпучий; наполнив им бутылочку, можно сделать дорожку или иной узор. Мокрый песок тяжёлый, не выпадает из бутылочки

простейших наблюдений; интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы, эмоционально реагирует (присматривается, улыбается, старается приблизиться, потрогать); у ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными предложениями