ВВЕДЕНИЕ

На протяжении четвертого года жизни в организме ребенка происходят значительные изменения как в физическом, так и в нервно-психическом развитии.- В младшем возрасте ребенок многому учится: он осваивает ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получает ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, чувствует их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром. Задача педагогов и родителей - помочь ребенку сохранить это доверие к миру, полюбить тех, кто неустанно заботится о нем, создать бодрое, жизнерадостное настроение.

Детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. В связи с этим на воспитателя детского сада ложится большая ответственность: необходимо правильно организовать педагогический процесс, то есть так осуществить целенаправленный выбор методов и форм организации детей, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям определенной группы дошкольников, способствовал формированию личности ребенка.

В пособии представлено развернутое перспективное планирование, которое отражает основное содержание примерной основной образовательной программы довольного образования «Детство» для детей второй младшей группы. Ее использование требует от педагога не только профессиональной компетентности, но и развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели «субъект - субъектное взаимодействие» с ребенком на основе педагогической диагностики.

Три взаимосвязанные линии развития ребенка - линия чувств, линия познания, линия развития самостоятельности и творчества - являются основополагающими и пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет в программе направление эмоционального развития дошкольника. Программа ставит задачу развития у детей эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника ощущении удивления и восхищения миром. Задача программы - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, умственных способностей и речи.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия развития самостоятельности и творчества детей. Задача программы - обогатить опыт самостоятельной деятельности детей, пробудить их творческую активность, стимулировать воображение.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирования основ безопасного поведения двигательной и гигиенической культуры*.

Пособие предназначено воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми младшего дошкольного возраста.

Авторы-составители пособия выражают благодарность авторскому коллективу кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена, создавшему обновленный вариант программы «Детство» (СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011), разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом, и будут признательны авторам программы и коллегам-практикам за рекомендации, замечания, отзывы и предложения к представленным материалам.

* См.: Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Т. Гогоберидзе,

3. А. Михайлова [и др.]. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011.

Образовательная область «физическая культура» Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными пояснительная записка

Задачи воспитания и развития детей*.

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: участию в подвижных играх, выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с действиями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп, выполнять простей­шие построения и перестроения самостоятельно, уверенно, в соответствии с указаниями воспи­тателя.

4. Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые каче­ства, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей вы­носливости, силы, гибкости.

5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упраж­нениям.

6. Способствовать ориентации детей в образовательной области.

Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети:

Разные способы ходьбы, построений, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и лов­ли; исходные положения для выполнения общеразвивающих упражнений (стоя, сидя, лежа); новые физкультурные атрибуты (мячи, ленты, погремушки, кубики и другие), их свойства и воз­можные варианты использования.

Правила простейших подвижных игр, возможности передачи движениями повадок известных животных, птиц, насекомых.

Спортивные упражнения: ходьба на лыжах, езда на велосипеде; ориентация в пространстве, разные способы перестроений.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети:

Построения и перестроения. Порядковые упражнения. Повороты на месте. Общеразвиваю­щие упражнения: с предметами и без предметов, в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Ос­новные движения: разные виды ходьбы с заданиями, бег со сменой темпа и направления, прыжок в длину с места двумя ногами и в глубину (спрыгивание). Катание, бросание, метание: прокаты­вание предмета, упражнения с мячом (отбивание и ловля), бросание предметов одной и двумя руками горизонтально и вертикально в цель, вдаль. Лазание приставным шагом, перелезание и пролезание через предметы и под ними. Ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде, ступающий шаг и повороты на месте на лыжах, скольже­ние по ледяным дорожкам с помощью взрослого. Подвижные игры. Основные правила игр.

Новые двигательные умения:

• строиться в круг, в колонну, парами, находить свое место;

• начинать и заканчивать упражнения по сигналу;

• сохранять правильное положение тела, соблюдая заданное направление;

• ходить, не опуская голову, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног;

• бегать, не опуская голову;

* См.: Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Т. Гогоберидзе,

3. А. Михайлова [и др.]. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011. С. 31—36.

• одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться в прыжках в длину с мес­та и спрыгиваниях;

• ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди; отбрасывать мяч, поражать вертикаль­ную и горизонтальную цели;

• пролезать под дугой (40 см), не касаясь руками пола;

• уверенно лазать по лесенке-стремянке (высота 1,5 м);

• лазать по гимнастической стенке приставным шагом.

Основные движения.

Воспитатель создает соответствующие условия и побуждает детей к выполнению следующих упражнений.

Ходьба и упражнения в равновесии: ходьба обычная, на носках, на месте с высоким поднима­нием бедра («стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам); с заданиями - ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, приседаниями, изме­нением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске (длина 2-3 м, ширина 20 см); то же с перешагиванием предметов (ширина 10-15 см), реек лестницы; ходьба по наклонной доске (ширина 30-35 см, приподнята на 20 см).

Бег: «стайкой», врассыпную, в колонне по одному, парами, по прямой и «змейкой», с оста­новками, между предметами, с ускорением и замедлением (с изменением темпа); бег на скорость (15-20 м), в медленном темпе.

Прыжки: на месте, с продвижением вперед (2-3 м), из круга в круг, вокруг предметов и меж­ду ними; прыжки в глубину (20-25 см); прыжки в длину с места (до 50 см); прыжки в высоту с места: через линию, шнур, предмет (высота 5 см).

Катание, бросание, ловля: катание мяча двумя руками друг другу (расстояние 1,5 м), под дуги (ширина 50-60 см), между предметами; ловля мяча, брошенного взрослым (расстояние 70-100 см); бросание мяча вверх, отбивание мяча об пол 2-3 раза подряд; метание предметов на дальность (не менее 2,5 м), в вертикальную цель (расстояние 1-1,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 1,5-2 м).

Ползание и лазание: ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-6 м), «змейкой» ме­жду предметами (4-5 предметов), по наклонной доске; пролезание под скамейкой (прямо и бо­ком), под дугой (высота 40 см); перерезание через бревно; лазание по лесенке-стремянке, гимна­стической стенке (высота 1,5 м).

Построения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг.

Перестроение из колонны в 2-3 звена по ориентирам.

Повороты на месте.

Общеразвивающие упражнения.

Для обогащения двигательного опыта при освоении общеразвивающих упражнений воспита­тель предлагает малышам преимущественно на утренней гимнастике выполнять следующие движения.

Исходные положения: стоя, ноги на ширине плеч, сидя, лежа, стоя на коленях.

Положения и движения головы: наклоны вперед, назад, повороты направо, налево (3-4 раза).

Положения и движения рук (одновременные, однонаправленные): вперед, назад, вверх, в сто­роны (5-6 раз).

Положения и движения туловища: наклоны вперед, влево, вправо, повороты налево, направо (3-4 раза).

Положения и движения ног: приседания, подскоки на месте (20-25 раз).

Спортивные упражнения.

Катание на трехколесном велосипеде по прямой, с поворотами, по кругу:

Хождение на лыжах ступающим шагом, с поворотами, переступанием.

Подготовка к плаванию: передвижение в воде, обливание водой лица, головы.

Катание на санках кукол, друг друга с невысоких горок.

Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах с помощью взрослого.

Подвижные игры.

Воспитатель широко использует в разные режимные моменты подвижные игры для закреп­ления навыков основных движений у детей.

Подвижные игры с ходьбой, бегом, прыжками, пролезанием и лазанием, бросанием и ловлей.

Музыкально-ритмические упражнения.

Ходьба, бег под музыку в заданном темпе, выполнение упражнений с предметами (лентами, флажками, платочками, султанчиками) в соответствии с характером музыки.

Упражнения на развитие скоростно-силовых качеств.

Игры: «Толкай мяч», «Доползи до погремушки», «Скачем около пенечка», «Воробьишки и автомобиль», «Сильные руки», «Поймай бабочку».

Упражнения: прокатывание ногами набивных мячей весом 0,5 кг, то же между кеглями. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м.

Упражнения на развитие координации движений.

Упражнения с предметами.

Перекладывание предметов стоя, под согнутой в колене ногой, подбрасывание и ловля пла­точков, кружение с размахиванием ленточкой над головой, перевороты на спину из положения лежа на животе.

Ходьба по коридорчику шириной 20-25 см, 35-40 см, по дорожкам-доскам с препятствиями: кирпичиками (10-12 штук), кубиками (10-12 штук), бег между кеглями и кубиками, располо­женными на расстоянии I м друг от друга («Пробеги и не сбей»).

Для повышения интереса детей к выполнению заданий можно использовать погремушки, ленточки, листочки и другие предметы в качестве ориентиров.

Игры: «Проползи - не задень», «Пройди мишкой, проползи мышкой».

Игровые упражнения и игры для развития скорости: «Быстро возьми», «Быстро возьми - бы­стро положи», «Кто соберет больше цветочков», «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Кару­сель», «Скорее в круг».

Общеразвивающие упражнения без предметов и с мелкими предметами, подвижные игры, упражнения с широкой амплитудой, различные повороты, кружения.

Бросание предметов, выполняемое с максимально возможной скоростью.

Минимальные результаты.

Бег на 30 м - 13,5 с. Прыжки в длину с места - 40 см. Бросание предмета - 4 м. Бросание на­бивного мяча (1 кг) - 90 см. Спрыгивание (прыжки в глубину) - 20-25 см.