2. Причины и механизм нарушения речи при сенсорной алалии

Основными причинами языкового недоразвития при сенсорной алалии являются:

• биологические – снижение функциональных возможностей обоих полушарий, нарушения структуры мозолистого тела, недоразвитие корковых отделов височных долей правого и левого полушарий, обусловленное различными вариантами поражения ЦНС;

• социальные ‑ неблагоприятные условия развития и воспитания. Родители не учитывают особое состояние ЦНС своих детей, что зачастую приводит к грубому недоразвитию фонематического восприятия и в целом к особому дизонтогенезу устной речи.

Механизм нарушения речи при сенсорной алалии:

1. Поражение височной доли доминантного полушария.

2. Неблагоприятные социальные условия развития и воспитания.

3. Недостаточность анализа и синтеза звуковых раздражений.

4. Отсутствие связи между звуковым образом и обозначаемым предметом.

5. Не развиваются фонематические дифференциации.

6. Ребенок слышит, но не понимает обращенную речь.

7. Речь не формируется.

3. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего

Таблица 11

Соотнесение детей с нарушением слуха и детей с сенсорной алалией

Показатель	Слабослышащие дети	Дети с сенсорной алалией
Порог слухового восприятия характеризуется	стабильностью, устойчивостью, ниже которого дифференциация звуковых сигналов стано­вится невозможной.	отсутствием четкого порога восприятия, мерцающим непостоянством слуховой функции: сигналы одинаковой громкости то воспринимаются, то не воспринимаются
Увеличение громкости обращенной речи	улучшает понимание	вызывает запредельное ох­ранительное торможение в коре головного мозга, и недоразвитые клетки впадают при этом в состояние функциональной блокады, повышается тормозной процесс, клетки выключаются из деятельности
Использование слуховых аппаратов	улучшает восприятие	не приводит к улучшению восприятия
Гиперакузия	отсутствует	имеется
Связь между словом и предметом	в результате специального обучения быстро устанавливается связь между словом и предметом и эта связь устойчивая	дети не могут образовывать связи между предметом и его названием, у них не формируется предметная соотнесенность слышимых и произносимых ими слов
Коммуникативность	более контактны	менее контактны

Вопросы для самопроверки

1. Общее понятие о сенсорной алалии.

2. Симптоматика сенсорной алалии.

3. Причины и механизмы нарушения формирования речи при сенсорной алалии.

4. Психолого-педагогические и речевые особенности детей с сенсорной алалией.

5. Специфика акустико-гностических и акустико-мнестических процессов при сенсорной алалии.

Тема 2. Система коррекционно-логопедического воздействия при сенсорной алалии

План

1. Формирование произвольного внимания, фонематического восприятия при сенсорной алалии.

2. Развитие акустических дифференцировок звуков неречевого и речевого характера.

3. Использование различных средств коррекции для формирования системы значений.

4. Последовательность логопедического воздействия при сенсорной алалии.

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать игровые приемы для развития целенаправленного слухового внимания и фонематического восприятия.

2. Составить перечень игр для развития у детей умения локализовывать звук в пространстве.

Понятийно-терминологический аппарат темы: замыкательная акупатия, фонематическое восприятие.

Литература, рекомендуемая для самостоятельного изучения

1. Беккер, К. П. Логопедия / К. П. Беккер, М. Совак. – М.: Медицина, 1981. – Разд. 4.

2. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. – М.: Медгиз, 1962. – Разд. II.

3. Логопедия. Методическое наследие: пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов в 5 кн.: кн. III: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия / под ред. Л. С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

4. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – С. 331–389.

5. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи / ред. В. И. Селиверстов и др. – М.: Просвещение, 1982.

6. Орфинская, В. К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи / В. К. Орфинская. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1959.

7. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / ред. В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская. – М., 1981. – С. 50–93.

Вопросы для самопроверки

1. Система логопедической работы при сенсорной алалии.

2. Формирование фонематического восприятия при сенсорной алалии.

3. Основные принципы обследования детей с сенсорной алалией.