Модуль III. Сенсорная алалия

Задачи изучения модуля: в результате изучения студенты должны знать определение сенсорной алалии и основную симптоматику нарушения; причины и механизм сенсорной алалии; дифференциальную диагностику ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего; систему коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии.

1. Тема 1. Причины, механизмы, симптоматика сенсорной алалии

План

1. Определение сенсорной алалии и основная симптоматика нарушения.

2. Причины и механизм нарушения речи при сенсорной алалии.

3. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего.

Задания для самостоятельной работы

1. Провести сопоставительный анализ ребенка с нарушением тонального слуха и ребенка с сенсорной алалией. Оформить таблицу 10.

Таблица 10

Сопоставительный анализ ребенка с нарушением слуха и ребенка с сенсорной алалией

Анализируемые признаки	Ребенок с нарушениями тонального слуха	Ребенок с сенсорной алалией

2. Подготовить конспект статьи Т. П. Горюновой «Из опыта логопедической работы по преодолению нарушений импрессивной речи».

Понятийно-терминологический аппарат темы: алалия сенсорная, акупатия замыкательная, гиперакузия, фонематические процессы.

Литература, рекомендуемая для самостоятельного изучения

1. Горюнова, Т. П. Из опыта логопедической работы по преодолению нарушений импрессивной речи / Т. П. Горюнова // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): в 2 т. Т. II / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – С. 101–107.

2. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – С. 331–389.

3. Орфинская, В. К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи / В. К. Орфинская. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1959.

4. Основы логопедической работы с детьми / под общ. ред. Г. В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2003.

5. Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С. С. Ляпидевского. – М.: Просвещение, 1967.

1. Определение сенсорной алалии и основная симптоматика нарушения

Сенсорная алалия, в понимании Б. М. Гриншпуна, – это нарушение понимания речи вследствие недостаточности работы речеслухового анализатора при преимущественном поражении височной доли доминантного полушария.

При недоразвитии импрессивной речи наблюдается разрыв между смыслом и звуковой оболочкой слов; у ребенка нарушается понимание речи окружающих, несмотря на хороший слух и сохранные способности к развитию активной речи. Причиной сенсорной алалии является поражение коркового конца слухоречевого анализатора (Вернике центр) и его проводящих путей (по В. И. Селиверстову)

Симптоматика сенсорной алалии

• Возникающие под влиянием звучащего слова возбуждения не передаются в другие анализаторы из-за недоразвития мозговых клеток, и вся сложная динамическая структура, связанная со словом, не возбуждается.

• Имеется тяжелое нарушение аналитико-синтетической деятельности коркового конца речеслухового анализатора (в клетках верхневисочной извилины – петля Гешля), в которой происходит первичный анализ речевых звуков.

• У детей не формируется фонематическое восприятие.

• Не дифференцируются фонемы.

• Не воспринимается слово целиком.

• Отмечаются несформированность акустико-гностических процессов.

• Понижение способности к восприятию речевых звуков.

• Неспособность локализовать звук в пространстве.

• Нарушение слуховой памяти.

• Индифферентность к звуковым раздражителям.

• Невключение внимания.

• Быстрая истощаемость внимания.

• Замыкательная акупатия (отсутствие связи между словом и предметом (действием), который он обозначает).

• Гиперакузия (повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих: шум сминаемой бумаги, шуршание спичек в коробке, звук капающей воды, тихий скрип и т.д.).