Тема 5. Логопедическое заключение при моторной алалии

План

1. Проблема диагностики речевых расстройств.

2. Логопедическое заключение.

Задания для самостоятельной работы

1. Определить речевую и неречевую симптоматику в рамках логопедического заключения при моторной алалии.

2. Составить два практических задания (варианты механизмов речевых и неречевых нарушений) для формулировки логопедического заключения при алалии.

Понятийно-терминологический аппарат темы: аморфные слова-корни, импрессивная речь, звукоподражания, клинико-педагогическая классификация, логопедическое заключение, психолого-педагогическая классификация, слова-предложения, экспрессивная речь.

Литература, рекомендуемая для самостоятельного изучения

1. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие / Грибова О. Е. – М.: Айрис-пресс, 2005.

2. Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990. – С. 58–86.

3. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – С. 331–389.

4. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М.: Айрис-пресс, 2003. – С. 54–60.

5. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина – М.: Айрис-пресс, 2004.

1. Проблема диагностики речевых расстройств

Правильно организованное коррекционное обучение и воспитание детей в условиях специального образовательного учреждения требует всестороннего обследования их речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, а также личностных особенностей и социального окружения.

При диагностике детей с нарушениями речи должны быть учтены следующие принципы: онтогенетический, этиопатогенетический (учет симптоматики речевой патологии), деятельностный (учет ведущей возрастной деятельности), взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития.

Сложность диагностики речевых и неречевых расстройств при алалии обусловлена неоднозначностью современного понимания самого феномена изучения – процесса речевого развития.

Развитие речи – становление сложной языковой системы в процессе социальной коммуникации при нейробиологической готовности церебральных систем и подсистем (П. К. Анохин, И. А. Зимняя, Р. Е. Левина, Г. В. Чиркина).

Структурные компоненты логопедической оценки:

• сами языковые средства, которыми овладел ребенок в процессе социальной коммуникации;

• морфофункциональная возможность ребенка овладеть языковыми средствами.

2. Логопедическое заключение

Логопедическое заключение – окончательное суждение о глубинном механизме речевого недоразвития или нарушении (структуре дефекта по Л. С. Выготскому), указание на коррекционную программу и прогноз дальнейшего развития устной и письменной речи ребенка.

Принципы формулировки логопедического заключения:

• диагностичность,

• методическая направленность,

• прогностичность.

Современное логопедическое заключение состоит из двух частей:

1) первая часть формулируется согласно психолого-педагогической классификации речевых нарушений Р.Е. Левиной и указывает на «социальный вывих», вторично нарушенные звенья в структуре речевого дефекта;

2) вторая часть формулируется согласно клинико-педагогической классификации и отражает первично нарушенное звено в речевой недостаточности.

Вопросы для самопроверки

1. Понятие «логопедическое заключение».

2. Варианты логопедического заключения при алалии.

3. Соотношение психолого-педагогического и клинико-педагогического подходов в логопедическом заключении при алалии.