Тема 3. Система коррекционно-логопедической работы при моторной алалии

План

1. Основные методические принципы логопедического воздействия.

2. Этапы логопедической работы при моторной алалии.

3. Концентрическая система распределения материала.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить практический материал (карточки, картинки, таблицы) для развития внимания ребенка с алалией («Чем похожи или непохожи?», «Что изменилось?» и др.).

2. Подобрать практический игровой материал для стимуляции потребности детей в общении.

3. Подобрать 10–15 упражнений по логоритмике для детей с алалией.

4. Составить перечень игр, упражнений, которые могут быть использованы для расширения лексического запаса у детей.

Понятийно-терминологический аппарат темы: аграмматизм, аффективно-волевая сфера, коммуникативная деятельность, негативизм речевой, сенсорно-интеллектуальная сфера, спонтанная речь, импрессивная речь, экспрессивная речь, фонетическая система языка, фонематическая система языка.

Литература, рекомендуемая для самостоятельного изучения

1. Ковшиков, В. А. Экспрессивная алалия / В. А. Ковшиков. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.

2. Кузьмина, Н. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией / Н. И. Кузьмина, В. И. Рождественская. – М.: Просвещение, 1977.

3. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной – М.: Просвещение, 1968.

4. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – С. 331–389.

5. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи / ред. В. И. Селиверстов и др. – М., 1982.

6. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / ред. В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская. – М., 1981. – С. 50–93.

1. Основные методические принципы логопедического воздействия

Основная цель работы с детьми с моторной алалией – преодоление у них языковых нарушений. При моторной алалии необходимо применять сугубо индивидуальный подход.

Конечная цель логопедической работы ‑ нормализация языкового механизма у детей с алалией, овладение ими закономерностями его функционирования в норме.

Принципы логопедического воздействия при моторной алалии

1. Принцип учета онтогенеза речи.

2. Формирование мотивации к развитию лингвистических способностей.

3. Поощрение стремления детей к совершенствованию речи.

4. Формирование всех компонентов языка в процессе доступных ребенку форм общения и видов деятельности.

5. Формирование речи с учетом современных представлений о процессах восприятия и порождения речевого высказывания (первостепенная отработка семантического уровня речи, далее – языкового и затем – произношения).

6. Формирование речи в связи с развитием всей психической деятельности ребенка.

7. Взаимодействие с родителями, когда родители информируются о состоянии речи ребенка, задачах текущей работы и используемых приемах работы.

2. Этапы логопедической работы при моторной алалии

Методика Н. С. Жуковой, Т. Б. Филичевой предполагает пять этапов работы:

1. Однословное предложение, предложение из аморфных слов-корней.

2. Первые формы слов.

3. Двусоставное предложение.

4. Предложение из нескольких слов.

5. Расширение объема предложения. Сложное предложение.

Завершается работа формированием и совершенствованием связной речи.

Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи Г. В. Чиркиной, Т. Б. Филичевой предусмотрена коррекция различных уровней речевого развития при алалии:

1. Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития.

2. Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития.

3. Логопедическая работа с детьми III уровня речевого развития.

4. Логопедическая работа с детьми IV уровня речевого развития.

Программа коррекции I уровня речевого развития предполагает два периода.

Программа коррекции II уровня речевого развития предполагает также два периода.

Программа коррекции III уровня речевого развития предполагает три периода.

Программа коррекции IV уровня речевого развития предполагает два периода.