Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психологии

Кафедра педагогической психологии

ОТЧЕТ

по практике в МКОУ « Шемахинская СОШ »

Студент Ф.И.О. Синицына В.Н.

Руководитель от образовательного

учреждения

Ф.И.О. О. М. Кислова.

Оценка практики

Руководитель от РГППУ

Ф.И.О., должность

Итоговая оценка

Екатеринбург, 2015

План работы педагога психолога.

Я – Синицына Вера Николаевна проходила практику в МКОУ. Со 2 по 27 марта.

Работа педагога-психолога заключается в оказании психологической помощи всем обратившимся детям и учителям (возраст обращающихся людей от 8 до 67 лет), а так же в помощи классным руководителям в проведении классных часов, в подборе и проведении различных методик, разрешении внутри школьных конфликтов и проведении массовых мониторингов на различные темы (наркомания, курение, проф. ориентация и др.).

В задачи педагога-психолога входит подробное изучение личности обратившегося: направленность, социальный опыт, интеллект. Также, в случае со школьниками, необходимо определить значимость для учащихся среднего и старшего возраста различных сфер жизни. Психолог должен определить уровень социального опыта (т.е. степень воспитанности) учащихся, уровень притязаний школьника, уровень развития интеллекта (мышление, память, внимание, воображение). В обязанности педагога-психолога общеобразовательного учреждения также входит:

- Определение мнения учителей общеобразовательных предметов (специальные возможности учеников к отдельным предметам – к языкам, математике, физике, химии, биологии, литературе и т.д.; сильно выраженные общие способности – особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения и др.;

- Оценка учителей труда – отношение к труду, трудолюбие, физическая и психическая устойчивость, и выдержка в работе, специальные способности в работе (сообразительность, изобретательность и др.), психомоторика (точность, быстрота движений и ориентировка, координация и т.п.);

- Мнение учителей физической подготовки – физическая подготовка, движения в спорте;

- Мнение учителей музыки, рисования и черчения – специальные способности;

- Мнение классного руководителя – моральные качества, внеклассные интересы и склонности, специальные способности (в частности в организаторской деятельности).

Вышеперечисленное помогает оценить индивидуальность личности, ее сильные и слабые стороны – как основы понимания ценностей, формирование интересов и мотивов личности, развитие интеллекта. Выясняются факторы, способствующие или затрудняющие развитие индивидуальности школьника. Намечаются перспективы по совершенствованию индивидуальности ученика.

Так как значительными побудительными силами воздействия на личность является коллектив, то никак нельзя обойтись без изучения уровня развития коллектива (класса), состояния организованности деловых отношений в классе. Психолог должен оценить общее состояние класса и личность каждого отдельно взятого ученика и на основании сделанных выводов дать классному руководителю рекомендации по организации учебной деятельности в своем классе, с кем-то необходимы индивидуальные занятия, которые строятся также на основании общей оценки класса. Также работники «Службы Практической Психологии» проводят лекции на различные темы (профилактика наркомании в детской и подростковой среде, подготовка к ЕГЭ, профилактика курения, правонарушения в детской и подростковой среде, готовность к школе – для подготовительных классов и мн. др.). Лекции читаются как школьникам, так и их родителям и учителям. Специалисты службы помогают учителям в подготовке и проведении родительских собраний на различные темы, в устранении конфликта между учащимися, учителем и учеником (медиация) и т.д.

Педагог-психолог вправе:

1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.

2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет - то с разрешения руководителя учреждения).

5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.

Цели производственной практики:

Планирование и осуществление самостоятельного и эмпирического исследования.

Обобщение полученных результатов с применением методов математической статистики на основе методологической базы исследования.

Осуществления работы по психологическому просвещению, профилактики, консультированию в соответствии с задачами исследования.

Интерпретации экспериментальных данных исследования и формулировании выводов.

Задачи:

• Познакомится с целями и задачами практики, сроками ее проведения.

• Приступая к практике, ознакомится с правилами внутреннего распорядка учреждения (организации) и принятия к исполнению.

• По итогам практики 29 марта 2013г. представить для зачета отчетную документацию:

• дневник, в котором отражены основные этапы работы (по дням)

• отчет, обобщающий результаты практики и содержащий краткую характеристику проделанной работы, а так же в качестве приложения результаты исследования вграфической формы (таблицы, графики, гистограммы, результаты статистической обработки данных)

• заключение.

План – график работы на период 2.03.15 по 27.03.13. производственной практики Синицыной В.Н:

• Провести 1 внеклассное мероприятие.

• Провести анализ двух уроков.

• В рамках внеклассного мероприятия провести два индивидуальных занятия.

• Подбор методик для индивидуальных занятий.

• Провести основное исследование.

• Обработка полученных данных.

• Подведение итогов производственной практики.

В ходе практики нами осуществлялись следующие действия:

Знакомство с персоналом школы и укладом организационной работы.

В ходе проведенной мной работы я углубила свои знания в области психодиагностики, приобрела навык в проведении коррекционных занятий. Приобрела опыт формулирования психологических рекомендаций по результатам проведённой работы, психодиагностической работы с детьми 7 -16 лет.

В ходе прохождения практики мною был приобретен опыт индивидуального консультирования, выявления совместно с психологом детей, нуждающихся в коррекционных занятиях, навык работы с неблагополучными семьями и аддитивными подростками.

Дневник прохождения практики

Дата	Этап	Направление работы
2.03. – 6.03.	Знакомство с  МКОУ «Шемахинской СОШ»	Знакомство со школой, учащимися, педагогами, администрацией Изучение документации. Планирование работы на период практики, Посещение уроков наблюдение за учащимся
9.03. - 13.03	Формирующий этап работы. Самостоятельная деятельность.	Подготовка к занятиям. Наблюдение за учащимся 3 «б» класса.
16.03.		Посещение урока русского языка в 3 «а» классе на тему «Имя прилагательное». Составление психологического анализа урока.
17.03 – 18.03.		Проведение диагностических методик на изучение личности учащегося.
19.03.		Проведение классного часа в 8 «б» классе на тему «Коллектив в нашей жизни»
19.03.		Посещение урока литературы в 3 «б» классе на тему «Совесть», Проведение диагностических методик на изучение личности.
20.03.		Проведение классного часа в 1 «в» классе на тему «Все мы разные, но права у нас одинаковые». Проведение классного часа в 8 «б» классе на тему «Мы вместе»
23.03-24.03.		Посещение урока истории в 6 «в» классе. Составление анализа урока. Проведение диагностических методик на изучение личности учащегося
25. 03.		Проведение коррекционного психологического занятия в 3 «а» классе на тему «Дружба, Друг, Дружить» с целью налаживания дружеских отношений
26.03. -27.03.	Заключительный этап	Составление документации по практике, психолого-педагогической характеристики учащегося.

Психологический анализ уроков

МКОУ «Шемахинская СОШ»

Курс: 2

Группа: ЗПСПО-212

Специальность:

Предмет: литература

Преподаватель: Смирнова Т. Ф. Класс: 3 «б»

Дата: 19.03.2015

Тема урока: Совесть

Тип урока: круглый стол

Задачи: Развитие эмпатии, уважительного отношения к чужому труду, развитие умение вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения.

Мною был проанализирован урок в 3 «б» класса классного руководителя Смирновой Татьяны Федоровны педагогический стаж 17 лет.

Психологическое состояние перед уроком: дети были заинтересованы предстоящим уроком, т.к. наблюдали подготовительную работу педагога: подготовка наглядности. Эмоциональный фон начала урока положительный.

Урок способствовал нравственному воспитанию и развитию патриотических чувств.

Урок проходил в умеренном темпе с незначительными паузами. Учитель максимально удерживал внимание практически на протяжении всего урока, что обеспечивалось эмоциональным восприятием происходящего, созданием в ходе урока ситуаций, вызывающих различные взгляды интерес.

Речь педагога выразительная, интонации четкие и разнообразные. Использовалась стихотворная форма заданий.

Широко применялась на уроке наглядность: слайдовая презентация про молодых красноармейцев и героев Древнего Рима.

Создание проблемных ситуаций, соревновательный момент, практические задания стимулировали мыслительную деятельность детей, побуждая к действию. На уроке использовались приемы развития мыслительных операций.

Проявлению воображения детей чтение выдержки из рассказов «Честное слово» и «Камилл и учитель» А.И. Пантелеева

Урок способствовал развитию самостоятельности, воли, умения преодолевать трудности в учении; содействовал формированию основных мировоззренческих идей через познавательную активность и творческую самостоятельность учащихся.

В ходе урока отрабатывались практические навыки проведения опыта; решения задач; умения обобщать и делать выводы; развивались навыки наблюдения.

Учителем разнообразно использовались формы сочетания слова, наглядности, самостоятельной работы учащихся.

Педагог была спокойна, уверена, требовательна. Жесты и мимика сдержанные, соответствуют ситуации;

Единичные случаи нарушения дисциплины (учащиеся спорили между собой по поводу вопроса «В наше время честное слова многие дают, но мало их выполняют?»;

Речь педагога спокойная, правильная, образная. При ответах детей педагогах помогала формулировать ответы более точно и лаконично

Умение учитывать недочет и достоинства.

Оценки, выставленные учащимся были объективными и четко аргументированы с которыми согласились сами дети.

Учителем были реализованы задачи воспитания доброжелательного отношение друг к другу, готовности к сотрудничеству и взаимопомощи.

Общая оценка качества урока:

В целом урок проведен на высоком уровне, интересный, содержательный, были задействованы учащиеся всего класса, стимулировал мыслительную деятельность

Были решены задачи урока: Ребёнок после урока попросил прощения перед всем классом у учителя за своё плохое поведение «Я понял меня, душит совесть…».

Проведение круглого стола способствовали активизации мыслительной деятельности, умение формулировать свое мнение и отстаивать его.

Психологический анализ урока русского языка

МКОУ «Шемахинская СОШ»

Курс: 2

Группа: ЗПСПО-212

Специальность:

Предмет: Русский язык

Преподаватель: Рожкова Н.Н.

Класс: 3 «а»

Дата: 16.03.2015

Тема урока: Имя прилагательное

Тип урока: круглый стол

Тема урока:

Цель урока: обобщить изученный материал по теме «Имя прилагательное». Формировать умения безошибочно находить имя прилагательное в предложениях и текстах.  Развитие речи при чтении художественного текста. Развитие умение слушать других, воспитание любви к русской литературе

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: классический

Содержание урока: Организационный момент, проверка домашнего задания, работа у доски, физкультминутка, работа в тетради, домашнее задание, подведение итогов занятия.

Мной был проанализирован урок 3 класса Рожковой Натальи Николаевны педагогический стаж 24 года. Возраст детей 8 - 9 лет.

Психологическое состояние перед уроком я наблюдала, что дети заранее приготовились к уроку достали все принадлежности, подготовили доску и роздали рабочие тетради.

Урок начался с проверки домашнего задания, выявления причин невыполнения отдельных детей, указание отдельных ошибок. Учитель создал ситуацию успеха детям, похвалив за усердие, отмечал успехи ребёнка.

Возрастные и индивидуальные особенности в изложении материала подготовленного учителем соответствует возрасту учащихся и ФГОС соответствующему материалу в учебнике русского материала 3 класса. Когда учитель объясняла новый лексический материал создавала ситуацию общения, исследователя (когда вместе с учащимися решала задачи).

На уроке включалась в многообразные связи с каждым отдельным учащимся, с группой в целом, с преподаваемым материалом. Также для активизации познавательной деятельности учитель употребляла слова: давайте повторим, вспомним, по - рассуждаем. План урока ориентировал учащихся на достижение целей. Все ученики внимательно ее слушали и были готовы быстро переключится на умственную деятельность.

Для активизации внимания присутствовал иллюстрированный метод, учитель чертила схемы, таблицы демонстрировала картинки.

Речь у педагога стилистически была корректна, голос приятен для слуха во время урока имела разный эмоциональный окрас. Учитель меняла громкость речи, делала акцент в речевым ударением, делала паузы.

Учитель проверяла знания с помощью устного и письменного опроса, с места и у доски (Чем буква изменяется от слова?? Какого рода слово шампунь?).

Учитель использовал на своем уроке формы проверки знаний такие как, индивидуальный опрос, комментирования, предложения.

Соотношение нагрузки на память и мышление, на мой взгляд,  было одинаковым. Не только тренировала память учащихся (ответы на вопросы по домашнему заданию).

Учитель общается с детьми доброжелательна в отношении коррекции ошибок она проявляла себя демократично.

Активность и самостоятельность учеников стимулировалась системой вопросов, созданием проблемной ситуации (как изменяются имена прилагательные?).

Поведения учащихся нельзя сказать, что было идеальным, дети иногда отвлекались, но благодаря своевременному вниманию учителя, дети быстро активизировались на дальнейшую деятельность.

Педагог хорошо подготовлена к занятию. Она хорошо владела содержанием и структурой урока.

Организация познавательной деятельности учащихся. В ходе урока обеспечивались все условия для продуктивной работы учащихся. Устанавливалась связь содержания изучаемого материала с их знаниями,

Сосредоточенность и устойчивость внимания учитель поддерживала постоянным визуальным контактом с учащимися.

Для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний учитель прибегал к собеседованию с группой, индивидуальному опросу. Давала установку на выполнение различного рода упражнений по повторению.

Учитель правильно организовал процесс восприятия и работы памяти учащихся, поддерживал внимание учащихся их постоянной включенностью в работу.

Ученики класса, на мой взгляд, имели средний уровень развития. Они, временами пусть и неверно, высказывались по теме урока, но учитель находчиво помогала.

С учетом возрастных особенностей учащихся была проведена «Физкультминутка».

В конце занятия учитель поставил оценки учащимся, которые активно работали и также педагог поставил оценки за поведение и похвалив отдельных детей.

Урок достиг цели, поставленной учителем. На мой взгляд урок проведен на хорошем уровне были учтены возрастные особенности детей, их физиологические возможности, изложение материала было на доступном уровне, приводил аргументированные примеры. 

Психологический анализ урока истории

МКОУ «Шемахинская СОШ»

Курс: 2

Группа: ЗПСПО-212

Специальность: психолого-педагогическое образование

Предмет: история

Преподаватель Путилов А.К.

Класс: 6 «б»

Дата: 23.03.2015

Тема урока: Царствие Ивана III

Тип урока: комбинированный

Мной было проанализировано учебное занятие в 6 «б» класса с участием учителя истории имеющий педагогический стаж более 20 лет

Урок по своему содержанию отвечает все правилам комбинированного урока. До начала учебного занятия было подготовлена наглядность: историческая карта эпохи Ивана III, изображение Ивана III, схемы.

Урок начался с высказывания историков о самом Царе и его эпохе. Учитель четко поставил цель перед учащимися и задачи урока.

Повторение ранее изученного материала проходило в разнообразных формах: фронтальный опрос понятий, письменные задания в карточках, работа с картой. При ответе учащихся педагог помогал детям правильно аргументировать, давал наводящие вопросы.

Речевые способности заслуживают восхищения. Педагог менял несколько раз тембр голоса, тональность. Приводила мнения разных историков. Постановка проблемной задачи на основе высказывания историков об эпохе и Ивана III, активизировало учащихся. Урок имел высокую воспитательную направленность.

Доступность материала излогаемых учителем соответствует ФГОСТ и возрастным особенностям учащихся. Проводилась «физкультминутка», большое количество наглядных материалов. Благодаря этому присутствовало внимание.

Сосредоточенность и устойчивость внимания учитель поддерживала постоянным визуальным контактом с учащимися.

Учитель использовал разнообразные виды опросов: фронтальный, устный, работа с наглядным материалом. Дисциплина поведения была достаточно хорошей, благодаря учителю и ее средствам и приёмам с которыми работал педагог. Но все же случалось, что некоторые дети отвлекались, перешептывались, педагог пыталась активизировав давая им задания работы с картой, делая паузу.

Активность учащихся, была не высокой работали постоянно несколько детей, но если педагог, спрашивал других учащихся те могли ответить не хуже. Дети которые более активные они отвечали, другие стеснялись. Но педагог спрашивая детей которые смущались оценивал достаточно высоко, хвалил перед детьми. Тем самым помогал активизироваться.

В целом можно сделать следующий вывод о уроке: цели и задачи были достигнуты, учитывался возраст учащихся их индивидуальные возможности, использовал демонстрационный метод, что привлекало внимание детей. В содержательном, воспитательном, познавательном плане урок заслуживает отличной оценки.

Вывод.

Обучаясь в МКОУ «Шемахинская СОШ» нельзя даже предположить какого, уровня педагоги обучают детей. Посещая занятия опытных педагогов, у которых педагогический стаж составляет от 15 до 24 лет. Хорошая возможность научиться перенять колоссальный опыт. Учителя на должном уровне провели свои занятия. Дети их ценят, уважают, прислушиваются к их советам. Приёмы, которые использовали в своей деятельности учителя послужат, примером для молодых специалистов.

Психологический анализ воспитательных занятий

Во время прохождения практики мною было дано четыре занятия разной направленности с разными возрастами детей. Благодаря руководству образовательного учреждения мне дали возможность провести занятия в разных класса и возрастов. Благодаря этому больше узнала об особенностях детей в данные возрастные периоды.

Проведено занятие 1«в» в первом классе на формирование прав и обязанностей человека.

Классный час в 3 «а» и два 8 «б» были направлен на сплочение детского коллектива и развитее взаимопонимания в коллективе. У подростков наблюдалась сложная межличностная ситуация.

Конспект урока

Курс: 2

Группа: ЗПСПО-212

Специальность: психолого-педагогическое образование

Преподаватель: Никулина Н.Н.

Класс: 1 «в»

Дата: 20.03.2015.

Тема урока: Все люди разные, но права у них одинаковые

Тип урока: круглый стол

Цель: Первоначальное формирование и представление об индивидуальных различиях людей и о равенстве их прав.

Задачи:

1. Разъяснение прав человека

2. Развитие уверенности в себе; чувства собственного достоинства

3. Формирование доброжелательных отношений в группе.

План занятия:

• Ритуал приветствия.

• Упражнение «Кто на кого похож»

• Беседа

• Выполнение практического задания

• Круговая беседа

• Подведение итогов

Ход занятия

Ребята, сегодня мы поговорим с вами о том, что все мы такие разные, но, в то же время, у нас есть и много общего. Мальчики и девочки, попробуйте написать на приготовленных для вас карточках свое имя. Раскрасьте свое имя цветными карандашами, оформите его так, как вам хочется. Вы можете украсить его дополнительными деталями, а можете нарисовать вокруг него свои любимые вещи.

После выполнения творческого оформления карточек со своими именами учитель рассаживает всех в круг и просит каждого показать свое “имя” и рассказать о своих любимых вещах.

• Что вы узнали о других ребятах в ходе этого задания?

• Что вы знали о них до этого?

• Когда каждый представлял свою работу, услышали ли вы что–то, что может подходить и для вас? Может, вы любите одинаковые вещи, а может разные?

Игра “Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга”

- У каждого взрослого человека есть паспорт. Давайте и мы нарисуем свой паспорт. На одной из страниц нарисуйте свой портрет “Как я представляю себя”.

На другой стороне изобразите пиктограмму “Мои права”. Дети замечают, что все страницы паспорта у всех разные, но только одна получилась у всех одинаковая – о правах ребёнка. На третье странице нарисовать свое заветное желание. Рассмотреть работы все вместе. Обратить внимание учащихся на то, что все странички у нас разные, кроме четвертой. Права у нас все общие [Приложение 2].

– Бывает ли в жизни ситуации, когда права человека нарушаются?

– Посмотрим, нарушаются ли права сказочных героев в сказках.

4. Беседа о нарушении прав в сказке “Приключения Буратино”.

Беседа. Дети в круг. Начиная предложения и дети должны дополнить фразу:

Больше всего мне нравится в себе…

Я бы хотел стать….

Моя любимая игра…

Я бы хотел больше узнать о…

Когда-нибудь я надеюсь…

Больше всего я боюсь…

Очень важно выслушать говорящего до конца. Если кто то пожелает то тот может пропустить очередь, хотя со своего места он не уходит до конца беседы.

Рефлексия

В конце занятия подводим занятие словами «Мы все разные но права у нас одинаковые!» Предлагаем детям хором повторить сказанное им.

Самоанализ занятия: Проведённое занятие было, на мой взгляд, актуальным для учащихся 1 класса. Дети были очень открыты для общения, дисциплинированы и тем самым у нас получился хороший результат. Дети внимательно слушали, некоторые переспрашивали, выявляя интерес. Практическая деятельность заинтересовала детей. На мой взгляд, занятие прошло хорошо. Благодаря проведенной беседы с детьми. Дети воспринимали как молодого учителя и относились с уважением.

Конспект урока

Курс: 2

Группа: ЗПСПО-212

Специальность: психолого-педагогическое образование

Преподаватель: Шишкина С.Н.

Класс: 8 «б»

Дата: 20.03.2015.

Тема урока: Мы – вместе

Форма: классный час

Цель: Сплочение детского коллектива, осознание неизмеримой ценности дружбы

Задачи:

1. Формирование навыков и умений работы способность осознания и принятие собственной уникальности и формирование умения поставить себя на место другого

2. Развитие наблюдательности и внимание к другому человеку

3. Выявление лидера в коллективе

План занятия:

• Ритуал приветствие

• Разминка «Игра – перестройка»

• Упражнение «Близкие знакомые»

• Упражнение «18 умений»

• Шуточный тест

• Ритуал прощания

Игра – перестройка

Сейчас мы это проверим: по моему сигналу вы будете строиться в шеренгу по определенному признаку: по росту, как на физкультуре; по длине волос; по цвету волос (от светлых к темным) по ширине улыбки; по возрасту (учитываю разницу в месяц).

Важное условие: на время выполнения этого задания вы все станете «немыми», так как разговаривать нельзя.

Упражнение «Путаница»

Чтобы немного подвигаться, давайте проведем уже знакомую некоторым упражнение под названием «Путаница» . Правило данного занятия распутать. А для этого вы должны выбрать ведущего, который будет это делать. Когда ведущего выберете то, он должен выйти из класса. А зайдя начать распутывать своих одноклассников.

После упражнения можно задать следующие вопросы:

- Что испытывал, кто стоял в кругу?

- Что испытывал, кто был ведущим?

- Кем быть удобнее?

Упражнение «Близкие знакомые»

Для этого упражнения нам понадобится один доброволец из класса.

Твоя задача заключается в том, что тебе нужно сейчас внимательно рассмотреть своих одноклассников. Когда рассмотрел ты должен повернуться спиной к одноклассникам. И сейчас ты будешь должен описать в чем одеты твои одноклассники, какая у них прическа, цвет глаз, кто где сидит и т.д.

Упражнение «18 умений»

Все вы прекрасно пишите и рисуете. А теперь давайте попробуем нарисовать что-нибудь закрытыми глазами и рукой которой вы не пишите для одних она левая, а других она правая. После того как вы нарисовали, вы передаете листок вашему соседу и он в этом рисунке должен увидеть какой-то предмет, или животное или еще что-то и разрекламировать данное художество.

Разминка «шуточный тест»

Напишите четыре любых цифры

1) Столько % ума

2) Столько % совести

3) Столько % доброты

4) Столько % трудолюбия

Напишите 4 любых животных

1) В школе

2) Дома

3) С друзьями

4) С учителями

Рефлексия. Спасибо всем за это занятие было очень интересно. Надеюсь что в следующий раз, наше с вами занятие будет настолько же продуктивным

Самоанализ занятия: По заказу классного руководителя с участием педагога-психолога мной был проведен классный час в восьмом классе. Большую помощь оказала педагог-психолог в проведении занятия. Психологический климат в школьном коллективе был напряженным, учащихся класса присутствовал межличностный конфликт. У меня возникли трудности в проведении занятия у подростков, в связи с тем, что с некоторыми школьниками были знакомы в неформальной обстановке в классе присутствовали родственные взаимоотношения. В основном учащиеся относись как к педагогу. Изначально дети имеющие трудности в общении со сверстниками не вступали в деятельность. Но совместными усилиями с педагогом-психологом Натальей Николаевной мы сумели вывести детей на участие в упражнениях. Проведенные нами занятия имели отклик у детей, все включались в деятельность и были заинтересованы в участии. Благодаря проведенному занятию были задействованы все дети, включая и тех, у которых имелся конфликт с коллективом.

Конспект занятия

Класс: 8 «б»

Тема: «Коллектив в нашей жизни»

Цель: Взаимопонимание

Задачи:

1. Развитие навыков социальной перцепции;

2. Развитие уверенности в себе; чувства собственного достоинства

3. Формирование доброжелательных отношений в группе.

План занятия:

1. Ритуал приветствия

2. Упражнение «Встреча взглядами»

3. Упражнение «Ищу друга»

4. Просмотр презентации «Диалог»

5. Ритуал прощания

Ход занятия

Здравствуйте! Меня зовут Татьяна Станиславовна. Сегодня наша встреча будет посвящена теме дружбы между людьми. У каждого человека есть, человек который нам нравится и кого мы любим и дорожим. Что для вас дружба?

Упражнение «Встреча взглядом»

Давайте сейчас встанем в круг, опустив головы вниз. По моей команде все одновременно поднимают головы. Задача - встретиться с кем-то взглядом. Та пара игроков, которой это удалось, покидает круг.

- Итак, не всем. (Итак, молодцы, всем удалось настолько почувствовать друг друга, чтобы выполнить это упражнение).

Цель: разогрев к дискуссии о дружбе; формирование понятия о наиболее ценимых человеческих достоинствах.. У кого-то - множество знакомых и приятелей, но трудно выбрать из них человека, которого можно было бы гордо назвать другом. А кто-то, возможно, в силу застенчивости или замкнутости чувствует себя одиноким и с горечью признается себе, что друзей у него нет. Но в любом случае настоящий друг никому не помешает.

Упражнение «Ищу друга»

Сейчас я стану редактором особой газеты бесплатных объявлений. Она называется «Ищу друга». Каждый из вас поместит туда объявление о поиске друга. В этом объявлении нет ограничений на количество слов или размер букв. Принимается любая форма. Вы можете изложить список требований к кандидату в друзья, весь набор качеств, которыми он должен обладать, а можете нарисовать его портрет.

. Время на подготовку - 7 минут.

Объявления подписывать не нужно.

Просмотр презентации «Диалог» [Приложение 3]

Заключение

Надеюсь, что вам наше занятие понравилось. И что следующее будет на столько же продуктивным и интересным.

Самоанализ занятия: Данное занятие было второе в цикле занятий. Было приятно когда дети, зайдя в классную комнату, обрадовались следующему занятию. Дети поделились своими впечатлениями о прошлом занятии и о том, что другие классы тоже хотят подобные классные часы. На занятии было проведено упражнение «Ищу друга» которое, помогло детям высказать какого они хотят друга . Дисциплину нельзя было назвать хорошей, как и у любого молодого специалиста начинающегося работать. Просмотр видеоролика был актуален и интересен учащимся. В свидетельство этого несколько детей подошло и попросило «скинуть» на карту памяти.

Конспект занятия

Тема: «Дружба, друг, дружить»

Возраст: 3 «а» класс

Цель: формирование понятия «дружба», умение находить друзей, формировать представления о качествах необходимых в дружбе;

Задачи:

1. Развитие представления о настоящем друге

2. Развитие уверенности в себе; чувства собственного достоинства

3. Формирование дружного коллектива

Оборудование: Скотч, ножницы, клей, Листы бумаги формат А4, цветные карандаши, цветная бумага. Рисунки человечков, солнышко (7), облако (7), цветок (7), сердечко (7), грозовая туча (1). Карточки с номерами команд и сигнальными картинками.

Стихотворение «Да» и «Нет»

Внимание! Сначала я задам вопрос,

А вы над ним всерьёз подумайте.

Одно из двух – «да» или «нет» – ответьте вслух.

Коль вы находчивы, сполна

Поможет рифма, но она

Настолько хитрая у нас,

Что может с толку сбить подчас.

Готовы? (Да).

Скажи: приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый?

А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?

А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным?

Ответь, а может ель цвести в саду зимою?

А крокодил собрать букет из белых лилий может?

Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи?

Тех, кто трудится всегда, в народе уважают?

В конце спросить пришла пора: вам понравилась игра?

Играли очень дружно, а помогла вам в этом…

ДРУГ, ДРУЖБА, ДРУЖИТЬ

Что вы можете о них сказать? (ответы детей) Есть ли у вас друг? Тогда вы можете мне сказать, кого мы называем другом? Зачем нужна дружба? Как проверяется дружба?

Дружба – главное чудо

Дружба – главное чудо. Всегда С ней любая беда – не беда.

Действительно, дружба – это великое чудо, драгоценность. Недаром русская пословица гласит: «Нет друга – ищи, а нашел – береги».

Возьмите бережно дружбу в ладошки (дети складывают ладошки), и бережно передавайте друг другу. Почувствуйте, какая дружба

На ощупь? На вкус? Как пахнет? Какого она цвета? С какой погодой ее можно сравнить?

Дружба подарила нам приятные ощущения.

Упражнение «Дружба бывает разная»

Послушайте мысли вслух Л. Измайлова в стихотворении

Что такое дружба? Каждый знает? Может быть, и спрашивать смешно?. Слово «дружба» что обозначает? Может быть, поход вдвоём в кино, Может быть, хороший пас в футболе,

Может быть, подсказку у доски, Может быть, защиту в драке школьной Или просто средство от тоски? Ну, а может быть, молчанье в классе, Если друг плохое совершит?

Что такое дружба, по мнению автора? С какими его мыслями следует согласиться? А с чем вы не согласны?

Упражнение «Как бы я поступил?»

1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать. 2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. 3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты. 5. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.

После обсуждения в группах. Заслушиваются варианты ответов. Обсуждаются другие решения проблемы.

Игра «Найди себе подобного».

Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).[Приложение]

Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.

Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.

Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».

Обсуждение

Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения? Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки? Какой рисунок у вас на спине?

Моделирование дружбы в классе. (20 мин).

Участникам предлагается смоделировать дружный коллектив класса.

Ход выполнения интерактивного упражнения:

1. Каждой группе дается свое собственное задание, и работать они будут в группе различными способами.

На перемене, На уроке физкультуры, На прогулке, На уроке.

2. Каждой группе раздаются по 10 человечков, вырезанных из цветной бумаги; ножницы; скотч.

3. По истечении времени каждая группа должна:

А) изложить логику дружбы в их коллективе;

Б) объяснить правила, по которым они работали, а так же поощрить активных и сообразительных детей.

3.Смотр проектов.

Командам задаются следующие вопросы.

Понравилось ли вам работать в данной команде? У какой команды сразу не получилось работать дружно? Почему? Какая группа хорошо справилась с задачей? Почему? Какая группа не справилась с заданием? Почему?Какая группа более всех довольна своим созданным коллективом?

В какой группе был лидер? Результат изменится или останется прежним, если поменять лидера? Что важнее, работать вместе и сообща, или врозь?

Рефлексия.

Скрепим печатью этот закон.

У вас на парте лежат ладошки из цветной бумаги. Напишите на них важное качество, которым должен обладать хороший друг и прикрепите на доску [Приложение].

Самоанализ занятия. Проведенное занятие на сплочение детского коллектива получилось не совсем как было запланировано так как дисциплинированность детей была на невысоком уровне. Из-за незнания личностных особенностей детей получилось так, что в одну команду попало два лидера. Произошел небольшой конфликт и благодаря этому показали на практике какие стратегии взаимодействия бывают. И как нужно выходить из таких ситуаций. Дети активно взаимодействовали, отвечали, делились своим мнением. Воспринимали меня как педагога.

Профессиональная ориентационная работа

Мною был проведено профессиональное ориентационное занятие в 3 «а» классе

Классный час в 3 классе на тему: "Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь"

ЦЕЛЬ:

• выяснить уровень знаний учащихся о профессиях;

• расширить знания детей о мире профессий;

• формировать интерес к профессиям;

• развивать логическое мышление, память, связную речь , умение цивилизованно общаться друг с другом .

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА