Как ты думаешь, что может сделать Кейти?

Выслушайте ответы вашего ребенка. Если у него нет идей, переверните страницу.

– Я могу предложить тебе по крайней мере шесть способов. Ты можешь:

Потопать ногами страница 68

Замесить тесто понарошку страница 68

Высказать свои чувства страница 69

Спеть бодрую песенку страница 69

Спросить, как успокаивают себя другие

Придумать что-нибудь веселое страница 71

– Для начала достаточно. С чего ты начнешь?

Как ты думаешь, что сделала Кейти прежде всего?

Откройте страницу, которую выбрал ваш ребенок. Если он не смог выбрать, читайте дальше.

Потопать ногами

– Для чего топать ногами? – спросила Кейти.

– Тебе нужно дать физический выход своей энергии, – ответил отец. – Все равно, что ты будешь делать: бегать, прыгать или топать ногами. Многие люди чувствуют себя значительно лучше после таких физических упражнений. Вместе с энергией уходит и злость.

– Я попробую потопать ногами, – сказала Кейти и стала маршировать по комнате, приговаривая: “Я злюсь! Я злюсь! Я злюсь!” Через некоторое время она, все так же топая, подошла к отцу и сказала:

– Я все еще немножко злюсь. Что мне теперь делать?

– Можешь остановиться. Хочешь еще парочку идей?

– Да!

– Ты можешь исполнить буйный танец или замесить тесто понарошку, – предложил папа.

Как ты думаешь, что теперь сделает Кейти?

Замесит тесто понарошку страница 68

Исполнит буйный танец страница 71

Замесить тесто понарошку

– Я хочу замесить тесто, – заявила Кейти. – Можешь мне дать немного?

– Тесто готово, – ответил отец и расчистил стол. – Посмотрим, как тонко тебе его удастся раскатать.

Кейти шлепнула тесто на стол и стала расплющивать его ударами кулака. – Не получается, – жаловалась она. – Я его бью, бью, а оно как было одним большим куском, так и осталось. От этого я только еще больше злюсь. И на тучи, и на тесто!

– Хочешь хороший совет? – спросил отец.

– Да!

– Раздели тесто на четыре куска, подвинь их к углам стола и разминай каждый по отдельности. Так дело пойдет легче.

Кейти разделила тесто на куски и стала разминать их. Вскоре она закончила и позвала отца:

– Папа, иди посмотри.

– О, тебе удалось раскатать его почти во весь стол. Ну, и как ты себя теперь чувствуешь?

– Все еще немного злюсь, – ответила Кейти. – Надо попробовать еще что-нибудь.

Как ты думаешь, что теперь сделает Кейти?

Выскажет свои чувства страница 69

Придумает что-нибудь веселое страница 71

Высказать свои чувства

– Дот! Дот! – кричала Кейти, разыскивая свою собаку. Дот огромными прыжками подбежал к ней. Кейти присела на пол, чтобы поговорить с ним. Дот лизнул ее в лицо шершавым языком.

– Дот, – сказала Кейти, – я хочу рассказать тебе, что сейчас переживаю. Я ужасно злая. Злюсь на дождь. И на папу, потому что он не захотел поехать со мной в парк. Как ты думаешь, что мне делать?

– Гав! – рявкнул Дот.

– Ты думаешь, я должна рассказать папе, что чувствую? – спросила она. Дот молча смотрел на нее. – Хорошо, я поговорю с ним.

Кейти побежала к отцу.

– Папа, я очень сердита! Я сержусь на дождь. И на тебя тоже! Я сержусь, потому что ты не поехал со мной в парк.

– Хм, – произнес отец. – Давай разберемся. Ты хочешь поехать в парк и теперь злишься оттого, что я не захотел поехать туда с тобой, так?

– Да, – коротко ответила Кейти, затем добавила: – Я хочу, чтобы мы с тобой веселились.

Откройте страницу 71

Спеть бодрую песенку

– Чтобы не злиться, давай споем какую-нибудь бодрую песенку, – предложила Кейти.

– Ты знаешь такую? – поинтересовался отец.

– Нет, я думала, ты знаешь.

– Ну что же! Я думаю, мы сами сочиним слова такой песенки. Он сел за пианино.

– О чем бы ты хотела сказать в ней?

– Дождь, дождь, дождь, прочь уйди! – нараспев произнесла Кейти.

– А если так? – предложил отец и спел, подыграв себе на пианино: – До, до, до, соль-фа-ми!

– А дальше пускай будет так: злость, злость, злость, проходи.

Отец тут же наиграл и спел:

– Соль, соль, соль, до-до-си! А теперь давай споем песенку от начала до конца:

Дождь, дождь, дождь, прочь уйди.

До, до, до, соль-фа-ми.

Злость, злость, злость, проходи.

Соль, соль, соль, фа-ре-ми.

– Сработало! – обрадовалась Кейти. – Я больше не злюсь, хотя все равно еще не прочь сплясать буйный танец. Можно, папа?

– Конечно, – ответил отец и улыбнулся.

Откройте страницу 71

Попросить помощи

– Папа, если я злюсь, что можно сделать, чтобы подобреть?

– О, на этот вопрос трудно сразу ответить. Я думаю, тебе лучше спросить нескольких человек. Наша соседка миссис Беннет, да и тетя Лора сейчас, наверное, дома, и ты можешь с ними посоветоваться.

Кейти подумала немного и решила для начала позвонить по телефону тете.

– Тетя Лора, я очень зла сейчас. Мы с папой собирались поехать сегодня в парк, но с самого утра льет дождь. Не можешь ли ты посоветовать мне какое-нибудь средство от злости?

– Могу сказать тебе, что я делаю в таких случаях, – ответила тетя Лора. – Когда я злюсь дома, я принимаю приятную теплую ванну с пушистой мыльной пеной. Теплая вода смывает все мои дурные чувства. Если же я не дома, то просто представляю себе, как из меня выходит злость, и она действительно улетучивается.

– Как тебе это удается?

– Я мысленно надуваю своей злостью воздушный шарик, плотно завязываю его и отпускаю, а потом смотрю, как он улетает, пока не скроется вовсе.

– Спасибо, тетя Лора, это очень хороший совет.

Как ты думаешь, что теперь сделает Кейти?

Смоет дурные чувства страница 70

Надует злостью шарик страница 70

Смыть дурные чувства

Кейти захотелось принять теплую ванну.

– Папа, можно я сейчас приму ванну?

– Конечно. Наполнить тебе ванну?

– Да, – сказала Кейти и побежала за пенным шампунем для ванны.

Она прыгнула в ванну. Пена доходила до самого подбородка. Всем своим телом Кейти ощущала, как теплая вода смывает с нее дурные чувства. Одевшись, она побежала к отцу. Тот спросил:

– Ну как, дочка, все еще чувствуешь злость?

– Нет. Способ сработал. Я уже не чувствую злости. Но мне хочется, чтобы ты занялся со мной чем-нибудь интересным.

– А чем бы тебе хотелось заняться?

Откройте страницу 72

Надуть злостью шарик

Кейти нашла шарик. Она дунула в него, но шарик не надувался. Она еще раз дунула, сильнее, и опять ничего. Кейти старалась снова и снова, но ничего не получалось. “Я стараюсь избавиться от злости, а на деле только еще больше злюсь. Что же мне делать? Может быть, бросить эту затею или попросить кого-нибудь помочь мне?” – думала она.

Кейти решила попросить помощи у отца.

– Папа, я хочу надуть своей злостью шарик, но он чересчур тугой. Ты не поможешь?

– С удовольствием, – ответил отец. Он раздул немного шарик и отдал его Кейти. Как только Кейти надула шарик, папа завязал его.

– И что теперь? – спросил он.

– Сейчас покажу. Пойдем со мной, – позвала Кейти. Она вынесла шарик на улицу и подошла к мусорному бачку. Подняв крышку, она сказала: – Я выброшу свою злость на помойку.

Бросив шарик в бачок, она закрыла крышку.

– Все, злости больше нет!

– Очень правильный поступок. Ты уже решила, чем займешься сегодня?

Откройте страницу 72, чтобы узнать ответ Кейти

Придумать что-нибудь веселое

– Чем бы нам заняться? – размышлял отец вслух. – Чем-нибудь веселым, чтобы прогнать твою злость. Если бы я был волшебником, о чем бы ты попросила меня?

– Чтобы ты открыл мне волшебные чары, способные развеять мою злость, – ответила Кейти, оживившись.

– Посмотрим, – сказал отец. Он взял толстую книгу и стал листать ее, делая вид, что ищет ответ. – На что искать, на “чары” или на “колдовство”?

– И на то, и на другое, – хихикнула Копти.

– Волшебная книга сказала мне, что в данном случае самое лучшее колдовство – это спеть бодрую песенку или сплясать буйный танец. Поможет и то, и другое.

– Но папа, я не знаю бодрой песенки и не умею плясать буйный танец.

– Это не беда. С чего мы начнем?

Как ты думаешь, что теперь сделает Кейти?

Споет бодрую песенку страница 69

Спляшет буйный танец страница 71

Сплясать буйный танец

– А как пляшут буйный танец, папа? – спросила Кейти.

– Не знаю. Давай сами придумаем, – предложил отец. Он подошел к магнитофону и включил громкий бравурный марш. – С чего мы начнем?

– С притопов и прихлопов, чтобы прогнать злость. А потом будем кружиться, – решила Кейти.

– Хорошо, пусть будут притопы и прихлопы. В этом танце мы с тобой будем делать одни и те же движения или разные?

– Одни и те же. Ты будешь все повторять за мной. Когда я сделаю злую гримасу, ты тоже сделаешь, – наставляла отца Кейти. – А потом мы поменяемся.

Громко топая ногами и хлопая в ладоши, Кейти обошла вокруг комнаты. Отец не отставал от нее ни на шаг. Вскоре она остановилась и сказала:

– Теперь твоя очередь.

Отец то топал, то кружился. Но кружился он больше. Когда музыка кончилась, у Кейти уже так кружилась голова, что она со смехом повалилась на пол.

– Это великолепный танец, – сказала она, сияя от счастья. – После такого танца просто невозможно оставаться злой. Я хочу еще повеселиться.

Откройте страницу 72

Устроить пикник понарошку

– Папа, а нельзя ли устроить пикник понарошку?

– Конечно, можно!

– Пусть это будет настоящий домашний пикник, – добавила Кейти.

– Конечно, зайка! Нам понадобятся съестные припасы. Нужно собрать их и сложить в корзину.

– Давай начнем собираться прямо сейчас, – предложила Кейти.

Вместе с отцом Кейти приготовила бутерброды, почистила морковь, сделала по собственному рецепту лимонад. Всю провизию они аккуратно упаковали и уложили в корзину, добавив бумажные тарелки и салфетки. Как только корзина была собрана, Кейти сказала:

– Я нарисую несколько картин и повешу на стены, чтобы было похоже на парк.

Когда все было готово и наступило время обедать, они взяли корзину и стали обсуждать, где лучше сесть, чтобы перед глазами был красивый вид. Остановились на том, что сидеть лучше лицом к картине, изображавшей берег озера.

Кейти повернулась к отцу и сказала:

– У нас получился пикник ничуть не хуже настоящего. Я больше не злюсь. Мне очень хорошо с тобой.

Страничка идей

И деи Кейти: Твои идеи:

Потопать ногами

Визжать и злиться

Замесить тесто понарошку

Высказать свои чувства

Спеть бодрую песенку

Попросить помощи

Смыть дурные чувства

Надуть злостью шарик

Придумать что-нибудь веселое

Сплясать буйный танец

Устроить пикник понарошку

Приложение № 7

Соглашение учеников 1-го класса московской школы №1741

Мы договорились, что:

• Не обижаем слабых, не деремся.

• Учимся договариваться.

• Не смеемся над ошибками других.

• Уважаем своих товарищей.

• Не перебиваем друг друга.

• Слушаем внимательно учителя и ответы своих товарищей.

• Не списываем.

• Не едим на уроке.

• Не опаздываем и не ходим в туалет на уроке (без уважительных причин).

• Не бегаем на перемене.

• Охраняем природу.

Примечания. 1. Обратите внимание, коллеги, что данное соглашение построено через систему запретов, почти каждый тезис начинается с НЕ. С точки зрения пропедевтики правового образования и воспитания правовой культуры, лучше, если соглашение построено не только на запретах действий, но и на разрешительных нормах. Иными словами, соглашение должно отражать не только систему самоограничений (о которых дети договорились), но и то, что ребенок безусловно вправе делать в социуме. Например, пункт “Не смеемся над ошибками других” мог бы звучать как “Каждый имеет право на ошибку”. Этому можно было бы даже посвятить отдельный урок. Это не умаляет самого соглашения и всего, что было связано с его разработкой и принятием.

2. Обратите внимание на то, что все позиции даны с помощью местоимения МЫ. С точки зрения пропедевтики правового образования целесообразнее придти к формулировке КАЖДЫЙ ИЗ НАС... В последнем варианте фиксируются основные идеи курса: самоценность и неповторимость каждого человека и уважение к нему на этой основе; взаимосвязанность человека с человеком, гармонизация отношений на основе терпимости как условие успешной самореализации каждого; наконец не забудем, что под соглашением стоит личная подпись КАЖДОГО, то есть, подписав договоренности, каждый принял на себя индивидуальную ответственность за их соблюдение и не сможет в данном случае раствориться в понятии МЫ, спрятаться за других. Мое мнение, мое решение, моя подпись, моя ответственность – так вырабатываются навыки осознанного личного выбора, принятия решения.)

3. Правило “не бегаем на перемене” было не только предложено самими детьми, но и что особенно удивительно – соблюдалось ими после принятия (задолго до подписания) в течение всего года.

Приложение № 8

Информация в школьной газете “От большого ума” о подписании первоклассниками соглашения

“Мы договорились, что...”

16 мая в нашей школе произошло торжественное и весьма примечательное событие. Открыла собрание речь Павла Павловича⁶, из которой мы узнали, что в начале этого года один из первых классов нашей школы принял участие в проекте “Школа – правовое пространство”.

Старшеклассники, помните ли вы, как вас, еще маленьких детишек принимали в октябрята и посвящали в пионеры (комсомольцами вы стать не успели). Вспомните, с каким трепетом вы произносили заученные слова клятвы, как вы торжественно обещали “жить, как завещал великий Ленин”, “уважать старших” и собирать макулатуру. Вспомните и прослезитесь. Ведь за вас, бывшие первоклассники и второклассники, были написаны правила, по которым вы должны были жить.

Но теперь все по-другому. Дети 1 класса сами решили, что “не будут ходить в туалет на уроке”, но ”будут слушать внимательно товарищей”, “не будут бегать на перемене” и еще много других “нет”. Самое интересное, что обо всем этом семи-восьмилетние договорились сами, без нажима взрослых. И у нас нет причин сомневаться в этом.

Каждый ученик получил в подарок книгу “Ваши права” и вкладыш, в котором были перечислены все пункты декларации, которую дети придумали сами.

Потом все ребята торжественно подписались под документом. Вы это можете видеть на фотографии. А что будет дальше? Поживем-увидим...

А вы договорились, что...?!

Романова Таня, Савик Наташа, Петрова Оля.

Приложение № 9

ВАРИАНТЫ разминок “про запас

ПРЕДМЕТЫ. Разложите на столе около 15 небольших предметов (вилку, ложку, носок, шапку и т. п.). Ученики должны выстроиться в ряд и быстро пройти мимо стола, стараясь запомнить предметы. Пока они снова рассаживаются по местам, уберите все предметы. Предложите ученикам записать, какие предметы они запомнили. Затем перечислите им, какие предметы там лежали. Какие из предметов было запомнить труднее? легче? Сколько предметов ученики запомнили?

10 СЕКУНД. Класс выбирает какой-либо цвет или форму. Ученики садятся по кругу, и все по очереди должны указать два предмета в комнате нужного цвета или формы. На это каждому отводится 10 секунд, по истечении которых водящий кричит: “Следующий!”. После того, как круг замкнется, класс выбирает новый цвет или форму. Теперь каждому дается по 7 секунд на то же задание. В следующий раз время можно уменьшить до 5 секунд. Это не так легко!

ПЕРЕДАЙ МОНЕТКУ. Класс выстраивается в два ряда лицом друг к другу. У первого в каждом ряду в руках находится монетка. Он передает эту монетку следующему в своем ряду, тот передает (или делает вид, что передает) ее дальше по ряду. В конце каждая группа должна угадать, в чьих руках в чужом ряду осела монетка.

ОТГАДЫВАЛЬЩИК. Ученики садятся по кругу. “Отгадывальщик” выходит из комнаты. Оставшиеся выбирают ведущего, чьи движения остальные ученики должны повторять. Например, если он почешет голову, то и все остальные должны почесать голову. “Отгадывальщик” возвращается в комнату. Ведущий делает множество различных движений, и все остальные ему следуют. “Отгадывальщик” пытается вычислить ведущего. Когда ему это удается, он указывает на того, кто “выдал” ведущего, и тот становится новым “отгадывальщиком”.

СМЕХ. Ученики разбиваются на пары. Один из пары старается рассмешить другого. Через минуту оба меняются ролями.

НОСОК. Тайно от учеников наполните коробку, сумку или носок мелкими предметами вроде вилки, мячика и т. п. Пустите носок по классу. У каждого ученика есть 10 секунд на то, чтобы ощупать носок. Затем он должен записать, что, по его мнению, там находилось. Ученики обмениваются своими догадками, после чего вы предъявляете им содержимое носка.

КАРАНДАШИ. Трое “искателей” выходят из комнаты. Оставшиеся прячут в каком-то месте карандаш. “Искатели” возвращаются в комнату и начинают искать карандаш. Чем ближе кто-либо из них подходит к нужному месту, тем громче класс хлопает в ладоши. Чем дальше “искатели” оказываются от нужного места, тем тише хлопки. Аплодисменты продолжаются, пока карандаш не найден.

АВТОГРАФ. Все одноклассники пожимают друг другу руки и обмениваются автографами.

ВИЖУ! Одного ученика выбирают “оком”. “Око” оглядывает комнату и замечает про себя какой-то предмет, который должен быть виден всем. Затем “око” говорит: “Вижу ..... цвет”, называя при этом цвет выбранного им предмета. Остальные ученики должны догадаться, какой предмет имело в виду “око”. Тот, кто отгадал, становится новым “оком”.

НАКЛОННАЯ ЛИНИЯ. Ученики должны закрыть глаза и, не переговариваясь, выстроиться в прямую линию по росту: самый низкий должен быть первым, самый высокий – последним.

ТУК-ТУК. Шестеро учеников выходят вперед. Остальные сидят за своими партами, положив головы на парты и закрыв глаза. Каждый из шести ведущих дотрагивается до одного из учеников. Тот поднимает руку. Ведущие становятся перед классом, после чего все поднимают головы и открывают глаза. Каждый ученик с поднятой рукой старается угадать, кто из ведущих его ударил. Угадавший становится новым ведущим, а прежний садится на его место.

НА ОДНОЙ НОГЕ. Все ученики встают на одну ногу, подняв другую. Кто дольше сможет так простоять?

ЧАСЫ. Двенадцать учеников встают по кругу. “Отгадывальщик” становится в центр и закрывает глаза. Каждый из учеников представляет собой какой-то один час на циферблате. “Отгадывальщик” говорит: “Будильник звонит в ... часов!”, – и называет цифру от 1 до 12. Тот, кто соответствует этой цифре, издает какой-нибудь смешной звук. “Отгадывальщик” пытается угадать, кто это был. Он продолжает водить до тех пор, пока не отгадает, кто издал звук. Тогда он меняется местами с угаданным учеником.

“ПОВТОРЮШКИ”. Ученики становяся по кругу. Один из них производит какой-нибудь забавный звук и движение, например, свистит и подпрыгивает. Следующий по кругу должен повторить то же самое в слегка измененном виде. Звук и движение передаются, меняясь, от одного к другому, пока круг не замкнется.

ВОЛНА. Ученики становятся по кругу. Один начинает что-то делать – например, щелкать пальцами. Его сосед подхватывает это же движение, и оно передается дальше по кругу, пока не вернется к первому. Тогда он начинает новое движение, например, хлопать в ладоши. Каждый из остальных продолжает по-прежнему щелкать пальцами, пока до него не докатится волна нового движения. Когда хлопки дошли до начинавшего, он снова меняет движение – начинает топать ногами. И снова каждый в кругу продолжает по-прежнему хлопать в ладоши, пока к нему не подкатится волна топанья.

ОДОБРЕНИЕ. Ученики становятся по кругу. Каждый по очереди показывает, как он без слов выразит соседу одобрение по поводу какого-нибудь хорошего поступка.

ПАС. Ученики становятся по кругу. Первый делает вид, что у него в руках находится мяч произвольного размера и тяжести. Он пускает этот мяч любому выбранному им партнеру. Тот модифицирует размер и тип мяча и пускает его дальше. Все происходит бессловесно.

Дорогие коллеги!

Мы признательны всем, кого заинтересовал этот курс.

Мы ответим на любое ваше письмо и с благодарностью примем совет.

Мы желаем успехов каждому, кто решил начать работу по развитию правовой культуры и пропедевтике гражданско-правового образования.

Всего доброго.

Авторы

1 См. Приложение №5.

2 См. Приложение №5.

3 Первое издание книги Э. Крэйри “Я злюсь” осуществило АО “Комплект” (Санкт-Петербург, 1995 год). Мы признательны издательству за содействие в осуществлении повторной публикации.

4 Вручалось родителям учеников до начала работы по курсу “Учимся договариваться”.

5 В данную серию вошли также книги Э. Крейри “Я горжусь”, “Я волнуюсь”, “Я расстраиваюсь”, “Я боюсь”, “Я сержусь”...

6 Павел Петрович Панкин – директор школы №1741 г. Москвы.

71