3) "Взаимоотношения между собой и со взрослыми"

• Между собой: сложность взаимоотношений между полами | Проводить как можно больше совместных игр, на снятие барьеров. Не проводить соревновательных игр между полами.

• Со взрослыми: взрослый - авторитет | Быть хорошим примером во всем.

4) "Степень самостоятельности"

• Ребенок только учиться быть самостоятельным | Продолжать контролировать, но уменьшать степень контроля по сравнению с маленькими.

5) "Сферы интересов"

• Нравятся игры, содержащие тайну, приключения, поиск | Сюжетно-ролевые игры, квесты.

Старшая возрастная группа

Характеристика | Действия вожатого | Примеры

1) "Характерные особенности"

• Проблемы переходного возраста, половое созревание | Следить за поведением людей. Пресекаем курение, употребление алкоголя, интимные отношения.

• Различия среди детей усиливаются, т.к. кто-то уже повзрослел, а кто-то только начинает. Интересы детей различаются | Проводить игры на сплочение, разноплановые мероприятия, не допускать конфликтов.

• В связи с быстрым развитием организма могут возникнуть трудности функционирования сердца, легких, мозга | Физически не перегружать детей, контролировать здоровье.

2) "Эмоционально-психологические особенности"

• Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески эмоций и настроений | Индивидуальный подход к каждому ребенку, доверительные, дружеские отношения. 

• Считают себя взрослыми, формируется свое мнение, проверяют вожатого на "прочность" | Дать детям возможность проявить себя в пределах разумного.

• Вожатый уже не обладает таким авторитетом, как в младших группах | Не допускать панибратства, держим слово, строгая дисциплина. Быть лидером. Не допускать дешевого авторитета.

• Мнение сверстников так же важно, как мнение взрослых | Выявить лидеров, переманить на свою сторону, опираться на их помощь и поддержку. Давать задания лидерам.

• Развитие интереса к противоположному полу, но они стесняются общаться друг с другом, появление первой любви | Игры на снятие тактильных барьеров, любовные мероприятия, проводить воспитательные беседы. 

• Хотят самоутвердиться: за счёт своих талантов (хорошо), за счёт других детей, высмеивая/принижая их (плохо) | В первом случае поддерживаем и одобряем, во втором случае беседы, объяснять, что все равны, у всех есть сильные и слабые стороны, пресекать конфликты.

3) "Взаимоотношения между собой и со взрослыми"

• Между собой: с удовольствие общаются друг с другом, но формируются микрогруппы по интересам | Организовать коллективные игры на коммуникацию, упражнения, связанные с общением, возможностью всем высказываться | Упражение Джефа, педагогический театр.

• Со взрослыми: для некоторых детей мнение вожатого по прежнему важно, другие же противопоставляют себя вожатому и избегают контроля |  В первом случае поощряем, во втором случае относимся с пониманием, но продолжаем поддерживать дисциплину, установить границы.

4) "Степень самостоятельности"

• Достаточно самостоятельны | Поддерживаем легкий контроль.

• Могут сами предложить интересные идеи в организации каких-либо мероприятий | Давать поле для деятельности, поощрять, предлагать творческие задания | Мозговой штурм.

• Хотят быть самостоятельными и стремятся это доказать | Допускаем самоуправление, не вмешиваясь, а корректируя.

5) "Сферы интересов"

• Характерное объединение в неформальные группы по интересам | Плохие группы - наказываем, хорошие - поощряем.

• Подростки очень увлекаются разными суб-культурами, подвержены максимализму в суждениях | Аккуратное отношение, не даем стать изгоями.

• Нравятся познавательные и спортивные мероприятия, а так же игры связанные с общением и актерской игрой | Организовывать соответствующие мероприятия.

Самоуправление. 

Должности: командир, зам.командира, ответственный по комнатам, творческие группы и их руководители (оформительская, музыкальная, спортивная).