Тема 3. Методична робота в школі.
Методична робота в школі:
один із шляхів підвищення кваліфікації учителя;
спонукає кожного вчителя до роботи над удосконаленням нового фахового рівня;
сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками;
забезпечує підтримання у педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.
Функції методичної роботи:
планування;
організаційна;
діагностична;
прогностична;
моделююча;
відновлювальна;
корегуюча;
пропагандистська;
контрольно-інформаційна.
ІІ. Форми методичної роботи в школі.
Основні форми методичної роботи:
Індивідуальна:
стажування та наставництво;
індивідуальні консультації;
робота з творчими вчителями;
конкурси “Вчитель року”, “Класний керівник року”;
післяатестаційна робота.
Групова:
метод “об’єднання” вчителів-предметників;
школи молодого керівника, вчителя;
цільові і проблемні семінари;
консультпункти;
опорні пункти;
авторські школи;
творчі групи, школи педагогічної майстерності.
Колективна (масова):
науково-практичні конференції;
педагогічні читання;
конференції педпрацівників;
методичні місячники, тижні;
тижні педагогічної майстерності (дні відкритих дверей педагогів-майстрів, учителів-методистів, старших вчителів, відмінників народної освіти).
Інші форми методичної роботи:
курси перепідготовки;
школи передового досвіду;
виробничі наради;
науково-практичні конференції;
методологічний семінар;
методичний кабінет;
педагогічні читання.
Тема 4. Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику.
І. Наукова організація педагогічної праці (НОПП)
НОПП – це система здійснення науково обґрунтованих заходів, спрямованих на систематичне вдосконалення педагогічної праці і її умов, тобто на забезпечення максимальної ефективності навчання і виховання учнів при раціональному використанні часу, сил, засобів як педагога, так і учнів.
НОПП включає в себе такі важливі вміння:
працювати безперервно вдосконалюючи прийоми і методи праці;
вчитися тому, як треба працювати, і вчити тому вмінню інших;
безперервно вдосконалювати і раціонально використовувати умови праці.
Проблеми НОПП:
економія, раціональне використання часу;
створення і раціональне використання сприятливих умов праці та відпочинку;
максимальне піклування про здоров’я і всебічний розвиток всіх учасників трудового процесу.
Загальний зміст НОПП:
НОПП педагога;
НОПП учня;
наукова організація педагогічного процесу як певного виду праці;
НОПП в адміністративній роботі;
оптимізація умов праці і відпочинку;
вдосконалення управління і самоуправління;
організація всієї діяльності учнів на основі принципів НОПП;
розробка основ систематичного вдосконалення організації всієї педагогічної роботи (раціональний підбір необхідного навчального матеріалу, ефективність його подачі, максимальна активність учнів у процесі навчання та виховання);
навчання учнів основам НОПП (НОПП як особливий предмет, особистий приклад педагога).
ІІ. Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду.
Педагогічний досвід – сукупність знань, умінь, навичок, здобутих учителем у процесі навчально-виховної роботи.
Функції досвіду:
основа педагогічної майстерності вчителя;
джерело розвитку педагогічної науки.
Передовий педагогічний досвід – це творче, активне засвоєння і реалізація вчителем у практику засобів і принципів педагогіки з урахуванням конкретних умов, особливостей дітей, учнівського колективу і особи вчителя.
Показники передового педагогічного досвіду:
новизна в діяльності педагога;
висока результативність, ефективність;
відповідність сучасним досягненням педагогіки і методики;
стабільність;
можливість творчого застосування досвіду іншими педагогами;
оптимальність досвіду в цілісному педагогічному процесі.
Шляхи виявлення і вивчення педагогічного досвіду:
щоденні спостереження;
наради;
семінари-практикуми;
конференції.
Форми і методи втілення передового досвіду:
усні повідомлення результатів вивченого, узагальнення передового педагогічного досвіду (виступи педагогів на зборах, конференціях, нарадах, курсах);
письмові повідомлення результатів вивченого узагальнення передового педагогічного досвіду (методичні листи, методичні розробки, статті в газетах та журналах, монографії, збірники матеріалів конференцій і семінарів);
наочно-демонстраційна популяризація передового педагогічного досвіду (влаштування виставок, спеціальних стендів при методкабінетах).