ГАОУ СПО СМПК
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
для подготовки к экзамену по
МДК 02.04. Художественная обработка метериала
и изобразительное искусство
по разделу: «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛА»
специальность: «Дошкольное образование»
к КОСам
Разработала преподаватель:
Быковская А.П.
Стерлитамак 2014
Материал к вопросам по коСам
1. Текст задания: Выполните атрибуты к сказке (по выбору студента) из бумаги и картона в технике оригами и обыграйте фрагмент сюжета сказки.
Часть А. Составьте план изготовления атрибутов из бумаги и картона к сказке и сценарий их обыгрывания.
Ответ План изготовления:
1. Выбор сказки и персонажей, атрибутов к ней.
2. Подготовить материалы и инструменты (цветная бумага, клей, ножницы, салфетка).
3. По схеме (Приложение1) сконструировать персонажей, атрибутов к выбранной сказке.
4. Оформить лист картона атрибутами (деревья, дом, цветы, дорога и т.д.) для инсценировки сказки.
5. Совместная инсценировка сказки (обыгрывание игрушек)
Часть Б. Продемонстрируйте способы изготовления атрибутов к сказке для одной из возрастных групп (по предложению членов экзаменационной комиссии) и обыграйте сюжет сказки с использованием данных атрибутов.
Ответ способ изготовление смотри в Приложении 1
Часть В. Дайте обоснование выбора способов изготовления атрибутов из бумаги и картона и их применения для обыгрывания в конкретной возрастной группе (по выбору студента).
Ответ
Средняя группа. Начиная со 2 квартала, детей знакомят с новым конструктивным материалом бумагой, её особенностям, учат складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приглаживая линию сгиба, приклеивать к основной части детали.
Чтобы сделать процесс складывания интересным и понятным детям, мы «оживили» квадратный лист бумаги. У нашего Квадрата есть лицо, руки и ноги. Любая работа начинается с того, что Квадрат ровно и правильно «становится» перед нами, т. е. дети кладут перед собой квадрат так, чтобы у него «руки», «ноги», «голова» были в правильном положении. Для младших заранее подготавливает взрослый или старшие дети.
Для работы понадобятся: цветная бумага (заранее подготовленные квадраты разных размеров и цветов и обычные листы), клей, кисть, ножницы, фломастеры.
На
первом занятии воспитатель показывает
несколько предметов, игрушек, сделанных
им из бумаги (домик, корзиночка, альбом
и т. д.), рассказывает о том, что путём
складывания и склеивания бумаги можно
сделать разнообразные интересные
игрушки для украшения ёлки, игры, подарка
маме и т. д. На первом же занятии дети
учатся складывать бумагу пополам -
делают по показу и объяснению воспитателя
альбом с цветной обложкой для рисования.
На следующих занятиях, когда дети
работают над поделкой ёлочных гирлянд,
записных книжечек для подарка маме к 8
марта, это умение закрепляется.
Изготавливая домик, автобус, грузовик на последующих занятиях, дети учатся делать игрушки из готовых элементов, приклеивать к основным частям отдельные детали: к домику - дверь, окна, трубу; к автобусу - окна, колёса и т.д. Выполнение таких заданий не только способствует формированию технических навыков (складывание бумаги, склеивание и т. д.), но и стимулирует умственную деятельность детей, самостоятельный поиск способов работы. Прежде чем начать делать игрушку, дети обдумывают, как соединить части между собой, какую часть намазать клеем и т. п.
Методы и приёмы обучения. Основной приём обучения использование образца с показом и объяснением, которые в начале обучения, когда у детей нет ещё навыков работы с бумагой, бывают подробными (т. е. воспитатель объясняет и показывает весь процесс выполнения поделки) и предшествует деятельности детей. Объяснение должно быть чётким и кратким: чем яснее и образнее пояснит воспитатель, тем успешнее справятся дети с выполнением полученного задания. Однако постепенно, по мере овладения детьми приёмами складывания бумаги пополам, воспитатель использует образец с менее подробным объяснением, привлекая имеющийся у детей опыт.
В конце года, когда у детей накопится уже достаточный опыт работы с бумагой, воспитатель организует занятие конструированием по замыслу. За день - два до занятия он подготавливает небольшую выставку поделок из бумаги, уже знакомых, и вспоминает вместе с детьми, как их делают. Предлагает отобрать нужные части (прямоугольники, квадраты, полоски, кружки из мягкого картона и т. д.), заготовленные заранее и разложенные на столе.
Старшая группа. В старшей группе продолжают совершенствовать умения детей сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы. Учат складывать плотную квадратную бумагу на шестнадцать маленьких квадратов, по диагонали, чётко совмещая стороны и углы, складывать круг по диаметру и склеивать его в конус. Учат работать по готовой выкройке, по несложному чертежу, использовать ножницы для надрезов и вырезывания по контуру. Например, создавая из бумажных цилиндров путём соединения фигурки животных, людей, дети учатся передавать различные положения, создавать несложные композиции.
Продолжают совершенствовать умения детей планировать свою деятельность, работать целенаправленно, проявляя самостоятельность, инициативу, выдумку. Первые занятия целесообразно посвятить повторению пройденного материала. Новым способам конструирования отводится несколько последовательных занятий с постепенным усложнением конструкций поделок на каждом.
На занятиях дети учатся также работать по несложному чертежу, по готовой выкройке, изготовляя кубики вкладыши, домики, шлем, учатся изготавливать различные фигурки из цилиндров, которые они потом объединяют в маленькие композиции. Так они осваивают умение соединять цилиндры в разнообразные конструкции, так развиваются мышление, творчество, фантазия.
Методы и приёмы обучения. Обучая детей конструированию из бумаги, воспитатель использует в основном поэтапный показ изготовления поделок, объяснение последовательности их выполнения, показ способов изготовления, обследование готового образца, вопросы с целью привлечения имеющегося у детей опыта и т. д. Выбор методов и их применение в различных сочетаниях на занятии зависят от задач обучения и опыта, которым овладели дети.
Если на занятии при изготовлении поделки используется новый способ действия, воспитатель, в первых, даёт детям для воспроизведения поделку простой конструкции, во - вторых, подробно показывает и объясняет как сам способ, так и последовательность её выполнения. По мере того как дети овладевают этим способом, воспитатель отходит от подробного объяснения и показа и больше использует готовый образец, обследование и вопросы.
Иногда воспитатель использует в своей работе и индивидуальный показ, какого - то нового приёма, способа действия. На занятиях воспитатель, прежде всего, говорит детям, с какой целью и для чего они будут делать ту или иную поделку, игрушку, и обязательно использует поделку по назначению.
Подготовительная группа. На занятиях по изготовлению поделок у детей закрепляются умения и навыки работы с бумагой, полученные в старшей группе: складывать бумагу в разных направлениях, делить её по диагонали, складывать готовые выкройки и вырезать детали по шаблону. В подготовительной группе дети учатся делать различные поделки игрушки, используя бумагу в сочетании с другими материалами.
Учат складывать бумагу по начерченным линиям, надрезать и склеивать в объёмную форму, т. е. работать по выкройке, чертежу, закрепляются на занятии по поделке мебели. Обследуя образцы и свои выкройки, дети сами определяют, что из них можно сделать. Те, кто сидят за одним столом, распределяют работу между собой. На эту же тему проводится ещё одно занятие (в течение года), на котором дети делают сами выкройки и, складывая их в нужных направлениях, изготавливают различную мебель. Такие занятия способствуют не только развитию ручных умений, но и совершенствуют память, мышление, творчество, умение планировать предстоящую работу.
Методы и приёмы обучения. В подготовительной к школе группе дети осваивают изготовление достаточно сложных конструкций, требующих больших технических умений. Поэтому подробное объяснение последовательности изготовления поделки и показ воспитатель использует достаточно часто. Однако если в поделке дети используют уже знакомые способы действия, роль воспитателя ограничивается обследованием образца, частичным показом или же задаёт вопросы, цель которых - активизировать знания детей.
Если поделка достаточно трудоёмкая и требует большой затраты времени, то её изготовление воспитатель может распределить на два занятия.
Вывод
Конструирование из бумаги имеет большое значение в развитии творческого воображения ребёнка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место.
Работая с бумагой и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков. Они узнают такие способы обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз в определённой последовательности, закрепляют приёмы вырезания частей и декоративных элементов, учатся склеивать их, скреплять на поверхности поделки. Дети узнают, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но и различной по фактуре.
Конструирование является средством не только умственного воспитания, но и формирования моральных качеств личности ребёнка.
Нравственное совершенствование происходит в тесном взаимодействии с умственным воспитанием, и в этом едином процессе решается задача всестороннего, гармонического развития ребёнка. Немаловажную роль в этом играет конструирование. Оно способствует формированию таких ценных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задания. На занятиях конструированием и в игре у детей воспитывают волю, сдержанность, умение выслушивать объяснение воспитателя и работать в соответствии с его указаниями.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что занятия по конструированию
необходимо проводить систематически на каждом возрастном этапе.
2. Текст задания: Выполните игрушку с подвижными деталями из разного материала.
Часть А. Составьте план изготовления игрушки с подвижными деталями из разного материала.
Ответ План изготовления игрушки с подвижными деталями:
1. Выбор вида игрушки;
2. Подготовка материала и инструментов (картон, цветная бумага, клей, ножницы, салфетка, проволока, шило, суровые нитки);
3. Обвести шаблоны игрушки на картоне;
4. Вырезать по контуру;
5. Художественно оформить части игрушки в технике аппликации цветной бумагой;
6. Воспитатель выполняет сквозные отверстия для соединения конечностей с туловищем и соединения конечностей между собой;
7. Проволокой соединить конечности к туловищу;
8. Суровыми нитками соединить конечности между собой;
9. Приклеить держатель на оборотной стороне игрушки.
10 Игрушка готова!
Далее
её обыгрывают с детьми.
Часть Б. Продемонстрируйте способы изготовления игрушки с подвижными деталями из разного материала для одной из возрастных групп (по предложению членов экзаменационной комиссии) и использование её для организации сюрпризного момента в различных видах деятельности.
Ответ способ изготовление смотри в выше. (Материал для конструирования игрушки с подвижными деталями и образец- игрушка будут в методическом материале для ХОМ)
Часть В. Дайте обоснование выбора способов изготовления игрушки с подвижными деталями и ее применения для обыгрывания в конкретной возрастной группе (по выбору студента).
Технология изготовления игрушек с подвижными деталями
Ответ
У дошкольников 5-6 лет возрастает интерес к конструктивной деятельности, она становиться более содержательной, усложняются взаимоотношения детей друг с другом, со-взрослыми. Ребенок приобретает способность не только понимать задачу, поставленную перед ним, но и самостоятельно ее реализовывать, т. е. образуются простейшие элементы учебной деятельности. Если в средних группах у детей намечалось стремление научиться, в данном возрасте возникает осознанная способность к произвольному запоминанию. Это выражается в возрастании интереса к конструктивной деятельности. Когда ребенок стремится научиться тем или иным способам конструирования, экспериментирует, запоминает.
У детей старшего дошкольного возраста совершенствуются умения работать с бумагой, картоном (лист сгибается не только по палам, но и в разных направления; фигуры создаются не только плоские, но и объемные; вводится работа с готовой выкройкой). Начинается целенаправленное обучение (на занятиях), по изготовлению поделок из различных материалов.
Методы и приемы работы с детьми несколько изменяются. Воспитатели стараются реже давать образец поделок, а если дают, то примерный, чтобы показать основные части и помочь отобрать нужные детали; в качестве образца часто используются фотографии, рисунки, простейшие чертежи, предлагают преобразовать образец по условиям, по теме, по замыслу. Таким образом, дети чаще придумывают свой вариант постройки, поделки, перенимают друг у друга конструированные решения. В подготовительной к школе группе, ребенок становиться более наблюдательные, любознательным, у него повышается работоспособность, сенсорные способности в основном уже сформированы. Учитывая это, программа выдвигает более сложные задачи в обучении детей конструированию и ручному труду. По сравнению со старшей группой возрастает роль коллективной работы, в связи с этим больше требований предъявляется к умению детей распределять обязанности, планировать деятельность и работать в соответствии с общим замыслом.
Игрушка с двигающимися деталями из картона.
Учить детей при изготовлении плоской игрушки, крепить отдельные детали к основанию, так чтобы они двигались.
Развивать мышление, память, смекалку, фантазию, глазомер, умение добиваться поставленной цели, художественный вкус.
Воспитывать чувства ответственности за качество работы, умение доводить дело до конца, укладываться в отведенное время.
Материал и оборудование: на занятии используют плакат со схемой выполнения игрушки, на каждый стол кладут листы картона, не очень жесткого такого, чтобы его легко мог разрезать ребенок, простой карандаш, обрезки цветной бумаги, клей, суровые нитки, пустой стержень, ножницы.
Заготовить одну деталь туловища с головой, по две детали лапки, сделать прокол как показано на рисунке. На туловище по одной, на лапках по два прокола. Каждая лапка медвежонка свободно закрепляется кусочками пустого стержня к туловищу, затем свободно скрепляются две лапки, аналогично выполняются ножки.
Хороших результатов при обучении этому виду деятельности детей воспитатель достигнет, если, связывая все разделы программы, будет учитывать возрастные особенности и конструктивные навыки, умение детей данной группы, разнообразие материалов. Особенно это надо учитывать при работе с картоном, коробками, цветною бумагой, особое внимание обращать на прочность и эстетический вид, пользоваться не очень жесткой кистью при склеивании и оклейке форм клеем. Настоящее планирование является примером, поэтому' каждый воспитатель может самостоятельно составить тематику занятий для своей группы, учитывая эти рекомендации.
3. Текст задания: Оформите салфетку из ткани и ниток с использованием различных ручных швов.
Часть А. Составьте план оформления салфетки из ткани и ниток с использованием различных ручных швов.
Ответ План оформления салфетки:
1.Подготовить материал и инструменты для работы (однотонная ткань, иголка, цветные нитки или мулине, пяльцы);
2. Провести чуть заметные линии простым карандашом или мелом, мылом;
3. Натянуть ткань на пяльцы;
3. Выполнить ручные швы (вперед иголка, за иголку, стебельчатый, тамбурный, крест через край, петельчатый). Вышивку можно выполнить по контуру любого рисунка (цветок, сказочный персонаж - чебурашка и т. д.)
4. Убрать иглу с ниткой в игольницу.
5. Снять салфетку с пяльцев.
6. Работа готова! (можно провести как практическую, творческую работу и подарить одному из родителей к празднику)
Часть Б. Продемонстрируйте способы выполнения различных ручных швов.
Ответ Выполните вышивку ручными швами как на образце в методическом материале для ХОМ. (Там же весь материал и инструменты)
Часть В. Дайте обоснованиеиспользования ручных швов в обработке ткани и ее применения для обыгрывания в конкретной возрастной группе (по выбору студента).
Ответ
В старшей и подготовительной группах проводят занятия по обучению дошкольников работе с тканью. Организация занятий продумывается тщательно, ведь дети работают иголкой и ножницами, поэтому следует соблюдать правила по технике безопасности труда и гигиены труда.
Прежде чем начинать работу с тканью, детей знакомят с инструментами, определяют правила обращения с ними