4 Етап: усвідомлення (практичне засвоєння навчального матеріалу)

З

Інтерактивна вправа - центральна частина заняття, що займає 50-60 % часу на уроці. її метою є практичне засвоєння навчального матеріалу, досягнення поставлених цілей уроку.

Послідовність роботи:

1. Інструктування, під час якого вчитель розповідає учням про цілі

вправи,

правила, послідовність дій і кількість часу, відведеного на виконання завдань;запитує, чи все зрозуміло учасникам (2-3 хв).

2. Об'єднання учнів у групи та розподіл ролей (1-2 хв).

3. Завдання, під час якого є організатором, помічником, ведучим дискусії, а також надає учасникам максимум можливостей для самостійної роботи і навчання у співпраці (5-15 хв).

4. Презентація результатів виконання вправи (3-15 хв).

Далі іде рефлексія результатів учнями: усвідомлення отриманих результатів, що досягається спеціальним обговоренням або за допомогою інших прийомів (5-9 хв).

Серед центральних інтерактивних вправ доцільними є: «Система позначок "Допомога"», "Ажурна пилка", "Читання з передбаченням", "Пошуки людського скарбу", "Пішохідний тур", метод "Прес, "Обери позицію", "Добре-погано", "Навчаючи - вчуся".

5 Етап: рефлексія (підбиття підсумків), оцінювання результатів уроку

Рефлексія - дуже важливий етап інтерактивного заняття, займає 20 % часу уроку. Підбиття підсумків - найважливіша частина інтерактивного уроку. Саме тут підводять риску під знаннями, які учні повинні були засвоїти.

Рефлексія є природним невід'ємним і найважливішим компонентом інтерактивного навчання на уроці. Вона дає можливість учням і вчителю:

1. усвідомити, чого вони навчилися; _г

2. згадати деталі свого досвіду, що були необхідні для виконання завдання;

3. оцінити власний рівень розуміння та засвоєння навчального матеріалу і спланувати чіткі реальні кроки його подальшого опрацювання;

4. порівняти своє сприйняття з думками, поглядами, почуттями інших та інколи скоригувати певні позиції;

5. рефлексувати в реальному житті, усвідомлюючи свої дії та прогнозуючи подальші кроки;

6. учителеві - побачити реакцію учнів на навчання та вносити необхідні корективи. Усвідомлення змісту здійснюється у різних формах: під час індивідуальної роботи,

роботи в парах, групах, дискусії, в письмовій та усній формах.

1) Рефлексія застосовується після найважливіших інтерактивних вправ, фрагментів

уроку:

Підсумковий етап має такі функції:

1. пояснити зміст опрацьованого;

2. порівняти реальні результати з очікуваними;

3. проаналізувати, чому відбулося так чи інакше;

4. зробити висновки;

5. закріпити чи відкоригувати засвоєння знань;

6. намітити нові теми для обмірковування;

7. встановити зв'язок між тим, що вже відомо, і тим, що потрібно засвоїти,

навчитися в майбутньому;

8. скласти план подальших дій.

Мета рефлексії: згадати, виявити й усвідомити основні компоненти діяльності - її зміст, тип, способи, проблеми, шляхи їх вирішення, отримані результати тощо.

Методика проведення рефлексії на уроці включає такі етапи:

1. Припинення діяльності (з можливістю продовження роботи).

2. Відновлення послідовності виконаних дій.

3. Вивчення відтвореної послідовності дій з точки зору її ефективності, про­дуктивності, відповідності поставленим завданням тощо.

Виявлення і формулювання результатів рефлексії.

4. Перевірка гіпотез у наступній діяльності.

Рефлексія тісно пов'язана з постановкою мети. Правильне, чітке формулювання учнями мети свого навчання є передумовою її досягнення і усвідомлення. Отже, рефлексія не лише підсумок, а й старт для нової освітньої діяльності та її нової мети.

Підсумковий етап містить 3 стадії.