Анализ развивающей среды доу№138 г. Челябинска (специфика).
В ДОУ функционирует музыкально – спортивный зал, который меняет свое оформление в зависимости от того, что в нём проводят…
- музыкальное занятие - музыкальные инструменты готовы звучать в унисон;
- спектакль - в зале появляются декорации, костюмы и разыгрываются сценарии любимых сказок;
- в праздники - зал наполняет звук благодарных родительских аплодисментов.
Офтальмологическое лечение детей осуществляется под наблюдением врача-офтальмолога.
В ДОУ имеется необходимое для лечения и профилактики офтальмологическое оборудование:
1. Cиноптофор;
2. Амблиотренер;
3. Лазер-стимулятор;
4. Щелевая лампа;
5. Диплоптик;
6. Фотовспышка;
7. Офтальмо-тренажёры;
8. Очки Панкова;
9. Компьютерные программы: "Льдинка", "Тир", "Крестики" и др.
Отдельных кабинетов у специалистов нет вся коррекционная, о образовательная деятельность проводится в групповых комнатах или в музыкально-спортивном зале, а также в медицинском кабинете дети делятся на подгруппы и меняются месторасположением и специалистами в зависимости от расписания занятий.Развивающая среда богата и разнообразна соответствует реализующим программам в ДОУ
Очень богатая и разнообразная развивающая среда. есть уголки развития театральной игры, сюжетно – ролевой игры, конструктивной деятельности, специализированые тренажёры для глаз, очки, схемы по уходу за очками, тренажёры для мелкой моторики пальцев и рук и т.д. Мебель соответствует санитарным требованиям без острых углов – закруглённые края. Стульчики и столы, игровая мебель соответствует росту детей
Анализ просмотренного занятия (1); «Фотография» посещенного в ходе практики занятия
Анализ индивидуального занятия
Возраст: Маша 3 года слепота реагирует на тёмное и светлое.
Посещает группу кратковременного пребывания (приходит на насколько часов )
Тема, цели , и задачи соответствуют этапу коррекционной работы
Тема: игра с куклой
Цель: познакомить с внешним видом куклы, уложить спать.
Задачи: развивать понимание у маши частей тела у куклы и соотносить со своим телом. Учить ориентироваться в пространстве на уровне вытянутой руки (ощупь).
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
На занятие были реализованы основные дидактические принципы и принципы коррекционной работы. Также было использовано продуктивный вид деятельности (уложить куколку ,укрыть аккуратно её одеялом).
Также соответствовали выбор методов к структуре дефекта и возрастным особенностям маши. Педагог во время проведения занятия с Машей был доброжелателен, голос был ровным, приветливым. Маша на занятие проявляла себя активно, просьбы выполняла охотно. Была приветлива и радостна.
, Ответьты на вопросы:
Какими качествами должен обладать педагог-дефектолог, организуя взаимодействие с родителями, коллегами, администрацией?
Педагог –дефектолог при организации взаимодействия с родителями, коллегами и администрацией должен обладать такими качествами как высоким уровнем компетентности, в том числе готовностью к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах (на основе норм профессионального поведения), а также способностью к толерантности, к эмпатии, к корректному и адекватному отношению к имеющим особые образовательные потребности людям, что актуализирует проблему формирования их социальной компетентности в процессе профессиональной подготовки.
Как учитель-дефектолог должен учитывать индивидуальные возможности и особенности детей в процессе обучения, воспитания и проведения общих мероприятий?
Проводя индивидуальный занятия с детьми, учитель-дефектолог должен направленно развивать у них моторику обеих рук, обучать правильному распределению пальцев на предмете, точному захвату, умению соотносить, координировать движения. Прежде всего это возможно при выполнении заданий, связанных с мозаикой, при нанизывании бус, застегивании пуговиц, кнопок. Развитие дифференцированных движений пальцев рук происходит при осуществлении действий по вкладыванию, выниманию, втыканию предметов. В содержании индивидуальных занятий с детьми должны быть специальные упражнения по формированию умения обследовать предметы, обводить их по контуру, воспринимать, моделировать.
Какую информационно-просветительную работу ведёт учитель-дефектолог (с родителями, коллегами)?
__ учитель-дефектолог строит свою работу следующим образом: - планирует (совместно с другими специалистами) и организует целенаправленную интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе, в ДОУ; - консультирует воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, социального педагога и педагога дополнительного образования по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса и взаимодействия всех детей группы; помогает в отборе содержания и методики проведения совместных занятий; - координирует коррекционную психолого-педагогическую и медицинскую помощь детям с отклонениями в развитии; проводит совместные занятия с другими специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, ЛФК и т.п.); - ведет необходимую документацию.
в общую коррекционную работу включается совместное сотрудничество специалиста с родителями в различных ее современных формах: дни открытых дверей, творческие мастерские по приобщению родителей к совместной деятельности, встречи со специалистами ДОУ, открытые просмотры педагогического процесса, круглые столы, а также традиционные формы - родительские собрания.
Какие условия необходимы для организации и проведения коррекционной работы с ребенком?
___ Для организации и проведения коррекционной работы с ребёнком необходимы такие условия как организация с учетом гигиенических требований
Одной из основных целей правильной организации проведения коррекционной работы, наряду с наилучшим усвоением программного материала, является сохранение на возможно более продолжительное время работоспособности слабовидящего дошкольника.
Слабовидящие дети быстрее утомляются на занятии, чем их здоровые сверстники. Это особенно относится к детям, страдающим такой зрительной патологией, как атрофия зрительных нервов, дистрофия сетчатки и другие заболевания, которые сопровождаются выраженными изменениями основных зрительных функции.
Составляя сетку занятий, распределяя программный материал при планировании и написании конспектов необходимо учитывать данную специфику детей с дефектами зрения.
Для предупреждения расстройств зрения у младших дошкольников необходимо своевременное проведение комплекса гигиенических и офтальмологических мероприятий.
Гигиенические рекомендации к организации условий проведения коррекционной работы в включают в себя требования:
к освещению и учебному оборудованию;
к организации образовательной коррекционной работе, имея в виду минимизацию вреда.
Офтальмологические рекомендации к организации условий проведения коррекционной работе включают в себя:
рекомендации к формам организации учебно-воспитательной работы;
специальные мероприятия по профилактике нарушений зрения.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №138 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Г.ЧЕЛЯБИНСКА