55. Развитие способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. В развитии способностей у ребёнка существенным этапом является развитие у него так называемой готовности к обучению. В способностях детей - как общих, так и специальных - обнаруживаются многообразные индивидуальные различия. Они проявляются в успешности учебной работы, в том, что различные ученики с различной степенью совершенства справляются с учебными заданиями, с разной глубиной осваивают ту систему знаний, которой они обучаются.

57.Общение это взаимодействие людей в целях обмена информацией. Материальное общение – обмен предметами деятельности. Когнитивное общение – обмен знаниями. Эмоциональное общение – обмен эмоциональными состояниями. Мотивационное общение – обмен всеми составляющими мотивационной сферы личности. Деятельностное общение – обмен действиями. Контактная – установление состояния готовности к приему и передаче сообщения, а также поддержанию взаимосвязи. Информационная – обмен информацией. Побудительная – стимулирование определенной активности партнера по общению с тем, чтобы он реализовал определенный вид деятельности. Координирующая – осуществление взаимно координирующих действий при выполнении совместной деятельности. Функция понимания – адекватное понимание друг друга.

59. Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.

Высший уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе. Требования воспринимает адекватно. Учебный материал усваивается.

Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний. Понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, самостоятельно решает типовые задачи.

Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на нездоровье, доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины. 

41. Общение это взаимодействие людей в целях обмена информацией.

Заражение - передача субъектом своего эмоционального состояния иному индивиду. Оно наблюдается во время паники, массовых психозов. Внушение характеризуется избирательным воздействием на конкретного человека, который некритично воспринимает информацию. Подражание проявляется в повторении человеком образцов поведения, демонстрирующий ее окружения. Примером для подражания является соблюдение моды. Убеждение - воздействие на партнера по общению с помощью доказательств и аргументов.

46. Стиль педагогического общения – это определенная система взаимодействия педагога с учащимися.

Авторитарный стиль общения педагога характеризуется тем, что все решения педагог принимает сам, мнение учеников не учитывается. Учитель находится в центре всего процесса обучения и воспитания, он определяет все условия взаимодействия в коллективе.

Наиболее эффективным и оптимальным считается демократический стиль взаимодействия. Для него характерны широкий контакт с воспитанниками, проявление доверия и уважения к ним, воспитатель стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, не подавляет строгостью и наказанием

Для либерального воспитателя характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях.

53. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте.

Расстройства внимания бывают как временные явления у совершенно нормальных людей при утомлении или эмоциональном перенапряжении. В некоторых случаях недостаточность внимания становится устойчивой, и в этих случаях ее называют "невнимательностью"

Рассеянность – нарушение способности к концентрации внимания.

42. Умение -это действие, выполняемое определенным способом и с определенным качеством.

Когда человек читает книгу, контролируя смысловое и стилевое содержание ее, то считывание букв и слов происходит автоматически.

Навыки-это автоматизированные компоненты-сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Навык возникает как сознательно автоматизируемое действие и затем функционирует как автоматизированный способ его выполнения.

58.Педагогические способности:

требованиям, которые предъявляет человеку педагогическая деятельность, и определяют ее успешность, они являются педаго­гическими способностями.

Личностные

(представляющие собой черты, качест­ва личности)

Дидактические

(связанные с передачей информа­ции)

Организационно-коммуникативные

(связанные с органи­заторской функцией и общением).