11. Возникновение и развитие психолингвистики (п.).

Как отдельная наука п. возникла в 1953г. Состоялся семинар, который был организован в университете Индиана. Организовали этот семинар 2 психолога: Чарльз Осбуд и Джон Кэрол, и литературовед Томас Сибеот. В семинаре приняли участие известные лингвисты и психологи. Семинар проходил летом, и за 3 месяца учёные написали книгу в которой они суммировали основные положения семинара. Они определили основные направления экспериментальных исследований. Эта книга «Психолингвистика» получила мировое признание. По Осбоду, речь - это система непосредственных или опосредованных реакций человека на речевые и неречевые стимулы. Речевое поведение опосредовано системой фильтров. Фильтры задерживают и преобразуют речевые стимулы (на входе) или речевую реакцию (на выходе). Осбуд рассматривал усвоение языка, усвоение отдельных слов, а затем говорил о обобщении языка. В к.50г. у Осбудовской теории появился оппонент - Хомский. Он сформулировал свои идеи, что привело к появлению многих сторонников этой теории. Осбуд шёл от теории к материалу речи, а Хомский - от лингвистики. Заслуга Хомского в том, что он создал целостную модель описания языка «порождающего грамматику». Грамматика порождала текст. Хомский описал ряд правил и операций, на основе которых осуществляется трансформация. Эти правила пришлись к синтаксическим конструкциям. Он выделил простейшие синтаксические структуры и назвал их ядерными. Сначала Хомский не собирался переносить эту модель в п., но позже в одной из своих работ «Аспекты и теории синтаксиса» сделал такую попытку. Он ввёл понятие «глубинной структуры». Он различает языковую способность(потенциальное знание языка)- это предмет лингвистики, и языковую активность (процессы, происходящие при применении языковой способности для внеречевой деятельности)-это предмет психологии. У Хомского были последователи, но они стремились что-то подправить в их теории, внести нечто психологическое. Европейские психолингвисты скептически отнеслись к его теории. Они не были согласны с противопоставлением языковой способности и языковой активности. Современная п. формируется в сср.ЗО-х г. ХХв. в Америке, Норвегии, Франции (Жорж Нуазе). Учёные утверждали, что язык должен рассматриваться как объект социально детерминированный. Все п. процессы рассматриваются в контекстах мышления, памяти. Одним из крупнейших п. ХХст. был Л.С. Выготский. Он создал свою целостную п. теорию (но сам термин не употреблял вообще).Он рассматривал процесс порождения речи как последовательность взаимосвязанных фаз (от мысли к слову- говорящий; от слова к мысли- слушающий). А.Р.Лурия (ученик Выготского) также внёс существенный вклад в развитие п. Он занимался диагностикой, исследованием и устранением различных видов оказий (речевые нарушения, связанные с травмами) - вес это стали называть психолингвистикой. А.НЛеонтьев ввёл учение о структуре языковой деятельности. Работу в этом направлении продолжила Московская п. школа. На развитие п. оказали влияние Рубинштейн и Щерба.