9. Структурная концепция языка. Осн. Постулаты ф. Де Соссюра.

де С. выделяет в объекте только существенные моменты. ступенчатое определение признаков, кот. х-ризуют лингвтистику. языковые он относил к соц. психологии (семиотика-изучает знаковые системы, т.е. язык). Внутри семиологии он выделял лингвистику- внешнюю (лингвистика яза), внутреннюю (лингв.речи).

Внимание к различиям знаков. Фонология выводится за пределы лингвистики. Материалы сторона элементов - не главное. Язык имеет психич. и соц. статус и связан с сознанием говорящих. Лингвистика речи - объект-остаток, кот. выделяется при вычитании яза из речевой деятельности. ему свойственен психофизиологический и индивидуальный статус, лингвистику яза де С. разгранич. на ДИОХРОНИЧЕСКУЮ (для говорящего) и СИНХРОНИЧЕСКУЮ (для исследователя яза) - исслед-ся отношения языковых элементов на основании одновременности, понятие системы относил к синхронии. Яз.знак - целиком психич. образование, т.е. произвольное, не навязанное природой, выделял 2 стороны яз.знака: акустический образ (означающее) и идея/понятие (означаемое). Закон знака: неизменность и в то же время изменчивость, линейность (проблема условности и мотивированности яз. знака).

Язык вторичен по отнош. к речи, хотя без яза речи б. не может (она будет непонятной). Вся диохрония обусловлена речью. Т.о. язык - система знаков и в то же время система значимости.

2 осн. типа отношений: синтагматические - отношения сочетаемости (объединения единиц одного ранга-морфем, слов и др.), ассоциативные - складываются в сознании, памяти. Они объединяют сходные единицы вне процесса речи.

Проблема яза и мышления: яз - это форма. Мышление без яза не сущ-т, т.к. яз - посредник между мыслью и звуком. До яза и мысль и звук бесформенны. В язе нельзя отделить звук от мысли и наоборот. Яз не м. отражать психический склад народа.

10. Задачи психолингвистики и её место в науке о языке.

Психолингвистика(п.) как отдельная дисциплина возникла в 50г. XX в. Задача п-исследование процессов и механизмов речевой деятельности (восприятие, понимание). Речевая деятельность соотносится с системой языка. Язык - эта система динамическая, обеспечивающая речевое поведение. В центре внимания не языковые единицы, а психолингв.-ая реальность языковых единиц для говорящего человека, использование единиц при восприятии речи, при усвоении языка. Разрабатывают модели речевой деятельности человека, модели психофизиологической речевой организации индивида, проводят экспериментальную проверку. Появились практические задачи, которые нельзя решить методом чистой лингвистики. Изучается общение в затрудненных условиях, нестандартных ситуациях (речь детей, речь при патологии, речь в состоянии эмоционального возбуждения, общение с использованием нестандартных форм языка). Психолингв.-ие проблемы: 1) психолингв.-ая проблема восприятия речи; 2) этапы порождения и понимания речи; 3) обучение язык; 4) речевое воспитание дошкольников (вопросы логопедии); 5) клиника центрально-мозговых речевых нарушений; 6) диагностика нервных заболеваний на основе наблюдений над речью; 7) проблема речевого воздействия (деятельность СМИ, реклама): 8) лингвистические аспекты судебной психологии, криминалистики); 9) проблема машинного перевода. П. существует на стыке наук и но предмету исследования близка к лингвистике, а по методам к психологии. Используется наблюдение, запись на видеомагнитофон, ведутся дневники. Проводятся эксперименты на интерпретацию, устанавливаются ассоциативные связи слов в ассоциативных экспериментах. Сочетаются естественнонаучные и социальные подходы. II. связана с нейролингвистикой, с когнитивной психологией, с информатикой, с теорией и практикой искусственного интеллекта, с социолингвистикой и т.д. Появляются новые отрасли: этиопсихолингвистика, социопсихолингвистика и психолингвистика текста. В прошлом многие идеи мы находили в разных работах Потебни, Фрейда, Якобсона, Гвоздева и др. П. развивается и меняется. В 70-е г. п. изучает процессы, которые имеют дело с процессом кодирования и декодирования. В начале предметом п. были речевые намерения, языковая способность говорящего и слушателя. На первый план выходит общение - процесс внутренней саморегуляции социума (общество или соц.группа). С современной точки зрения предметом п. является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности; П. - это наука психологическая. Язык и речевая деятельность и формирует, и функционирует, и связаны со взаимоотношениями. П. тесно связана с общей психологией (психологией личности, когнитивной психологией). Также п. связана со всеми областями прикладной психологии (медицина, дефектология - и т.д.). Решение прикладных задач послужило толчком для п. как самостоятельной науки. П. связана с языкознанием (речевые акты, речевые реакции). Также П. с психологией и общей лингвистикой. Она взаимодействует и с другими дисциплинами.