Обработка и интерпретация результатов теста Результаты испытуемого (отмеченные им характеристики) сравниваются с ключом, и за каждое совпадение начисляется 1 балл.

• Маскулинность (номера вопросов): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58; 

• Фемининность (номера вопросов): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59. 

Показатели маскулинности (М) и фемининности ( F ) вычисляются следующим образом:  • сумма баллов по маскулинности делится на 20 – это М, 

• сумма баллов по фемининности делится на 20 – это F . 

Вычисляется также IS (основной индекс) по формуле: 

IS = (F – М) * 2,322. 

Испытуемого относят к одной из 5 категорий: 

1. IS меньше -2,025: ярко выраженная маскулинность. 

2. IS меньше – 1: маскулинность; 

3. IS от -1 до +1: андрогинность; 

4. IS больше +1: фемининность; 

5. IS больше +2,025: ярко выраженная фемининность. 

ГЕНДЕРНА АВТОБІОГРАФІЯ

Гендерна автобіографія — спосіб саморефлексії, засіб вивчення становлення і розвитку гендерної ідентичності. Спрямована на реконструкцію індивідуального соціаль­ного досвіду. У процесі написання гендерної автобіографії людина може усвідомити характеристики своєї гендерної ідентичності, а також шляхи та способи її формування.

Мета. Простежити розвиток власної гендерної іден­тичності в процесі гендерної соціалізації; виокремити механізми та способи, за допомогою яких відбувається конструювання гендерної ідентичності.

Інструкція. Згадайте своє раннє дитинство і шкільні роки, ставлення до себе як представника певної статі ваших батьків, родичів, учителів. На основі спогадів напишіть гендерну автобіографію, спираючись на запропоновані питання.

Опитувальник.

Власні уявлення та відчуття:

1. З якого віку ви себе пам'ятаєте?

2. Коли вперше зауважили відмінність між хлопчи­ками та дівчатками, чоловіками і жінками?

3. Коли помітили різне ставлення дорослих до хлоп­чиків і дівчаток?

4. Чи пригадуєте моменти, коли вас сприймали за дитину іншої статі?

5. Які риси найбільше цінуєте в чоловіках і жінках? Чому?

6. Чи вважаєте, що жінки і чоловіки потерпають від гендерних стереотипів та норм, поширених у суспільстві?

Вплив інших (батьків, дорослих):

1. Хто з батьків був вам ближчим у дошкільному, молодшому шкільному, підлітковому і юнацькому віці?

2. Які правила відносин між представниками різної статі існували у вашій сім'ї? Чи намагаєтеся дотримува­тися їх?

3. Що вам говорили дорослі в дитинстві з приводу того, якими мають бути дівчинка і хлопчик?

4. Як вам давали зрозуміти, якої поведінки від вас як хлопчика чи дівчинки чекають?

5. На кого прагнули бути схожим у дитячі роки? Якої статі ця людина? Опишіть її.

6. Хто більше вплинув на ваші гендерні погляди і уявлення?

Гендерні процеси в школі:

1. Чи розрізняли поведінкові моделі, насаджувані вчителями для хлопчиків і дівчаток?

2. Чи було різним ставлення вчителів до успішності і дисципліни хлопчиків і дівчаток?

3. Які у вас були стосунки з однокласниками влас­ної статі та протилежної?

Ігри та іграшки в дитинстві:

1. З ким ви вважали за краще гратися у віці 5— 8 років?

2. Чи пам'ятаєте свої улюблені іграшки?

3. Які у вас були улюблені герої казок і мультфіль­мів?

4. Ваші улюблені ігри рухливі чи спокійні, групові чи поодинокі?

Зовнішній вигляд:

1. Якими були ваш одяг і зовнішній вигляд у ран­ньому дитинстві?

2. Як ви одягалися і виглядали в молодших класах?

3. Що ви одягали і як виглядали в підлітковому віці?

4. Чи подобається вам те, який маєте вигляд зараз?

5. На що орієнтуєтеся у виборі одягу, створенні зовнішнього вигляду?