Д.В. Григорьев

А.И. Григорьева

Л.В. Заика

Мониторинг воспитания в современной школе

Часть 2

Тула 2010

Авторы: Григорьев Д.В., заведующий отделом методологии и технологии воспитания личности Федерального института развития образования. кандидат педагогических наук, доцент;

Григорьева А.И., зав. кафедрой воспитания и социализации личности ГОУ ДПО «ИПК и ППРО ТО», кандидат педагогических наук, профессор;

Заика Л.В., доцент кафедры воспитания и социализации личности ГОУ ДПО «ИПК и ППРО ТО».

Григорьев Д.В., Григорьева А.И., Заика Л.В. Мониторинг воспитания в современной школе: Научно-методическое пособие. Часть 2 – Тула: ИПК и ППРО ТО, 2010. – 75 с.

Данное пособие является 2 частью исследования проблемы системного мониторинга воспитательного процесса в образовательном учреждении. В первой части пособия были определены цели, основные направления, критерии и методы системного мониторинга воспитательного процесса. Во второй части представлен необходимый для осуществления такого мониторинга диагностический инструментарий. Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ (проект № 05-06-06144а).

Материалы сборника будут интересны педагогам, руководителям образовательных учреждений и муниципальных органов управления образованием, ученым, исследующим педагогические проблемы в сфере воспитания.

Введение еще раз о мониторинге

Мониторинг – слово, вошедшее в педагогический лексикон относительно недавно. Современный словарь иностранных слов определяет это понятие как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Для всех цель мониторинга одна: выяснить, насколько организованный в образовательном учреждении процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше или хуже, не для того, чтобы сделать «оргвыводы», а для того, чтобы обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации процесса воспитания, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания. То есть в контексте нашей проблемы речь идет о постоянном наблюдении за осуществляющимся в образовательном учреждении воспитательным процессом с целью выявления его соответствия нашим предположениям о том, каким он должен быть. Из этого следует, что в процессе разработки технологии проведения системного мониторинга необходимо:

• описать в общих чертах нормативную модель воспитательного процесса в образовательном учреждении;

• определить четкие критерии изучения воспитательного процесса в образовательном учреждении;

• разработать методики диагностики воспитательного процесса в образовательном учреждении и определить порядок их использования в процессе мониторинга;

• разработать технологию проведения проблемно-ориентированного анализа воспитательного процесса в образовательном учреждении.

• разработать систему оценки организуемого в образовательном учреждении процесса воспитания.

Чтобы определить предмет мониторинга, необходимо знать концептуальные взгляды образовательного учреждения, или конкретного педагога на образ воспитательного процесса. В определении таких ученых, как Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова, воспитание – это управление процессом формирования и развития личности ребенка через создание для этого благоприятных условий. Исходя из этого определения, можно выделить четыре основных предмета мониторинга.